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参考答案： 1．C 2．D 3．B 【解析】 1． 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 C．“闲置资源是指利用得不充分的资产”错，对“闲置资源”的理解与原文不符。原文是“闲置资源具有低边际成本的特点”，而且闲置资源不仅仅是资产，还包括“中闲置的信息资源”。 故选C。 2． 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D．“采用了相同的论证方法，论证思路也基本相同”有误。论证“共享经济可通过再利用闲置资源提高经济增长效率”时，先阐释了闲置资源如何提高经济增长效率；再“以共享住宿为例”，采用例证法进行论证；最后再分析前景和意义，重申观点。论证“共享经济可通过整合闲置资源提升经济增长质量”时则主要采用道理论证法，强调“实现信息关联”的重要性。论证“共享经济可通过共享资源创新生产方式转换经济增长模式”时分析了为何共享资源能够创新生产方式，并采用例证法，“以海尔卡奥斯工业互联网平台为例”进行论证。可见三者论证思路和论证方式并不完全相同。 故选D。 3． 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A．“广大消费者”“构成了共享经济的决策主体”有误，原文是“进行共享经济的决策主体既可以是微观层面的消费者、企业，也可是中观层面的产业”。 C．“是中国制造迈向中国智造的关键”有误，原文是“助力中国制造迈向中国智造”。 D．“只有……才能”有误，原文是“在提高制造业企业数字化转型效率的同时，更与人工智能等新兴技术深度融合，成为创新发展的助推器”，二者不是必要条件关系。 故选B。 4．C 5．D 6．①充分挖掘博物馆自身文化潜能，将文物资源与智力资源有机结合，加强对文物的研究和利用。 ②创新表达方式，与科技融合，实现古今对话，将传统文化元素注入文创产品。 ③关注消费者的精神需求，研发具有针对性的文创产品，拉近博物馆与公众的距离。 ④找到传承文化和吸引大众的平衡点，辩证看待游戏化思维在博物馆文创产品设计中的运用。 【解析】 4． 本题考查学生理解分析材料内容的能力。 C.“这使得文创产品的主流消费群体趋向年轻化”有误，根据原文“当下文创产品消费需求呈现以下特征：……年轻化、个性化成为文创产品设计的关键词……由此不难看出，文创产品的主流消费群体正在偏向年轻化”，并非消费需求呈现的特征“使得”消费群体去向年轻化，而是因为消费群体年轻化才呈现这样的消费需求，选项颠倒了因果关系。 故选C。 5． 本题考查学生概括分析材料内容的能力。 A.“4.0版打破文物局限进行跨界合作……代表了博物馆文创发展的最高水平”有误，材料二只说“4.0版是目前博物馆文创跨界合作的高级阶段，深挖了博物馆的文化潜能，跨界合作更系统、更科学”，是“高级阶段”而非“最高水平”。 B.“质量上也存在不少问题，这是打假‘考古盲盒’成为维权热点的重要原因”有误，原文说的是“豫博研发的‘考古盲盒’，更是创造了博物馆文创的奇迹：一补货便宣告售罄，打假‘考古盲盒’成为‘3.15’消费者权益日维权的热点”可见，并没有说“打假‘考古盲盒’”的原因是质量问题，更多是一盒难求导致假冒伪劣产品出现。 C.“文创产品满载传统文化……越来越多的人因此……成为传统文化的参与者和传播者”中，“满载”“因此”与原文不符，原文只说“文创产品正成为一种文化传承的载体”，同时，人们“越来越多的人因此……成为传统文化的参与者和传播者”于文无据，没有任何论述。 