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参考答案 1．C 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生识记字音的能力。解答此题，考生可以结合字义和字形结构特点来推敲字音。比如大多数汉字是形声字，结构中包括声旁和形旁，考生可以根据声旁来推测读音。 A项，“冠状病毒”的“冠”应读guān； B项，“粘贴”的“粘”应读zhān； D项，“萦绕”的“萦”应读yíng，“幽咽”的“咽”应读yè。 故选C。 2．B 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生识记字形的能力。解答此题，考生可以结合字义和字音来推敲字形。本题要求选出“没有错别字的一项”。 A项，“绿水清山”应为“绿水青山”，“绿水青山”是并列结构，“绿”是色彩，那么与其位置一致的“青”也应该是色彩，而“清”不是色彩，故应为“青”； C项，“郑重其是”应为“郑重其事”，“郑重其事”意思是“形容对待事情非常严肃认真”； D项，“挖墙角”应为“挖墙脚”，本意是指将墙的下半部挖掉。 故选B。 3．C 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选出“正确”或“不正确”的一项，然后把握成语的意思，再结合语境辨析正误。 C项，“盖棺论定”，指人死后对其一生是非功过作出评价。前面说的是“历史人物”，符合语境。 A项，“师心”，以心为师，这里指只相信自己；“自用”，按自己的主观意图行事。形容自以为是，固执己见，不肯接受别人的正确意见。语境说“借他山之石”“促进自我发展”，“师心自用”与语境不合。 B项，“敝帚自珍”，把自己家里的破扫帚当成宝贝。比喻东西虽然不好，自己却十分珍惜。而句中的吉他是朋友的，不是自己的宝贝。用错对象了。 D项，“付诸东流”，比喻希望落空，成果丧失，前功尽弃，好像随着流水冲走了一样。语境是说“烦恼、忧愁”，对象不当。 故选C。 4．B 【解析】 A项，“西班牙中央政府虽然”语序不当，“虽然”应放在“西班牙中央政府”前面”。C项，成分残缺，“呈现”后缺宾语中心词，在“生词僻字”后加“的弊端” 。D项，结构混乱，“根据目前掌握的信息”和“目前掌握的信息初步显示”两句杂糅，可将“显示”改为“判断”。故此题答案为B项。 【点睛】 辨析病句首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、不合逻辑等问题。还有一个简捷的方法便是借助标志法，比如，如果句中出现关联词，可从关联词的搭配、语序、逻辑等三个方面考虑；如出现多重定语或多重状语，就要考虑是否存在语序不当；如果出现长定语就要考虑是否淹没了中心词造成成分残缺；如果出现介词，可从主语残缺、中途易辙、主客颠倒等角度考虑。 5．A 【解析】 【详解】 本题考查学生语言表达的连贯性。此类题目要在快速阅读整段文字，初步感知大体内容的基础上，结合具体语境，根据上下文的句子结构、逻辑顺序等来分析推理、判断。④①两句紧承前面“不一样”作具体说明，③⑤两句是对⑥的解释，而②句和结尾构成因果关系。 故选A。 【点睛】 答题技巧：（1）要保持统一的话题，使各句围绕一个中心。“话题”，即谈话、语言表述的中心内容；“统一”是要求话题一致，不能有两个或两个以上分歧的话题，要首尾如一，不能偏离、偷换话题，要保持陈述角度的一致。（2）要注意合理的句序。句子（含分句）的排列顺序合理，必须“言之有序”，按照各句与中心的关系合理地组织起来。句子排列有序，语言表达才能连贯，思路才显得清晰。句间顺序有：时间顺序、空间顺序、心理顺序和逻辑顺序。 6．C 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生辨析修辞手法的能力。解答此题，考生需要对常考修辞的特点有所了解，再结合诗句进行辨析。常考修辞有：比喻、比拟、借代、夸张、对偶等。 例句“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”的“丝竹”为借代，用乐器代指音乐； C项，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”中的“乱红”也是借代手法，用“红”代指花； A项，“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”使用对偶，“绿如蓝”为比喻； B项，“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已”为比兴，用物体引出人； D项，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”的“暗香浮动”为通感，“暗香”本是嗅觉，“浮”字化嗅觉为视觉，这是通感的修辞。 