|
二、古诗文阅读（30分） （一）文言文阅读（本题共4小题，16分） 阅读下面文言文，完成7—10题。 邓艾字士载，少孤，为农民养犊。读故太丘长陈寔碑文“文为世范，行为士则”，遂自名范，字士则。后宗族有与同者，故改焉。为都尉学士以口吃不得作干佐为稻田守丛草吏每见高山大泽辄规度指画军营处所时人多笑焉。后为典农纲纪、上计吏，诣太尉司马宣王，宣王奇之，辟之为掾，迁尚书郎。 嘉平元年，与征西将军郭淮拒蜀偏将军姜维。维退，淮因西击羌。艾曰：“贼去未远，或能复还，宜分诸军以备不虞。”于是留艾屯白水北。三日，维遣廖化自白水南向艾结营。艾谓诸将曰：“维今卒还，吾军人少，法当来渡而不作桥。此维使化持吾，令不得还。维必自东袭取洮城。”洮城在水北，去艾屯六十里，艾即夜潜军径到，维果来渡，而艾先至，据城，得以不败。赐爵关内侯，加讨寇将军。 景元四年冬，召诸军征蜀。十月，艾自阴平道行无人之地七百余里，凿山通道，造作桥阁。山高谷深，至为艰险，又粮运将匮，频于危殆。艾以毡自裹，推转而下。将士皆攀木缘崖，鱼贯而进。先登至江由，蜀守将马邈降。蜀卫将军诸葛瞻自涪还绵竹，列陈待艾。艾遣子忠等出其右，司马师纂等出其左。忠、纂战不利，并退还，曰：“贼未可击。”艾怒曰：“存亡之分，在此一举，何不可之有?”将斩之。忠、纂驰还更战，大破之。 艾至成都，禅率群臣面缚舆榇诣军门，艾执节解缚焚榇，受而宥之。检御将士，无所虏略，绥纳降附，使复旧业，蜀人称焉。 （节选自《三国志·魏书》） 【注】司马宣王，即司马懿。 7.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) (2分) A.为都尉/学士以口吃不得作干佐/为稻田守丛草/吏每见高山大泽辄规度/指画军营处所时/人多笑焉/ B.为都尉/学士以口吃不得作干佐/为稻田守丛草吏/每见高山大泽辄规度/指画军营处所/时人多笑焉/ C.为都尉学士/以口吃不得作干佐/为稻田守丛草/吏每见高山大泽/辄规度指画军营处所时/人多笑焉/ D.为都尉学士/以口吃不得作干佐/为稻田守丛草吏/每见高山大泽/辄规度指画军营处所/时人多笑焉/ 8.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是( ) (2分) A. “少孤”即指邓艾年幼时父亲就死了。 鳏：年老无妻或丧妻的男子；寡：年老无夫或丧夫的女子；孤：年幼丧父的孩子；独：年老无子女的人。 B. “艾遂自名范，字士则”，古人幼时命名，成年男20岁、女15岁取字，字和名使用有别，一般而言名是供长辈称呼，字供晚辈和平辈呼唤。 C、“辟之为掾”中“辟”是征召的意思，“掾”即掾吏，是官府中的最高长官。 D.“面缚舆榇（chèn）”，一种古代君主战败投降的仪式。“面缚”指反绑着手面向胜利者，表示放弃抵抗；“舆榇”指将棺材装在马车上，表示听凭处置。 9.下列对原文的叙述和分析，不正确的一项是( )（2分） A.邓艾不囿贫窘，努力上进。自幼失怙的他以陈寔碑文自勉，不因口吃、家贫而自暴自弃，后得司马懿的赏识，出任官职。 B.邓艾善于用兵，智谋出众。嘉平年间与蜀军对峙，他料得姜维必先声东击西而后诈降还击，于是先发制人，占据洮城，得以避免失败。 C.邓艾艰苦卓绝，成功入蜀。景元间，他亲率魏军在荒无人烟处开山架桥，于濒临绝境中挺进江由，最终大破蜀军。 D.邓艾绥纳降附，受人称赞。进入成都后他手持符节接受刘禅投降，督查约束将士，安抚众人，让他们回复旧业，受人称赞。 10.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分) (1) 维今卒还，吾军人少，法当来渡而不作桥。此维使化持吾，令不得还。 (2）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。 （二）古诗文阅读（本题共2小题，6分） 阅读下面这首唐诗，完成11～12题。 留诲曹师等诗 杜牧 万物有丑好，各一姿状分。 唯人即不尔，学与不学论。 学非探其花，要自拨其根。 孝友与诚实，而不忘尔言。 根本既深实，柯叶自滋繁。 念尔无忽此，期以庆吾门。 【注】此诗作于大中二年(852年)，杜牧临终留诗，诲其子。曹师，杜牧之子晦辞的乳名。 11.下列对这首诗相关内容和艺术手法的鉴赏分析，不正确的一项是( )（2分） A.前两句诗是说万物都有美丑之别，姿态各异，开门见山，统领全篇，意在教诲曹师等要努力追求美好的品质，摈弃丑恶的行为。 B.