故选D。 6． 本题考查学生筛选并整合信息的能力。 根据材料一“以博物馆为代表的文化文物单位所拥有的传统文化资源是文创产品取之不尽用之不竭的创意源泉……国家《关于推动文化文物单位文化创意产品开发的若干意见》等相关政策出台，几乎每个博物馆都开始探索文创产品开发领域”“让博物馆‘活起来’，充分利用自身特有的有形和无形资源……将文物资源与智力资源有机结合”可见，①充分挖掘博物馆自身文化潜能，将文物资源与智力资源有机结合，加强对文物的研究和利用。 根据材料二“用古今对话抓住观众的心，通过对传统文化的创新表达，令公众感悟中华文化的坚实内核，提升文化自信，也助推文旅融合发展”可见，②创新表达方式，与科技融合，实现古今对话，将传统文化元素注入文创产品。 根据材料三“‘考古盲盒’备受追捧，不仅折射出消费者对博物馆文创产品旺盛的需求，更展现了将‘游戏化思维’融入博物馆文创产品设计所迸发出的强劲‘破圈’效果”“将游戏化思维理念和流程引入博物馆文创产品的研发设计，能满足消费者精神层面个性化、体验性、参与感、情感性的需求，让许多消费者体验了考古的快乐”可见，③关注消费者的精神需求，研发具有针对性的文创产品，拉近博物馆与公众的距离。 “找寻到保护文物、传承历史文化和吸引大众注意力之间的平衡点……能使更多的人不仅有创新的活力，更有对源远流长、博大精深的中华文明的坚定传承”可见，④找到传承文化和吸引大众的平衡点，辩证看待游戏化思维在博物馆文创产品设计中的运用。 7．D 8．①两次河堤谈心构成小说“搬不搬离洛河”的主体情节，构思巧妙。 ②在不搬与搬离的对比中，多角度塑造水生的形象，使人物形象立体丰满。③两次谈话都选在洛河堤上，暗示了洛河对洛河人的特殊意义，耐人寻味。④表现生活在社会底层的小人物能不为金钱所动、愿为社会民生慨然付出的精神风貌，深化了主旨。 9．①老一辈洛河人对洛河的难以割舍的深厚情感。②水生对稻花的深切思念，对过去美好的无比怀念。③水生和老巴之间彼此理解、慰藉的兄弟之情。④老一辈洛河人为古城人、老街人的长远发展而牺牲个人利益的情怀。 【解析】 7． 本题考查学生对作品相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 D．“便于舒缓叙事节奏”分析错误。小说大量采取短小段落的形式讲述故事，这样便于加快叙事节奏，适合文章迅速推进情节的发展。 故选D。 8． 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 首先，从情节上分析，由第一次河堤谈心“我还能不知道？给你座金山也搬不走家”及第二次谈心“水生，你是动心了，真要签字搬迁”等内容可知，两次谈心都是围绕“搬不搬离洛河”这一主体情节而展开的，使得文章在构思上十分巧妙。 其次，从人物形象分析，由第一次谈心所显示的“不搬”到第二次谈心时的“搬”，通过两次的对比，使得水生这一人物形象更加的立体丰满，更能凸显人物的性格特征。 再次，从环境分析，两次谈话的位置都选在洛河河堤上，“河堤”这一典型环境的设置，更能体现出洛河对洛河人的特殊含义，引起读者的深深思考。 最后，从主题分析，不管是水生，或者是巴哥，亦或是巴豆，这些人物都是生活在社会底层的人物，通过水生和巴哥二人在洛河河堤上两次的谈话这一情节的设置，表现了这些社会底层的小人物不为金钱所动，却愿意为了老百姓和国家的利益而愿意做出牺牲的伟大精神，从而深化了文章的主旨。 9． 本题考查学生体会重要语段的丰富含意的能力。 首先，结合原文“稻花说过，心里装着洛河，走到哪儿都是家”“巴哥知道，水生的根就在洛河上，当年洛老大是从大河漂下的木盆里把水生抱回家的”可知，水生等老一辈洛河人即便是再不愿意离开自己的“根”，但为了发展而不得不离开洛河的情怀，而文章安排水生唱歌等情节，体现了老一辈洛河人对洛河的难以割舍的深厚情感。 