|
参考答案： 1．C 2．B 3．A 4． 浙东的文化 迷信之风 精神的存在 思想功能 5．①继承了王充等人对神秘主义的抵制，在对抗里找到了自己的审美方式。②鲁迅从王充、嵇康身上继承了峻急、深邃的思想盘诘的传统。③现代以来，故土先贤思想传统的失落，让他的笔触总是沉重。 【解析】 1． 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 C.“后者”错误。原句为“周作人一直看好王充的价值，把他视为中国文化史的三盏明灯之一”，选项张冠李戴，应是“前者”。 故选C。 2． 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A .“但这并不能算是浙东文化的传统”错，原文有“浙东文化几千年有很大变化，但神秘主义的气息不绝，也算一种传统”这样的表述，选项曲解了文意。 C .“但因他的散漫和无所用心，所以他更喜欢六朝的阮籍、嵇康”错，原文只说“鲁迅不喜欢那样的论道，而是更为散漫而无所用心。倒是六朝人的眼光让人感动，他对阮籍、嵇康的态度，就更为亲切，彼此是有深的关系的”，选项强加了因果。 D .“并且王充、嵇康以来的峻急、深邃的思想盘诘的传统，鲁迅身上是有的”错，原文说“嵇康并非如牟宗三所云只是哲人型，其斗士的特点、诗人的气质也是有的。鲁迅究竟在多大程度上受到这位先贤的影响，不太好说。不过，王充、嵇康以来的峻急、深邃的思想盘诘的传统，他身上是有的”，由此可知，选项后半部分不是牟宗三的观点。 故选B。 3． 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 A.“对传统儒家思想的批判”错，原文说“鲁迅在文章里多次讲到王充这个人，对其看法颇佳。王充的文笔有豪迈之气，言理多奇语。他对儒家学说的抨击，对……的抵制，在东汉可谓是个奇观”，由此可知，对传统儒家思想的批判在王充阮籍时期就有。 6．C 7．B 8．①都红对自己演出的意义、自我生命的价值认知产生了落差；②都红从同情的掌声和赞美中意识到“她到底是一个盲人”，人格上失去了平等和尊严。 9．①叙述人称：用第三人称，以旁观者的身份来讲述故事，叙述比较自由灵活。 ②叙述视角：以全知视角展开叙述，并用盲人视角来引领读者体验盲人世界。 ③叙述方式：以倒叙的形式续写人物先前的经历，设置悬念，吸引读者阅读兴趣。 ④叙述语言：朴素且诗性，轻盈而凝重，能品味出深刻的哲理性、反讽性，如“小提琴动人的旋律就帮着她说情。人们会哭的，别人一哭她的债就抵消了。”（如果提到“多用短句”或者其他语言特色，言之成理也可以得分） ⑤叙述技巧：小说采用“心灵叙事”的模式，侧重细致描写人物隐秘的心理，利用人物的内心冲突来彰显人物性格，展现盲人这一特殊群体敏感而自尊的心灵，并以此来推动小说进程。突出对健全人格和尊严的高度礼赞。 【解析】 6． 本题考查学生关于小说内容的理解的能力。 A.“因为演出时紧张未能发挥好，于是放弃了音乐梦想”错误，原文有“她知道了，她来到这里和音乐无关，是为了烘托别人的爱，是为了还债。这笔债都红是还不尽的”，小说中都红并不是因为演出失败而放弃音乐梦想，而是她认识到自己的演奏是为了还债，和音乐无关。 B.“体现她对钢琴演奏的热爱”错误，都红努力想要完成演出，并不能说明其对钢琴演奏的热爱，原文有提到“太丢人了”“太失败了”，但是这是公开演出，必须要完成。 D.“体现出作者对小说人物的批判”错误，“口吻里头包含了与她的年纪极不相称的刻毒”一句有反讽的意味，借此批判“滥用同情”的人们，忽视了“盲人”所渴求的平等的尊严，而非批判都红的“刻毒”。 故选C。 7． 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“情节跌宕起伏”说法不合理，小说更侧重通过人物心理描写揭示主旨。“性格的变化”表述不准确。都红一直都是一个富有自尊心的女孩，她拒绝成为别人同情与施舍的对象。只是在这件事情中凸显出来了。 10．D 11．D 12．C 13．A 14．①而我不去考虑反对者的多少，想拿出自己的力量协助皇上对抗他们，那么众多的反对者怎会对我不气势汹汹呢？ ②忠诚有信的士人，在您当权时，虽然与你意见不合，让人憎恶，以后一定会慢慢地得到他的帮助。 【解析】 10． 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：改变礼乐制度的诸侯，君主在巡查的时候就会惩罚他，因为君主自己没有改变。治理新兴的国家用轻的刑罚，动乱的国家用重的刑罚，和平的国家用中等刑罚，这是刑罚根据社会情况确定轻重严宽，不是变化。 “诸侯有变礼易乐者”从结构上看应为定语后置句，“者”后应停顿，故排除AB。 “刑新国用轻典”“乱国用重典”“平国用中典”三句句式结构相同，应分别独立成句，故排除C。 故选D。 11． 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“以”，连词，来，表目的。句意：来使这些老百姓得到好处。 A.“以”，连词，因而，表因果。句意：因而招致天下人的怨恨和诽谤。 B.“以”，与“谓”连用，相当于“认为”。句意：我却认为从皇帝那里接受命令。 C.“以”，介词，拿、用。句意：司马光就给王安石写信（用写信的方式）阐明这个道理。 D.“以”，连词，来，表目的。句意：一定会出卖您来显扬自己。 故选D。 12． 本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句“前”，名词作状语，预先。句意：那是我本来早就料到它会这样的。 A.“膏泽”，名词做动词，施加恩惠。句意：使这些老百姓得到好处。 B.“事”，名词作动词，办，做。句意：如果说现在应该什么事都不去做。 C.“世”，名词作状语，根据当世的情况。句意：根据时代的不同调整刑罚轻重。 D.“言”，动词作名词，话语。句意：前日司马光说的话不对。 故选C。 13． 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“盘庚，城市名”说法错误。盘庚为商代国君。 参考译文： 一 有学问的读书人所争论的问题，特别注重于名义和实际（是否相符）。如果名义和实际的关系已经明确了，那么天下的大道理也就清晰了。现在君实您用来指教我的，是认为我（推行新法）侵夺了官吏们的职权，制造了事端，争夺了百姓的财利，拒绝接受不同的意见，因而招致天下人的怨恨和诽谤。我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度，又在朝廷上修正（决定），把它交给负有专责的官吏（去执行），（这）不能算是侵夺官权；实行古代贤明君主的政策，用它来兴办（对天下）有利的事业、消除（种种）弊病，（这）不能算是制造事端；为天下治理整顿财政，（这）不能算是（与百姓）争夺财利；抨击不正确的言论，驳斥巧辩的坏人，（这）不能算是拒绝接受（他人的）规劝。至于（社会上对我的）那么多怨恨和诽谤，那是我本来早就料到它会这样的。 人们习惯于苟且偷安、得过且过（已）不是一天（的事）了。士大夫们多数把不顾国家大事、附和世俗（的见解），向众人献媚讨好当做好事，（因而）皇上才要改变这种（不良）风气，那么我不去估量反对者的多少，想拿出（自己的）力量帮助皇上来抵制这股势力，（这样一来）那么那些人又为什么不（对我）大吵大闹呢？盘庚迁都（的时候），连老百姓都抱怨啊，（并）不只是朝廷上的士大夫（加以反对）；盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；（这是他）考虑到（迁都）合理，然后坚决行动；认为对（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊。如果君实您责备我是因为（我）在位任职很久，没能帮助皇上干一番大事业，使这些老百姓得到好处，那么我承认（自己是）有罪的；如果说现在应该什么事都不去做，墨守前人的陈规旧法就是了，那就不是我敢领教的了。 二 王安石开始主持政事，在天下推行他的新法。司马光在迩英阁为皇上讲读，讲到萧何、曹参的事情。司马光说：“曹参没有改变萧何时的做法，得到安守天下的方法。所以孝惠帝和高后时期，天下太平，百姓衣食丰足。”