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河北省“五个一”名校联盟2023届高三年级摸底考试 语文评分标准制定参考 1.D 【解析】D项移花接木，“文学内化于历史”不是“忽略历史语境研究”的结果，而是“放在历史的语境中去理解”的结果。 2.D 【解析】A项,说法绝对，纷争不一定发生在结论“针锋相对”的派别之间;结论有所不同也可能发生纷争;B项,立场错解，“大力提倡回归文本和文学特性”错，原文说“研究回归文本、回归文学特性”会导致“传统的趣味主义’“以所谓的审美非功利，来遮蔽对历史、对意识形态的诊断”，这是作者所反对的;C项,无中生有,“故意”原文无据。） 3.A 【解析】A项论点错解，“在此基础上分析了作者对学术争论意义和原因的认识”错误，材料一第一段只分析了原因，未谈及学术纷争的意义。 4. ①将红学的历史学、思想、文学研究对象放在历史的语境中，对其进行考察;②把红学研究的眼光扩大到整个中国文化历史的发展脉络中,扩大到整个世界史的学术趋势中。(每条2分,意思对即可) 5.价值：①“新红学”考证派,与以蔡元培为代表的索隐派进行关于本事研究的对话和商榷，具有《红楼梦》的历史学研究价值;②“新红学”研究有的偏于历史，有的偏于思想,有的偏于文学，它们有机融合，可望实现研究范式的突破。优势：以胡适为代表的“新红学”研究所用材料“人人都知道”,所用方法为“大胆的假设,小心的求证”,其本事批评较有说服力。(每条2分,意思对即可) 6.D 【解析】本题考查理解作品内容的能力。“反映出农村封闭落后，教化不足”错误，文章着力表现的是人与人之间的纯朴、融洽的关系。 7.C 【解析】本题考查分析鉴赏作品艺术特色的能力。“曲折有致”错误，全文重细节而不注重情节，重生活情趣而不注重人物命运，弱化情节是本文的独特风格。 8.①第一处:朴实率真，他用人间常理去判断神话传说的真实性，可见其憨厚朴实、直率真实。②第二处:向善好礼，只要二老爹的孙女儿吵嘴，他就会想起街上小姑娘的友好懂礼，可见他也是一个平和善良、懂礼识礼的人。③第三处：睿智达观，面对张大嫂的戏谑，他只是笑着自语，不计较不争辩又智慧打趣，可见他既睿智达观又开朗风趣。（每点2分，若有其他答案，分析合理也可酌情给分。） 9. ①语言清纯优美，画面感强；质朴生动，多用口语，充满乡土气息，体现了诗化小说平淡朴讷的创作特点。（3分）②菱荡风景宁静优美，民风质朴醇厚，人们的生活恬淡自足，景物与人物相互映衬，和谐美好，共同构成了作者心目中纯美的菱荡风俗画，这正体现了作者对故土家园、人情人性平淡朴讷之美的深情歌颂和眷眷依恋。（语言形式和思想内容各3分，分析合理即可给分） 10.C 【解析】“便”是“有利”、“适宜”的意思；“太子入”是主谓结构，“致命”是下对上的谦辞，所以从此处断。 11.B 【解析】《礼记·曲礼》记载：“天子死曰崩，诸侯曰薨。” 12.D 【解析】“昭常假托王命守卫东地”错，昭常是奉楚襄王之命驻守东地，子良说昭常假托王命只是托辞。 13.（1）不能给（东地）呀。即使这样，楚国不能独自守住东地，我请求西行向秦国求取救援。（“与”，给、给予，1分；“西”，方向名词作状语，向西，1分；“救”，救援、帮助，1分，句意1分。） （2）（你们）阻止楚国太子不让他归国，这是不仁；（现在）又想夺取楚国五百里东地，这是不义。 （“隘”，阻挡、阻止，1分；“弗”，不1分；“夺”，夺取、强取，1分；句意1分。） 14.子良向北到齐国进献五百里土地；昭常率兵驻守东地；景鲤西行向秦国求取救援。（共三点，每点1分。） 译文： 楚襄王为太子的时候，在齐国做人质。楚怀王去世，太子向齐王辞行，请求回国即位。齐王阻止说：“给我楚国东部土地五百里，我就放你回去。你不给我，你就不能回去。”太子说：“我有一位老师，我回去问问他。”太子师傅慎子说：“献给他土地，这是为了安身啊。因为吝啬土地而不为死去的父亲送葬，这是不义的行为。所以我说献给他土地对你更有利。”太子到齐国宫中，告诉齐王说：“敬献土地五百里。”齐王这才放楚太子回国。楚太子归国后，即位为楚王。齐国派出兵车五十乘，来楚国索取东地。楚王告诉慎子说：“齐国使者来索取东地，怎么办？”慎子说：“大王明天召见群臣，让他们提出自己的意见。”上柱国子良进宫拜见楚王。子良说：“大王不能不给他。大王说话一言九鼎，许诺了万乘大国齐国而又不给，这是言而无信，以后也没法跟诸侯订立盟约。我认为先割让东地，然后再攻打下来。割让土地，这是讲诚信；攻打齐国，这是不示弱。所以我说把东地给齐国。”子良出来，昭常进宫拜见楚王。昭常说：“不能给（东地）啊！所谓万乘之国，是因为土地广阔才被称为万乘之国。现在失去了五百里东部土地，是丢失了东部一半的土地。这样楚国就只有万乘之名，却没有千乘兵车的实力，这样不行。所以我说不能给它。我请求去守卫那里。”昭常出来，景鲤进宫去见楚王。景鲤说：“不能给（东地）啊。即使这样，楚国不能独自守住东地，我请求西行向秦国求取救援。”