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龙海二中2018—2019学上学期第一次月考 高三语文试题评分标准 1．D A 项，原文“‘匠气’一词在书法中体现为用笔千篇一律，技艺太过精熟而缺少变化”，“千篇一律，技艺太过精熟而缺少变化”是“匠气”的表现，不是原因。B 项，原文“不少人以书法作为谋生的工具”，选项少了“不少”，混淆范围。C 项，因果逻辑关系颠倒，原文中是“临摹的准确性便大打折扣，那么楷书的韵致、韵味便有所损害”。 2．B B 项，没有类比论证。 3．D D 项，条件缺失，文末强调避除匠气“还需不断地积累自己的文化修养”。 4．A（解析：“折射出只注重物质而忽视精神追求的深层次社会问题”错，过分拔高主题。） 5．①详写打铁的过程，渲染了紧张、热烈的氛围（场面、场景、画面）； ②表现了两位打铁老人对打铁一事的专注，配合默契，技艺高超。 ③突出强调了两个老人对打铁的热爱，同时也表现了他们对往昔生活的怀念； ④与前文两个老人困乏的生活与无奈形成对比，突出两个老人对打铁的信仰； 评分细则：①场景，②技艺，③情感，④主旨。答对一点1分，答对两点3分，答对三点给5分。语言表述不准确，酌情扣分。 6．①“炉火”是贯穿全文的线索，推动故事情节的发展。 ②“炉火”象征着两个老人的一种生活方式和生活态度。 ③“炉火”喻指打铁职业，饱含着两个老人对打铁的热爱（喜爱）。 ④“炉火”衬托出两个老人内心的热忱与执着。 评分细则：①情节结构，②象征意义，③情感态度，④人物性格。答对一点2分，答对两点4分，答对其中三点给6分。语言表述不准确，酌情扣分。 7．C（解析：浙江卫视《汉字风云会》的观众定位并非是小学五年级左右的孩子，而是低年龄萌娃，节目选手主要是小学五年级左右的孩子。） 8．BD（解析：A项中“自然而然形成了汉字文化圈”有误，汉字文化圈的形成有赖于人们积极通过汉字来沟通交流；C项中“提笔忘字”现象的直接原因不是拼音输入法应用过多，而是电子设备长时间使用，手写汉字场景不断减少；E项，根据统计可知，大部分人并不认同“提笔忘字”是社会发展不可避免的结果。） 9．（1）积极向国外介绍汉字，促进不同地域思想文化交流，扩大汉字的国际影响力。 （2）探究汉字的历史渊源，挖掘汉字的文化价值。 （3）普及汉字的正确写法，保证汉字书写规范。（或者，加强日常书写，减少“提笔忘字”现象） （每点2分，答对其中任何两点，即可得4分。） 评分细则：①从材料一中“国际交流”，②从材料二中的“历史渊源”，③从材料三的“书写规范”。结合材料概括，答对一点2分，答对其中两点4分。语言表述不准确，酌情扣分。 10．C 画线句子上文讲的是有人状告亭长有受贿行为，卓茂问清是此人赠送并不是亭长索要，然后给此人讲解人与人之间应重礼节，百姓之间如此，吏民之间也如此。画线句子可分为三部分，“凡人之生群居杂处故有经纪礼义以相交接”说的是普遍的道理，“汝独不欲修之宁能高飞远走不在人间邪”是分析告状人的情况，“亭长素善吏岁时遗之礼也”是总结，据此可知 BD 两项断句错误，可排除。再比较 AC 两项，“宁能”可看作是固定结构，而且“吏岁时遗之”只能理解成官吏过年时送些礼物，与文意不符，由此可确定 A 项断句错误，答案应为 C 项。画线句子加标点为：凡人之生，群居杂处，故有经纪礼义以相交接。汝独不欲修之，宁能高飞远走，不在人间邪？亭长素善吏，岁时遗之，礼也。 11、A 12、D 13．（1）而今我因为害怕他，所以给他送些米肉，亭长最终既然接受了，所以我来告发他。（“是以”“遗”“卒”各 1 分，句意 1 分） （2）拥有敦厚的性情宽广的胸襟就接近于仁爱，有人触犯了自己也不计较就接近于宽恕，遵循这个道理，埋怨悔恨怎么会招致呢！（“中”“校”“率”“曷”“致”各 1 分，句意 1 分） 注意落实重点字词，直译为主，意译为辅。