过了几天之后，吕惠卿侍讲。他就趁机说：“先王的治国方法，有五年一变的，是巡查考核等制度。有三十年一变的，是（《尚书》所说的）‘根据时代的不同调整刑罚轻重’。也有百年不变的，是父慈子孝兄友弟恭的礼仪。前日司马光说的话不对，他意在讽刺朝廷变法，而且讥讽我只是个草拟条例的人。”皇上问司马光：“惠卿说得怎么样？”司马光说：“改变礼乐制度的诸侯，君主在巡查的时候就会惩罚他，因为君主自己没有改变。治理新兴的国家用轻的刑罚，动乱的国家用重的刑罚，和平的国家用中等刑罚，这是刑罚根据社会情况确定轻重严宽，不是变化。况且治理天下，就像居住的房子，破旧了就修理，不是严重毁坏的就不重新建造。严重毁坏重新建造，没有好的工匠和上等的材料无法完成。现在二者都没有，我恐怕连风雨也无法遮蔽了。”惠卿不能回答。 司马光就给王安石写信阐明这个道理，多次书信往返，尽力劝导，好在安石听从他作了修改。司马光又说：“巧言令色的人缺少仁义。忠诚有信的士人，在您当权时，虽然与你意见不合，让人憎恶，以后一定会慢慢地得到他的帮助。谄媚之人，在当下确实让人顺心痛快，一旦您失了权势，一定会出卖您来显扬自己。”就对宾客常常指点着说：“让王安石失败的，一定是吕惠卿。”这之后六年，吕惠卿背叛王安石，上书告发他的罪状。只要可以用来挫败王安石的，他没有不做的。因此天下人佩服司马温公有先见之明。 15．C“暗含迁谪之失落”分析错误。诗句并无迁谪之意。最后两句“今宵无睡酒醒时，摩围影在秋江上”，化用柳永《雨霖铃》中的“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，写了饮茶后的感受。作者在词的末尾以打诨之法作结，使词境词意得到出其不意的转换和升华。 16．①调动多种感官，从视觉和嗅觉描写了茶叶碾碎的香气和热水中茶叶，层次丰富。 ②运用比喻的修辞手法，将茶比作春风，将茶汤比作浪，生动形象。 ③运用了夸张的修辞手法，写茶汤的香气久久不散，连帐子上都似乎凝聚了浓浓茶香。 ④末尾一句虚实结合，写饮茶后的感受，想象今夜醒后无法入睡，看见摩围山的影子倒映在秋江上。 ⑤用典，化用了柳永“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，别出机杼。 17． 地崩山摧壮士死 然后天梯石栈相钩连 鼎铛玉石 金块珠砾 寄蜉蝣于天地 渺沧海之一粟 千古凭高对此 谩嗟荣辱 18．B 19．D 20．C 【解析】 18． 本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 A．“按捺”的“捺”应读作“nà”。 C．“袭卷天下”的“袭”应改为“席”，“扣人心弦”的“弦”应读作“xián”。 D．“骠勇无畏”的“骠”应读作“piào”。 故选B。 19． 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画波浪线的句子共有两处语病： （1）语序不当。“平易的话语，幽默的口吻以及解说内容十分专业”是并列关系，几个短语应用相同的结构，所以应改为“平易的话语，幽默的口吻以及十分专业的解说内容”。 （2）搭配不当。“导致”意为引起，造成，常用于不好的结果。而“观众既听得进又记得牢”则是好的结果。故应将“导致”改为“使得”。 只有D修改正确。 故选D。 20． 本题考查学生辨析修辞手法的能力。 文中画横线句子使用的是比喻修辞手法，将“比赛现场”比喻成“一场严丝合缝的交响乐现场”，将“她的出场”比作“一声不讲道理的唢呐”。 A．将“西洋的社会”比喻为“我们在田里捆柴”，是比喻的修辞手法。 B．将“宣泄出外的人”比作“从老树上被风吹出去的种子”，是比喻的修辞手法。 C．“泼皮破落户儿”指的是家道中落、缺少教养而泼辣的人。同类事物之间不构成比喻。 D．“两弯柳叶吊梢眉”中将“眉毛”比作“柳叶”， 是比喻的修辞手法。 故选C。 21．①礼也可以杀人 ②礼是社会公认合式的行为规范 ③维持礼这种规范的是传统 22．①礼治社会以传统维持社会，礼的内容依现代标准可能是残酷的。 ②以德治国强调了道德的重要，与其相对的是依靠国家权力来推行的法治社会。
|