7．B 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生识记文学常识的能力。解答此题，考生在课内的学习中要进行识记，同时课外要注意分类积累。本题要求考生选出“不正确的一项”。 B项，“他的《师说》中提到‘六艺经传皆通习之’中的‘六艺’是指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能”错误，《师说》中的“六艺”是指六经，指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》。 故选B。 8．B 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生辨析文言特殊句式的能力。解答此题，考生需要对文言特殊句式的种类和特点有所了解。文言特殊句式包括被动句、省略句、倒装句以及判断句，倒装句包括主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置。 B项，“句读之不知，惑之不解”意思是“不懂得断句，不明白疑难问题”，是宾语前置句，“之”起到提宾作用，正常语序为“不知句读，不解惑”； ACD三项都是定语后置句，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”意思是“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，没有强健的筋骨”，正常语序为“利之爪牙，强之筋骨”；“苟以天下之大”意思是“如果凭着偌大的天下”，正常语序为“大之天下”；“以为凡是州之山水有异态者”意思是“认为凡是这个州有奇异姿态的山水”，正常语序为“有异态的山水”。 故选B。 9．B 【解析】 【分析】 【详解】 本题属于综合考查题。从选项的内容来看，四个选项针对四个篇目，来源不同；从设题的方向来看，主要是考查文章或诗词的主旨，这就要求考生结合选项回顾课内所学知识。本题要求选出“对相关文章理解有误的一项”。 B项，“是为了表明自己虽然被贬黄州，但是仍然‘老骥伏枥，志在千里’，渴望为朝廷效力的心迹”错误，苏轼描写曹操并不是为了抒发渴望建功立业之情，而是借曹操功成名就来反衬自我理想不可得的失落，和人生无可寄托的惆怅之情。 故选B。 10．C 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生翻译文言句子的能力。解答此题，考生需要注意句子中的关键实词、虚词以及特殊的或固定的句式。本题要求选出“下列语句翻译正确的一项”。 A项，“于其身也，则耻师焉，惑矣”意思是“（但是）对于他自己呢，却以跟从老师（学习）为可耻，真是糊涂啊”，“惑”，糊涂； B项，“后秦击赵者再，李牧连却之”意思是“后来秦国两次攻打赵国，(赵国大将)李牧接连打退秦国的进攻”，“再”，两次； D项，“客有吹洞箫者，倚歌而和之”意思是“有会吹洞箫的客人，按着节奏为歌声伴和”，“客有吹洞箫者”是定语后置句，应翻译成“有吹洞箫的客人”。 故选C。 11．D 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查学生理解文言实词意思和用法的能力。从题干的要求来看，这是针对词类活用设题。解答此题，考生可以先明确实词的词性，然后根据该词在句中的位置来辨析活用类型。 D项，“下而从六国破亡之故事”意思是“自取下策反而重蹈六国灭亡的覆辙”，“下”是方位名词活用为动词，自取下策； A项，“西望夏口”意思是“向西可以望到夏口”，“西”是方位名词活用为状语，向西； B项，“骊山北构而西折”意思是“它从骊山向北建筑，再往西转弯”，“西”是方位名词活用为状语，向西； C项，“下饮黄泉”意思是“向下可以喝到地下水”，“下”是方位名词活用为状语，向下。 故选D。 12．C 【解析】 【详解】 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力，解答这类题目，首先要明确题干的选择要求，立足考查“内容和艺术特色”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C选项“这种爱是枝枝节节的，”错误，作者对北平的爱不是枝枝节节的，而是整个儿与心灵相粘合的一段历史，一大块地方。故选C。 13．C 14．A 【解析】 【分析】 13．