（1）“是以”，所以；“遗”，赠送；“卒”，最终。 （2）“中”，内心；“校”，计较；“率”，遵循；“曷”，通“何”，“曷其”，怎么会；“致”，招致。 【参考译文】 卓茂字子康，是南阳宛人。性格宽厚仁慈谦恭友爱。起初被征召担任丞相府史。有一次他曾从相府外出，有个人指认他骑的马是自己的马。卓茂有那匹马已经多年，他心里知道对方把马认错了，却默不做声地解开缰绳将马给了对方，回头对那人说：“如果你发现这匹马不是你的，希望你来丞相府把马还给我！”过了几天，那人意外地找到了自己丢失的那匹马，于是他来到丞相府把马归还给卓茂，向卓茂叩头道歉。 后来卓茂因精通儒家学术被举荐为侍郎，调任密县县令。卓茂忧心苦思教诲不倦，视百姓如同自己的孩子，任用贤良推行教化，从不对百姓恶言相加，官吏和百姓像对待父母那样爱戴他，不忍心欺骗他。有个人曾来告发他属下的一个亭长收受了他的米肉，卓茂屏退身边的人后询问那人：“是亭长跟你索要的？还是你有事托付他办而送给的？抑或是平时你认为他对你有恩而送给他的？”那人回答说：“是我自己前去送给他的。”卓茂说：“你自愿送给他，他接受了，为什么又来告发他呢？”那人说：“我私下听说贤明的君主，使百姓不惧怕官吏，官吏不向百姓索取财物。而今我因为害怕他，所以给他送些米肉，亭长最终既然接受了，所以我来告发他。”卓茂说：“大凡人比禽兽尊贵的原因，是因为人讲求仁爱，懂得互相敬重。现在乡邻之间尚且表达馈赠之礼，这是人们用来相互亲近的礼节啊，更何况官吏与百姓之间呢？官吏只是不能利用权势强求别人馈赠礼物罢了。大凡人生息之地，总是和许多人生活在一起，所以有人情礼仪上的互相交往。你却不想在人情礼节上加强修行，难道能远走高飞，不在人间生活吗？亭长平素是个好官吏，过年时送些米肉，这是礼节。”那人说：“假如这样的话，法律为什么禁止那样做呢？”卓茂笑着说：“律令制定的是大的准则，礼仪则要顺乎人情。如果我用礼教导你，你一定不会有怨恨；如果用法律来惩治你，你就会不知所措了吧？你且回去想想吧！”于是百姓都接受了卓茂的教导，官吏也很感激他的恩德。 当初，卓茂刚到密县，有些事务被他废置了，官吏百姓嘲笑他。河南郡为他配置了代理县令，卓茂也不疑忌，处理事务同平常一样。几年后，教化广泛生效，县中道不拾遗。调卓茂担任京部丞，密县百姓老老少少都流泪跟随着为他送行。那时光武帝刚登帝位，于是下诏表彰说：“先前的密州县令卓茂，严格约束自己加强自身修养，坚持纯洁的节操始终不变。而今任命卓茂担任太傅，封他为曪德侯。” 评论说：卓茂绝对是个小官，然而首先施以聘请任命，用优胜的言辞尊重的礼仪，这与周王燕王表闾立馆有什么不同吗？拥有敦厚的性情宽广的胸襟就接近于仁爱，有人触犯了自己也不计较就接近于宽恕，遵循这个道理，埋怨悔恨怎么会招致呢！ 14．DE（解析：诗歌第五句写作者心中满怀愁情，从纷乱的愁绪缝隙中看到飞鸟高翔而过，并没有运用比喻的修辞。所以D项分析错误。诗歌尾联写诗人本来打算离蜀投奔三峡，可遇到叛乱，滞留在梓州，以反诘语气感叹如何才能回到京城呢！E项中“作者愁绪无法排解，打算以死报效朝廷”理解错误。） 15三、（1）答B3分、E2分、D1分（A、奠定飘零凄凉的感情基调；C、是推陈出新，蝴蝶是实有之物，如在梦中寻觅花枝而栖，却只能飞上寒枝。D、“孤高”判断无据。） （2）①飘零江湖的悲愁与失落；②实现人生抱负的无望而执着；③人生失意的自怜与自爱；④才华被埋没的孤苦与怨恨。（解说略。每点2分，三点即可） 本词借景抒情，要想明确情感的内涵，可抓景物深入探究其中蕴藏的深意。“凋枫自落”暗指作者晚年飘零江湖的失意。“鸿雁南归”思归之情，思归更有深意，结合背景可知，避难江湖期间，希望安定，这个安定应该是心灵的安定，国家的安定，所以其中寄寓的应该有无法实现的人生抱负。再抓一些关键词品析，“飞上寒枝”“清露自凋”“没个人知”，写出了才华无人知晓的孤独惆怅与悲愤。 16．