三、四两句诗意在強调人生的关键在于学，学与不学是人与人之间区别的核心，力学能获得美德，废学难免有鄙陋浅浮之弊。 C.五、六两句诗承接上文，进一步告诚曹师等学习要紧抓关键，紧抓根本，不可在表面上、虚华处、非关痛痒的地方下功夫。 D.从体裁上看,这首诗属于古体诗,这类诗在创作上比较自由，曹操《观沧海》、白居易《琵琶行》、李贺《雁门太守行》都属此类。 12.请结合全诗对“根本既深实，柯叶自滋繁”进行赏析。（4分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，8分） 13.补写出下列句子中的空缺部分（8分） （1）庄子《逍遥游》中的斥鴳无法理解大鹏,称自己腾跃起飞, “______ ,_____”,也就是飞行的极致了。 （2）王勃的《滕王阁序》中“________ ,_________”两句动静结合，声色结合，为我们描绘了一幅天阔水远、孤鹜高飞、晚霞绚烂的秋江暮景图。 （3）陶渊明在《归去来兮辞》中描写了春来万物复苏，草木繁荣，清泉不绝流淌的的两句是： “________ ,_________”，由此感受到了大自然的生生不息。 （4）岑参《白雪歌送武判官归京》中“________ ,_________”两句勾勒出气势磅礴、瑰奇壮丽的沙漠边塞冰雪图，烘托了诗人的离愁别绪。 三、语言文字运用（12分） 阅读下面的文字，完成14～16题。（6分） 经典是在古今中外__________的书籍中淘洗出的精品，经受了不同时代、不同人群从不同的视角去审视和__________。然而，在现实生活中，大学生经典阅读的现状并不乐观。近日，华东师范大学在上海书展期间发布了“2019新时代上海大学生经典阅读指数”，数据显示，大学生经典阅读的范围比较狭窄，（ ）。其次是经典阅读愈加浅层化。具体表现为快餐式和功利式的阅读，人们越来越不愿认真、耐心阅读，而转向浏览网页式的跳读和浏览，经典往往读得__________。最后是缺乏经典阅读的氛围。学校教学过程中重知识传授和技能掌握，校园缺乏人文内涵。同时，家庭普遍缺乏读书氛围，不读书、读书少的家长不在少数。针对这一现象，专家指出，经典不是死的__________，它是有着强大活力、能参与到当代文化建构、并深刻影响到人类灵魂的文化遗产。人们从经典中不仅获取知识，更是一种精神，这种精神可以使个体产生成就感或归感感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。 14.依次填人文中横线上的词语，全都恰当的一项是（2分） A.浩如烟海 诠释 支离破碎 标本 B.汗牛充栋 诠释 分崩离析 标本 C.浩如烟海 解释 支离破碎 范本 D.汗牛充栋 解释 分崩离析 范本 15.下面填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（2分） A.尽管经常阅读文学类经典的学生已不足三成，而从来不读哲学、教育学和法学类经典有三至四成 B.经常阅读文学类经典的学生尚不足三成，而有三至四成的学生从不读哲学、教育学和法学类经典 C.竟然有三至四成的学生从来不读哲学、教育学和法学类经典，不足三成学生经常阅读文学类经典 D.从不读哲学、教育学和法学类经典的学生有三至四成，况且常阅读文学类经典的学生也不足三成 16.文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（2分） A.人们从经典中不仅获取知识，更获得一种精神，这种精神可以为个体提供心灵上的抚慰或进取的力量，使个体产生归属感或成就感。 B.人们不仅从经典中获取知识，更获得一种精神，这种精神可以使个体产生成就感或归属感，为个体提供进取的力量或者心灵上的抚慰。 C.人们不仅从经典中获取知识，更是一种精神，这种精神可以为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量，使个体产生成就感或归属感。 D.不仅人们从经典中获取知识，更获得一种精神，这种精神可以使个体生成就感或归属感，为个体提供心灵上的抚慰或者进取的力量。 17.请从下列作家和人物形象的组合中选择一组，仿照例句写一段话。要求：句式一致；体现人物特征。（6分） 曹雪芹—林黛玉 施耐庵—林冲 沈从文—翠翠 海明威—桑迪亚哥 契诃夫—别里科夫 路遥—孙少平 例句：低眉顺眼，如秋水般润泽；呆滞黯然，似木偶般无光。在祥林嫂的命运变化中，我们感受到了作家鲁迅思想上的苦闷和彷徨。
|