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，如本题“关于原文内容的理解和分析，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的一项”，然后浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析。 C项，“加强新时代公民道德建设，使社会文明有序，这就为不断提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养提供了依据”指代错误，从第②段可知，“为不断提高人民思想觉悟、道德水准、文明素养提供了依据”的是《纲要》”。 故选C。 14．本题考查学生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问要求，如本题，题干问的是“根据原文内容，下列说法正确的一项”，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然。 B项，“社会公德之所以是社会交往和公共生活的基本准则，原因在于社会公德是新时代公民道德建设的重要内容”错误，因果倒置，第三段说的是“道德是社会关系的基石、人际和谐的基础，社会公德作为社会交往和公共生活的基本准则，是新时代公民道德建设的重要内容”； C项，“……只要克服了这种心理，就是一个有公德心的人”混淆关系，“只要……就”的说法过于绝对化，克服狭隘心理只是必要条件，而非充分条件； D项，“知行合一，用行动守卫心中的道德律，一定可以让中华民族伟大复兴的梦想成为现实”曲解原文，文章最后一段的表述是“一定可以奏响新时代的精神文明和声，让德耀中华、德佑未来成为现实”。 故选A。 15．①承接上文魏尔德小姐桌上摆放的玫瑰花与她对陶伯蒙的爱恋，表现出魏尔德小姐对陶柏蒙的无比信任，为后文陶柏蒙悬崖勒马、期待新生提供了动力基础。②借魏尔德小姐的话语丰满了陶柏蒙的人物形象，表现出他以前的诚信可靠、受人尊重，为后文陶柏蒙能够及时醒悟提供了思想依据。 16．（示例一）我觉得《鸽》这个标题更好。理由：①从情节角度来看，鸽群是陶柏蒙思想转变的触发点。遇到鸽群，才发现了喂鸽的流浪汉，才让陶柏蒙想起他的客户们，进而幡然悔悟。②从主旨角度来看，鸽具有象征意义，以《鸽》为标题内涵丰富。这里的鸽不仅指广场上会被诱杀的野鸽群，还象征如陶柏蒙的客户们那样的善良纯朴、弱小美好而易被扼杀的小人物。“鸽子”的生死由陶柏蒙、流浪汉这样的喂鸽者是否良心发现决定，从而展现了小人物命运的悲剧性，深化了小说的主旨。 （示例二）我觉得《喂鸽者》这个标题更好。理由：①从情节角度来看，遇到喂鸽者是陶柏蒙思想转变的触发点，是全文情节的转折点。穷苦的喂鸽者流浪汉，用仅有的钱来喂养信赖他的野鸽子，这让陶柏蒙良心受到触动，及时悔悟。②从内容角度来看，以《喂鸽者》为标题内涵更加丰富。鸽不仅指广场上会被诱杀的野鸽群，还象征如陶柏蒙的客户们那样的善良纯朴、弱小美好而易被扼杀的小人物。那么，喂鸽者不仅指喂鸽的流浪汉，还指主人公陶柏蒙这样的会影响众多小人物命运的人。“喂鸽者”内涵丰富，耐人寻味。③从主旨角度来看，喂鸽者流浪汉为了一己私欲，残忍杀害信赖他的鸽子；“喂鸽者”陶柏蒙良心发现，没有使他的客户们遭受重大损失，并因及时悔悟而拥有了新生的机会。可见，无论何时人们都不应为私欲而泯灭良知，以“喂鸽者”为题，能深化小说主旨。 17．①“微笑”的喜剧形式，体现在小说结尾令人忍俊不禁而又极具讽刺性的情节中。促成陶柏蒙及时醒悟、悬崖勒马的，原来是一个诱捕鸽子得以果腹的骗子的谎言。巧妙的情节设置，使得陶柏蒙的悔悟显得荒诞而极具讽刺性。②“含泪”的悲剧内涵，体现在小说结尾表现出的沉重主旨中。“鸽子”们无力掌控自己的命运，最终的生死竟由陶柏蒙、流浪汉这样的喂鸽者是否良心发现决定，从而展现了社会底层小人物生活的艰辛无助，体现了他们命运的悲剧性。 18．C“蚡乃微言太后风上”意思是“田蚡便私自向太后透露心事，请太后向皇上暗示”，“风”，规劝，委婉的劝告 19．D 20．C 21．B 22．①将军您刚刚显贵，比不上魏其侯，即使皇上想让您当丞相，您也必定要把丞相之位让给魏其侯。 ②多次议论政事，大多被采纳有效果，那些趋炎附势的官吏和士人都离开魏婴然后归附田蚡。 【解析】 19．本题考查理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力。解答此类题目，首先应明确题干的要求，如本题“加点词用法和意义相同的一项”，然后根据虚词在句中的位置和虚词前后词语的词性来分析用法。 A项，“以王太后故亲幸”意思是“因为王太后的关系，仍然受到皇上的宠幸”，“以”，因为；“故不积跬步，无以至千里”意思是“所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远”，“以”，用来……。 