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大一寒假，被国内一所著名高校高分录取的小王，见到他高中最要好的同学小刘，聊起各自的大学生活。小王说，他进了大学才发现：身边有不少人不但学习拔尖，而且多才多艺，课余生活也很丰富；在这里，自己引以为豪的高考分数变得苍白无力。他后悔自己高中三年多数时间都在“题海”中度过了。 小刘对他说，不要这样轻易地否定自己的过去，如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。 阅读上面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 要求：结合材料内容及含意，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄漏个人信息。 参考立意 在教学上主张教学生立意追求最佳，在阅卷场主张百家齐放百家争鸣的多角度多层次的立意。 最佳层次 （1）小王在大学与身边人的对比的角度。 ①教育不均衡是目前教育的最大问题，呼唤教育均衡。 ②高中教育应将应试教育与素质教育有机结合。 ③大学招生应变“唯分数”为分数与素质相结合。 （2）高分进大学名校的小王进入大学感到不适与后悔的角度。 ④应试教育可休矣，中学呼唤真正的素质教育。 ⑤中学生在搞好学习提升分数的同时要培养自己的兴趣爱好，全面发展。 （3）小刘劝慰小王不要否定自己的角度。 ⑥与其后悔过去，不如抓住现在勤奋学习，全面发展。 （4）综合角度 ⑦教育的本质是培养国家和社会发展需要的人才，而不是培养和选拔“考试机器”。 1号文，58分：给我在镣铐里起舞的勇气 三年时光，浸淫书山题海；六月一战，书写金榜辉煌。回望往昔桩桩件件，你，后悔吗？（开篇对偶，以凝练整句概括无数“小王”曾经共有的高中经历；再接以短句，似与“小王”们对话，又似向内我叩问，既激起共鸣，又引人思索。） 不后悔。但如果可以，我想拥有在镣铐里纵情起舞的勇气。（态度鲜明，化用闻一多先生的名句“戴着镣铐跳舞”提出论点，表达了“既不后悔三年遨游题海的经历，也希望在紧张学习之余拥有丰富生活、增长才艺的勇气”的观点，形象而富有诗意。但是，将高中紧张的学习生活喻作“镣铐”，需再斟酌。而且中心论点本身含有比喻，最好对其进行界定和阐释，为后文议论张本。） 高考分数下的苍白无力，是一代学子功利化学习的烙印。（“一代学子”虽由小王之个例推及社会之共性，但其所涵盖的范围的广度和时间的长度均有不严谨的地方，此句可调整为“高考分数下的苍白无力，是功利化学习留下的缺憾”）诚然，一分耕耘一分收获，（在）习题的打磨之下，我们（直面考试，）如锋刃般无往不胜（“无往不胜”绝对化了，可换为“披荆斩棘”）。然而，这么多的拼搏和血汗，难道就是为了换一个“说后悔的机会”？为了六月的一战名扬，我们真的有必要放弃享受生活美好的权利吗？（“享受生活美好”转移论题了，可改为“我们真的有必要舍弃锻造才艺、丰富课余生活的机会吗？”）让人骄傲的成绩之下，有太多太多的人丢失了自己的声音，这是一代人的集体失语。（建议将此句换成“这是一个又一个‘小王’的集体失语”） 然而，“人生如路，须在荒凉中走出繁华的风景来”，为成绩奋斗之外走出繁华舞出灿烂的大有人在。（引用七堇年的名句，让文意流转巧妙而意蕴深厚，引出正面事例。但将“为成绩奋斗”说成“荒凉”也是欠贴切的。）借小王之眼，我们看见了名校之中有着这样一群人：学习拔尖、多才多艺，课余生活也很丰富。岂能说他们不知付出与奋斗为何物？（反问有力，但“付出与奋斗”与小王后悔的“题海生活”并不对等，有偷换概念之嫌。反问重心建议咬住“题海”，可调整为“难道他们不曾经受过题海的巨浪与狂风？”）他们只不过学会了在镣铐中起舞，在“一考定终生（身）”的压迫（改为“压力”更好）面前也紧紧握住自己的生活，这让他们光鲜的成绩之下有着鲜活出彩的光芒。