其次，从唱歌的内容“小女子一双好白手呦，想起了小情哥呦，打死也要跟哥走呦”来看，在洛河，有水生与稻花的美好回忆，在离开洛水之前，水生想通过唱歌的方式来表达自己对稻花的思念，以及对过去美好生活的怀念。 再次，依据“老巴说，水生，又在想稻花妹子了？人都走了两年了，放下吧”“巴哥知道，水生的根就在洛河上，当年洛老大是从大河漂下的木盆里把水生抱回家的”等内容可知，当水生唱完歌后，水生和巴哥泪流满面，这体现出在即将离开洛水时，水生和巴哥之间的相互理解、相互安慰的兄弟之情。 最后，即便是有着众多的不舍，“你就舍得搬走了？听说给咱换的地方可是离洛河老远，再看洛河不方便哩”，但是，“巴哥，这洛河湿地是咱古城人的，是咱老街人的，不是咱自家的，是吧”，由此可以看出，为了古城人、老街人的发展，在众人利益面前，水生等老一辈洛水人所做出的巨大牺牲和贡献。 10．A 11．D 12．C 13．（1）李世民（故意）迟疑不决慢慢退却，引诱他们进入伏击圈。 （2）李世民率领轻骑兵率先出击，大军跟在后面，向东渡过汜水，径直逼近他（窦建德）的阵营。 【解析】 10． 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：我们的部队疲惫劳乏，王世充凭借坚固的城池防守，（城池）不容易很快被攻破。实建德乘胜席卷而来，锋芒锐利，气势强盛，我们腹背受敌，这并不是完美的策略。不如辙退保住新安，找他们的弊端攻打。 “世充凭守坚城”中主语为“世充”，谓语为“守”，宾语为“城”，故应在“城”后断开，若在“守”后断开，则“凭”的宾语缺失，排除CD； “不若退保新安”中“退保”意为“撤退保住”，中间不断开，“退保”的宾语为“新安”，故应在“新安”后断开，排除B； 故选A。 11． 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D. “三十天为一循环周期”错，干支纪日和干支纪年是一样的，都是六十为一循环周期。 故选D。 12． 本题考查学生理解文章内容，对人物进行评价探究的能力。 C. “最值得信赖”于文无据，“安排他为自己殿后”错，原文表述是“吾执弓矢，公执槊相随，虽百万众，若我何！”“汝第前行，吾自与敬德为殿”，可见，并未说尉迟敬德最值得信赖，殿后的是“自与敬德”，而非让尉迟敬德为自己殿后。 故选C。 13． 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）得分点：“逡巡”，迟疑，犹豫；“却”，撤退；“伏”，名词，伏击圈，埋伏圈。 （2）得分点：“先进”，古今异义，率先出击；“东”，名词作状语，向东；“涉”，渡过；“薄”，迫近，逼近；“陈”，通“阵”，阵营。 参考译文： 窦建德攻陷管州，杀了刺史郭士安。又攻陷荥阳等县，水陆并进，用船运粮，逆黄河西上。王世充的弟弟徐州行台王世辩派将军郭士衡率领几千人与他会师，号称三十万，驻扎在成皋东面的平原，派使者与王世充互通消息。萧瑀、封德彝都说：“我们的部队疲惫劳乏，王世充凭借坚固的城池防守，（城池）不容易很快被攻破。实建德乘胜席卷而来，锋芒锐利，气势强盛，我们腹背受敌，这并不是完美的策略。不如辙退保住新安，找他们的弊端攻打。”李世民说：“两贼合力拼争，气势自然强大，哪里还有什么弊端可找？我的决心已定了。”于是分兵两路，李世民带领三千五百名勇猛之士往东向武牢方向进发。甲申日，率五百勇猛骑兵出武牢向东行二十多里，侦察实建德的兵营。