B项，“乃罢逐赵绾王臧”意思是“于是就将赵绾、王臧等人罢免驱逐”，“乃”，于是；“今其智乃反不能及”意思是“现在他们的见识竟反而赶不上（这些人）”，“乃”，竟然。 C项，“而免丞相婴、太尉蚡”意思是“并且免去窦婴的相职和田蚡的太尉职务”，“而”，连词，表递进，进而，然后；“后人哀之而不鉴之”意思是“如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训”，“而”，连词，表转折，却。 D项，两个“所”都是助词，都是构成所字结构，表名词性。 故选D。 20．本题考查学生对文本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。 C项，“特别他出任丞相后，更是使得趋炎附势的士人转而归附他”错误，从文中来看，田蚡没有任丞相的时候，士人们就已经转而归附他了。 故选C。 21．本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 “蚡疾”是说田蚡生病，后面是描绘生病的具体表现，且“尽痛”的主语是“一身”，所以“一身”应放在后一句中，排除A项； “若有击者”意思是“好像有人在打他”，这是对前面“一身尽痛”的描述，且“呼服谢罪”是说田蚡在这种痛苦下的表现，“他不停地大声呼叫，承认自己有罪”，这是两个内容，中间要断开，排除C项； “魏其侯与灌夫共守”是主谓句，如断为“魏其侯与灌夫”就没有谓语，不成句子，这就排除D项。 故选B。 22．本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。第一句中，“兴”，兴起，可以译为“显贵”；“如”，比得上，“未如”，比不上；“即”，即使；“以……为”，让……担任；“让”，推让给。第二句中，“数”，多次；“言”，谈论；“士吏趋势利者”，定语后置句，那些趋炎附势的官吏和士人；“去”，离开；“归”，归附。 译文： 田蚡是孝景皇帝王皇后的同母弟，生在长陵。窦婴当大将军以后，正当盛时，田蚣这时是个郎官，还没有显贵，往来于窦婴的家中，陪侍窦婴饮酒，时跪时起，好像是窦家的晚辈一样。到了孝景皇帝的晚年，田蚡愈来愈贵幸，作了中大夫。孝景皇帝驾崩，武帝刘彻刚即位，田蚡以舅父的身份被封为武安侯。皇上对当时政局有所镇抚的事，大多由田蚡的宾客所筹划。适逢丞相卫绾因病免职，皇上商量着要设丞相和太尉。藉福游说田蚡说：“魏其侯显贵已经很久了，天下的人才一向归附他；将军您刚刚贵盛，不能和魏其侯相比。即使皇上有意用将军为丞相，将军一定要把相位让给魏其侯。魏其侯当了丞相，将军一定做太尉。太尉和丞相的尊贵地位程度是一样的，将军既得了太尉，又有了让相位给贤者的好名声。”田蚡便私自向太后透露心事，请太后向皇上暗示，于是以窦婴为丞相，田蚡作太尉。 到了建元二年，御史大夫赵绾想不让太后干预政事，所以请求皇上今后不必对太后奏事。窦太后知道后大怒，于是就将赵绾、王臧等人罢免驱逐，并且免去窦婴的相职和田蚡的太尉职务。从此以后，窦婴和田蚡以侯的身份在家闲居。武安侯田蚡虽然不担任官职，但因为王太后的关系，仍然受到皇上的宠幸，屡次议论政事，大多数被采纳而生效，那些趋炎附势的官吏和士人，都离开了魏其侯窦婴，而归附田蚡。建元六年，窦太后去世，皇帝刚刚即位，年纪很轻，田蚡自己以皇帝的至亲身为丞相。 田蚡和窦婴有嫌隙。田蚡退朝以后，出了止车门，招呼御史大夫韩安国同坐一车，生气地说；“我和你共同对付一个老秃翁，有什么难办的，你为什么模棱两可，游移不定呢？”过了很久，韩安国对田蛤说：“刚才魏其侯既然诋毁您，您也就应该向皇帝免冠谢罪，把丞相的印绶解下来，归还给天子，这样一来，皇帝一定会赞美您有谦让的美德，不致把您废免。现在别人骂您，您也同样骂别人，这样彼此互相辱骂，好像商人或女子吵嘴一般，怎么这样不识大体呢？”田纷谢罪说：“我在朝廷争辩时太着急了，没有想到这样做。”元光六年春天，田纷病了，浑身疼痛，好像有人在打他，他不停地大声呼叫，承认自己有罪，谢罪不止，皇上请了能看见鬼的巫师来诊视他的病，巫师说：“魏其侯与灌夫两个鬼共同守着武安侯，用鞭子抽打想要杀他。”终于还是死了。 23． 文采丰富的样子 完美 24．孔子主张沿用周代的礼乐制度，是周朝礼乐文化的捍卫者，也有其保守的一面。而韩非子反对用先王之道来治理当今社会，主张根据实际来制订治理的方法，他否定了传统，也有其不足之处。 25．举匏尊以相属 砯崖转石万壑雷 内无应门五尺之僮 茕茕独立 有杀身以成仁 烽火扬州路 落霞与孤鹜齐飞 潦倒新停浊酒杯
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