深圳女孩郭欣立，今年作为青年代表赴联合国总部参加世界青年论坛。她是从题海中起身的一员——北大学子这一身份足以证明她的学力；她更是挥洒青春纵情起舞的一员——游遍世界、纵览河山，既能为普京读诗，又能组织公益捐款……高分绝不等同于低能，奋斗拼搏之外亦能有繁华多彩。（列举深圳女孩的事例，紧紧扣住“题海”与“挥洒青春纵情起舞”，让我们看到了她度越题海、到达彼岸的成功与兼有多种才艺、丰富的课余生活的精彩。“奋斗拼搏之外亦能有繁华多彩”可换为“于题海乘风破浪之外亦能有才艺的出众与生活的多彩”） 砥砺前行、为梦付出的前行（此处“前行”与前重复，可删）路上，我们更应追求和拥有的，是镣铐中起舞的勇气，因为“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负”。（面对小王和郭欣立所代表的两种人生，作者作出选择，再次申明观点，并引用尼采的话阐明原因）这不只是简单的生活追求，而是对自己生命价值的体味和尊重。（剖析本质，但关联词搭配欠妥，可换成“这不只是对远离功利的纯粹生活的追求，而且是对自己生命价值的体味和尊重”）把学习当成充盈自己的方式而非考取大学的手段，把兴趣爱好视作建立心灵的（删去“的”）后花园（的土壤）而非影响学习的杂事，用最纯粹的眼光看待自己的生活，背负着日渐增长的压力，拼尽全力地起舞，起舞，再起舞！（连用三个“起舞”形成排比，有徐志摩的《雪花的快乐》中“假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞飏，飞飏，飞飏”的诗情和画意）这样简单纯粹的生活之道，又有谁能践行？（此问与前文矛盾，可换为“谁又不‘心向往之’？”）怀揣这样的勇气度过面前的挑战，又怎可能失败后悔？（这句话前提与结论的逻辑关系不完全对应，既已“度过”，当然不可能存在失败了。反问可换为“又何来‘在己为有悔’？”）因为在磨砺之后留下来的，是一颗充实快乐的心灵，是不惧任何挑战的意志与勇气。 不后悔曾经的拼搏为自己换来的光艳成绩，却也明白自己比别人缺失的东西，这才是直面迷茫的正确姿态。（简洁明了“怎样做”，在思维上更上一层楼） 而此时坐在考场上的我，也想发出一样的呐喊： 我不后悔，但请给我在镣铐之中起舞的勇气！（发出心灵的呼唤，用感叹句收束，为中心论点增添了感召的力量） 总评： 这篇文章最动人之处在于说理中融入了诗意，使文章富有了理趣。文题巧妙化用闻一多名句，用呼告的语气，让中心论点融入了动人之情，富有感染力量。行文中，作者也自然地引用了七堇年、尼采的名句，使得文章自始至终文气流淌，诗意盎然。 文章以逻辑思维推进为脉络，将七个文段精巧架构，转述材料继而抛出疑问，坚定地回答疑问接着申明观点，由小王个例联系现实事例，追溯原因进而剖析本质，提出措施从而发出号召，作者思维步步推进，段落衔接流畅，整篇文章章法严谨，转合自如。 更为可贵的是，文章虽是说理，却处处有“我”，读来有温度。作者的笔墨中始终有“我”，有“读者”，让内我与外物在情感与逻辑思维的碰撞中交流，营造了很好的共鸣场域。 文章另一个令人爱读的地方，是语言的灵动活泼。在句式上，时而对偶，时而排比，在整句中又间以散句，在长句中错落着短句，显得灵动；在句型上，因果关系、递进关系、转折关系等复句的运用，充分体现了文章的说理性和逻辑性；在语气上，时而反问，时而感叹，在理性阐述中暗藏情感的潮水，读来既有气势，又有情韵。 对于“戴着镣铐跳舞”的名句的化用，还缺少阐释名句、为我所用的思维步骤，“镣铐”指什么？“跳舞”又意味着什么？唯有结合材料和自己的观点对其进行清晰界定、合理阐释后，方能让文章立论明确具体，也可以避免出现后文论述不能深入严谨的问题。 因是考场写就，文章难免在有些语句的表达上存在不严谨的地方，可以在后期作文中提升思辨性表达的能力，以让文章在诗情中彰显辩证严谨的逻辑力量。（张安群）
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