沿路分别留下一些跟随的骑兵，让李世、程知节、秦叔宝率领，埋伏在路旁，只带四个骑兵，与他一起前行。李世民告诉尉迟敬德说：“我拿弓箭在前，您拿长矛跟在后面，即使有百万敌军，又能把我们怎样？”窦建德的游兵遇到他们，还以为是侦察兵。李世民大声叫喊说：“我是秦王。”便拉弓射箭，射死敌人的一个将领。窦建德军营大为震惊，冲出五六千骑兵追赶，李世民的随从人员脸色都变了。李世民说：“你们只管在前面撤退，我和敬德在后压阵。”于是拉住马缰绳慢慢前行。追来的骑兵快到跟前时，李世民就拉弓射箭，应声倒下一人。李世民（故意）迟疑不决慢慢退却，引诱他们进入伏击圈。李世等人奋起攻击，大败追兵，斩首三百多人，并俘虏了窦建德的骁将殷秋、石瓒，胜利返回。窦建德迫于无法进据武牢，滞留屯驻了几个月，多次战斗不能取胜，将士们都希望回去。五月戊午日，秦王李世民北渡黄河，向南逼近广武，观察敌人的形势，故意留下十多匹马，在河里的小块陆地上放牧，用来引诱敌人，晚上返回武牢。窦建德轻视唐军，派三百骑兵蹚过汜水，在距唐军大约一里的地方停下。李世民命令宇文士及带三百骑兵经过窦建德兵阵的西面，奔驰向南，告诫他说：“敌人如果没有动静，你就退回本阵，如果敌人有动静，你就领兵向东出发。”宇文士及到了窦建德阵前，阵中果然动起来，李世民说：“可以攻击了。”李世民率领轻骑兵率先出击，大军跟在后面，向东渡过汜水，径直逼近他（窦建德）的阵营。于是各路部队奋勇战斗，尘土遮天蔽日。窦建德的将士四下溃逃，唐军追杀了三十里，斩杀了三千多人。 14．D 15．要像稷和契一样辅助君王、泽民济世。壮志难酬的幽愤和自嘲，但即使志向不能实现、被人取笑，仍坚定不移。 【解析】 14． 本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 D.“委婉批评”有误，“非无江海志，潇洒送日月”意思是：我何尝没有隐居的打算，在江海之间打发日子，岂不清高？可见，诗人并非委婉批评隐逸之士，而是表达自己也有隐居的愿望，只是仍有志向抱负，不忍超脱出世。 故选D。 15． 本题考查学生理解分析诗人思想感情的能力。 “许身一何愚，窃比稷与契”诗人自比稷与契这两位虞舜的贤臣，表达出想要和他们一样辅助君王、泽民济世的志向。 然而“居然成濩落，白首甘契阔”，说自己“这种想法竟然不合实际，落得个到处碰壁，头都白了，却甘愿辛辛苦苦，不肯休息”，可见，诗人壮志难酬，满怀幽愤和自嘲。 “盖棺事则已，此志常觊豁”表达出诗人即使壮志难酬，也依然希望能够实现愿望，矢志不渝的决心；“取笑同学翁，浩歌弥激烈”即使惹得同学们冷嘲热讽，却更加激昂无比，引吭高歌，毫不泄气。 整体来看，表达了诗人辅佐君王、成为贤臣的远大志向；虽然壮志难酬，却依然矢志不渝的思想感情。 16． 奈何取之尽锱铢 用之如泥沙 裨补阙漏 有所广益 东船西舫悄无言 唯见江心秋月白 【解析】 【详解】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 注意容易写错的字词：“锱铢”“裨”“阙”“舫”“唯”。 17．C 18．A 19．D 【解析】 17． 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一处，自我革命：强调的是改正自己的缺点。自我塑造：强调的是重塑自己的形象。文中指突破极限、探索更多生命的可能性需要一种“自我革命”的精神。 第二处，休戚相关：彼此的喜悦与忧愁共同承担，形容彼此命运联系在一起，对象为人。息息相关：形容彼此关系非常密切，对象为物。这里强调“大量作品与体育运动、体育精神”，属于物与物间，应用“息息相关”。 第三处，互融互通：强调的是加强合作，互通有无。