（1）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海 （2）自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎 评分细则：每小题按照空格的先后顺序正确填写。 17． C（2分）“虽然”常与“但是”连用，表示转折关系；“纵然”表假设关系。“辨别”对不同的事物的特点，在认识上加以区别；“鉴别”是指分辨一些事物的真假好坏，多用于古物的鉴定。 18．B（2分）嫉恶如仇，指对坏人坏事如同对仇敌一样憎恨；义无反顾，为了道义而勇往直前，绝不犹豫退缩。浩然正气，正大刚直的气势；无私无畏，只有在无私的情况下，才能够（放开一切，勇往直前）无所畏惧，只能充当谓语、定语，不能充当宾语。毛遂自荐，比喻自告奋勇，自己推荐自己担任某项工作；挺身而出，挺直身体站出来，形容面对着艰难或危险的事情，勇敢地站出来。蔚然成风，形容一件事情逐渐发展、盛行，形成一种风气（多指好的）；风靡一时，形容一种事物在一个时期内非常风行。 19．C（2分）根据横线后面的“‘意德’是……”，“意德”应该出现在句子的后半部分，由此可以排除AD。“衡量”后用“是否具有”最为恰当，最终确定答案为C。 20、C（解析：旧时宾位在西，常用为对家塾教师或幕友的敬称。A．劳驾是敬词，只能用于麻烦别人帮助自己做某事；B．抛砖引玉是谦词，只能用到自己身上；D．请人帮忙，不能用命令口吻，而且还夹着批评。） 21．C A 项，“知音越少，作品水平就越高”不合逻辑，作品水平高可能会出现“曲高和寡”的局面，但作品水平低更会出现没有人欣赏的情况。 B 项，“只有名校毕业，我们才能在激烈的竞争中找到一份好工作，实现自己的人生价值”不合逻辑，名校毕业不一定就能找到好工作，即使找到了好工作也不一定就能实现自己的人生价值。 D 项，“熟悉的人们在一起生活，就不会发生矛盾，心情自然就舒畅”不合逻辑，熟悉的人在一起生活不一定不会发生矛盾，即使不发生矛盾也不一定心情就会舒畅。 22．【参考答案】讽刺教育存在的一刀切、模式化、同质化现象和缺乏个性与自由思想的不良倾向。 本题考查的是图文转换，题干要求“概括下面漫画的寓意”，正确解读漫画的寓意是解答好此题的关键所在，首先“析画意”，注意图画中的文字“教育之门”，图中不同的人经过“教育之门”之后变成了一样的人，漫画反映的是教育存在的模式化、同质化现象和缺乏个性与自由思想的不良倾向。要注意表述的格式：“讽刺……现象”。 21．作文 一、审题 （一）人物分类参考： 1．个人理想：袁隆平，司马迁，乔布斯，甘地，哈利•波特，乔丹 2．社会贡献：袁隆平，项羽，乔布斯，六一居士，甘地，乔丹 3．生活态度：袁隆平，司马迁，哈姆莱特，六一居士，乔布斯，甘地，小悦悦（反面） 4．才能专长：袁隆平，司马迁，项羽，乔布斯，哈利•波特，乔丹 5．思想个性：袁隆平，司马迁，项羽，六一居士，甘地，哈姆莱特，哈利•波特， （二）有机联系参考： 1．同类联系：根据上述分类选择同类的两到三个所给人物，进行写作； 2．正反联系：根据上述分类选择正反人物或者人物的正反特点，进行写作； 3．异类联系：根据上述分类找到因果联系、递进联系、条件联系等关联，进行写作。 （三）主题参考： 结合有机联系的人物，要突出“美好生活”这一主题来写作。 二、立意 1．既找到两三个人物的有机联系，又能突出“美好生活”的认识和理解，属于符合题意。 2．没找到（或只是简单提及）两三个人物的有机联系，基本表达了“美好生活”的认识和理解，属于基本符合题意。 3．只找到两三个人物的有机联系，或者只突出了“美好生活”的认识和理解，属于基本符合题意。 4．没找到（或只是简单提及）两三个人物的有机联系，也未表达“美好生活”的认识和理解，属于偏离题意。
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