景鲤出来，慎子进宫拜见楚王。楚王把三个大臣出的主意都告诉了慎子，说：“我用他们三人谁的计策呢？”慎子回答说：“大王都用。”慎子说：“请您听我解释，而大王将会看到确实应该这样做。大王派上柱国子良率领兵车五十乘，向北到齐国进献五百里土地。在派出子良的第二天，派昭常为大司马，命令他去守卫东地。在派出昭常的第二天，派景鲤率领五十乘兵车，向西到秦国求救。”楚王说：“这方法很好。”子良到齐国去，齐国派使者率领军队去接收东地。昭常回应齐国使者说：“我的职责是守卫东地，将会与东地共存亡。齐王对子良说：“您来献地，昭常却守卫东地，这是怎么回事呢？”子良说：“我是亲自从我们大王那里接受命令，来向您进献东地。昭常守卫东地，这一定是昭常伪造我们大王的命令，请您攻打他。”齐王大举兴兵攻打东地，讨伐昭常。还没有到达东地的疆域，秦国已经派了五十万大军到了齐国西部边境，说：“你们阻止楚国太子不让他归国，这是不仁；现在又想夺取楚国五百里东地，这是不义。”齐王对秦国的举动十分害怕。于是就请子良向南返回楚国讲和，向西派使者到秦国和解，以此来解除齐国的祸患。楚国不费一兵一卒，却保全了东地。 15.B 【解析】（“抒发了因高适报国无门而产生的悲愤之情”错误，应是从侧面对高适的称赞。） 16.①颔联认为高适可与曹植、刘桢并驾齐驱，这是对高适的文学才能的赞美。②但也认为高适在楚蜀统领军队未尽全力，委婉的指出高适在军事能力上也存在不足。（每点3分） 17.（1）过春风十里，尽荠麦青青 （2）善万物之得时，感吾生之行休 （3）示例一：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐《爱莲说》） 示例二：制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳（屈原《离骚》） 示例三：有三秋桂子，十里荷花（柳永《望海潮》） 示例四：涉江采芙蓉，兰泽多芳草（《古诗十九首•涉江采芙蓉》） 示例五：水面清圆，一一风荷举（周邦彦《苏幕遮》） 示例六：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）等等，符合默写语境要求即可。 18. a处：怏怏不乐（或郁郁寡欢） b处：格格不入（或水火不容） c处：根深蒂固（或积重难返、积习难改 ） 【解析】本题考查学生正确使用词语（成语）的能力。 a处：能体现“不高兴，不快乐，不如意”之意即可。 b处：能体现“不能与人关系融洽，无法与人和谐相处”之意即可。 c处：能体现“长期养成的习惯不可动摇，难以改变”之意即可。（每空1分） 19. 第一处：“虽然”关联词位置不当，应放在“只是”的前面，因为前后分句主语相同。 第二处：“变成”与“严重后果”不搭配，应把“变成”修改为“造成”。（找到并改正一处得1分，两处得3分） 20.①只是坏的一面 ②于不知不觉中养成恶习 ③也还是可以矫正（或纠正、补救）的 【解析】 ①只是坏的一面。（此处补写句子与前语境构成的是转折关系，从前面语境看“乐观的人所注意的只是顺利的际遇、谈话之中有趣的部分、精制的佳肴、美味的好酒、晴朗的天气等等，同时尽情享乐”，可知“乐观的人”所注意的都是“好的方面”，所以“悲观的人”所想的和所谈的却“只是坏的一面”。） ②于不知不觉中养成恶习。（此处补写句子的前语境说的是“悲观的人性情的来历”，后语境谈到“假若悲观的人能够知道这种恶习对于他们一生幸福有何不良的影响”，从其中的“恶习”提示可知此处补写句子应是“于不知不觉中养成恶习”。） ③也还是可以矫正（或纠正、补救）的。（此处补写句子的前语境“那么即使恶习已经到了”，提示此处补写句子的关联词语应是“也”，后语境又谈到“我希望这一点忠告可能对悲观的人有所帮助，促使他们去除恶习”，其中“促使他们去除恶习”可提示此处补写句子应是“也还是可以矫正的”。）（每处2分） 21.C 【解析】由前语境的“河滩”和后语境的“涌向远方”可知描写顺序是由近及远，故先排除B和D两项；再由后语境可知陈述的主语应是“水”，故再排除A项。 22.①排比修辞的句子“冲刷着河岸，冲击着山崖，拍打着石壁”，有力写出了“水随流势，翻滚不断”，对河岸、山崖及石壁的越来越有力的冲击的气势，句式整齐，加强语气，感染力强，为下面写“浪花”的美丽增强了语势。（“冲刷着河岸，冲击着山崖，拍打着石壁”是排比修辞，结合具体内容分析效果给2分，只泛泛答排比效果给1分。） ②比喻修辞的句子“溅起无数浪花，如白玉抛散，一片雪白”中，把“溅起无数浪花”比喻成“抛散的白玉”，相似点体现在“无数溅起的浪花”与“抛散的白玉”的形似和“一片雪白”的色彩上，形象生动地描绘出水流冲击石壁力量之大，飞溅起无数洁白晶莹浪花，“白玉抛散”写出浪花飞溅四射的样子。（“溅起无数浪花，如白玉抛散，一片雪白”是比喻修辞，分析修辞内容1分，具体效果2分。）
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