融会贯通：指各方面的知识或道理融合贯穿起来，从而得到系统透彻的理解。这里强调体育与艺术要加强联系，应用“互融互通”。 第四处，推陈出新：去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向发展（多指继承文化遗产）。守正创新：守正是指恪守正道，胸怀正气，行事正当，追求心正、法正、行正。创新是指勇于开拓，善于创造，懂得变通，不断推陈出新。这里强调“展现新时代中国人凝心聚力、接续奋斗的精神面貌，用奥林匹克精神塑造人、鼓舞人”是体育节目应当坚持的原则，应用“守正创新”。 故选C。 18． 本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 根据事物的发展逻辑，应是节目先“讲述艺术作品的创作背景、艺术风格”，然后“帮助观众理解艺术语汇和体育文化”，依此排除CD； 最后才是帮助观众“开启奥林匹克体育运动的艺术欣赏视角”，排除B。 故选A。 19． 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原句共有三处错误： （1）语序不当造成结构混乱，“交汇点更多”语序不当，没有比较之意，“更多”应修饰“交汇点”放在前面，使“挖掘”与“交汇点”构成动宾结构。 （2）结构混乱，“把奥林匹克精神中对更快、更高、更强、更团结的追求被融入其中”将“把字句”和“被字句”杂糅在一起，可删去“被”。 （3）成分残缺，“在各平台持续关注下，让节目热度不断提高”中介词短语“在……下”和“让”连用，使句子缺少主语，删去“让”， 使“节目热度”作主语，或删掉“在……下”。 只有D修改正确。 故选D。 20．①体液不能被“拉”回去； ②患上航天神经眼综合征； ③终于有望得到解决。 21．太空缺乏重力，体液流入脑中导致脑液积压，对眼球造成压力，造成眼球渐进性扁平。 【解析】 20． 本题考查学生情境补写的能力。 第一空：依据原文“在地球上，每当人们起床，重力会把体液从脑部‘拉’回去”可以推知，在缺乏重力的太空中，“体液不能被‘拉’回去”，而是“漂浮”在脑中。所以，该空应该填写“体液不能被‘拉’回去”。 第二空：依据本段开头“宇航员在太空时会面临眼部问题——航天神经眼综合征”可知，这是本段的中心内容，依据“有研究提出……”可知，后文内容是分析怎么造成宇航员“航天神经眼综合征”的，再结合横线前面的“脑液积压对眼球造成压力，不断推动和重塑眼球后部形状，造成眼球渐进性扁平，使宇航员出现视神经肿胀和视力障碍”可知，该空应该填写“患上航天神经眼综合征”。 第三空：依据前文“这个问题困扰了科学家十多年”以及后文“科学家们研发出一种高科技睡袋……或能为宇航员面临的视力问题提供一种解决方案”可知，该空是说这种航天神经眼综合征的问题有望得到解决，所以该空应填写“终于有望得到解决”之类的句子。 21． 本题考查学生压缩语段的能力。 航天神经眼综合征形成的原因应该是“而在缺乏重力的太空中……导致宇航员脑液积压。脑液积压对眼球造成压力……造成眼球渐进性扁平，使宇航员出现视神经肿胀和视力障碍，患上航天神经眼综合征”，结合该部分内容，首先是在“在缺乏重力的太空中”；其次是由于体液“‘漂浮’在脑中，导致宇航员脑液积压”，从而“对眼球造成压力”；最后，这种压力“不断推动和重塑眼球后部形状，造成眼球渐进性扁平”。这样，最终使得宇航员患上航天神经眼综合征。 综合以上分析可知，航天神经眼综合征的形成原因为：太空缺乏重力，致使体液流入脑中形成脑液积压，对眼球造成压力，造成眼球渐进性扁平。
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