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三、立意分析 这则材料可以用一句话来概括：小王和小刘对是否后悔自己的高中学习生活选择的感想。这句话就表明了这则材料的整体含意，这是我们写作的边界，也是我们整体把握题意的依据。我们的立意，可以从这一句话中提取重点，我们的立意，可以重点放在“是否要后悔”的问题上，可以放在“我们的高中生活应该做怎么样的选择？” 1. 是否要后悔？ （1） 确实后悔，光是刷题的高中生活，太无趣，过来之后也觉得意义不大。 （2） 不应该后悔，这是现实，我们无法改变。 （3） 不应该后悔，只要我们努力了，就不应该后悔。 （4） 辩证看“是否要后悔”的问题。 …… 2. 我们的高中生活应该做怎么样的选择？ （1） 学习为主，高考为目的。 （2） 学习为主，也可以兼顾全面发展 （3） 不要以考上大学为目的，要以自己的全面发展为目的。 …… 3.素质教育与应试教育之间的关系 （1）学习不要忘了自己素质的发展。从小王的后悔得出的体会，有些人，学习成绩和素质的全面发展是可以兼顾的，为什么我就不能够兼顾呢？ （2）我们其实也很无奈。“我们”其实也有这样学习成绩与素质全面发展兼顾起来的想法，可是现实不允许我们这样做，我们自己底气不够。 （3）后悔还有得救。大一寒假就意识到自己高中只顾学习，忽略了素质全面发展的问题，其实并不晚，完全可以在大学里面补回来。 （4）精彩在知己的努力。正如小刘说的，应该庆幸自己在高中的努力，考生了大学，达到了自己的目标。生活会有很多遗憾，但是，只要是自己努力过了，自己不应该感到后悔。 （5）人生没有后悔药。 …… 4.理想与现实的关系 （1）对待目标与理想，我们是偏执于自己的理想呢，还是先要达到目标呢？“如果没有曾经的付出，你如今连说后悔的机会都没有。” （2）目标跟理想是可以兼顾的。 （3）只要努力了，就不要轻易后悔 …… 四、立意的层级 （1）本材料范畴的层面：高中阶段是陷于题海还是要全面发展? （2）社会层面：素质教育与应试教育的关系 （3）哲学层面：现实与理想的关系 在教学上主张教学生立意追求最佳，在阅卷场主张百家齐放百家争鸣的多角度多层次的立意。 1.最佳层次 （1）小王在大学与身边人的对比的角度。 ①教育不均衡是目前教育的最大问题，呼唤教育均衡。 ②高中教育应将应试教育与素质教育有机结合。 ③大学招生应变“唯分数”为分数与素质相结合。 （2）高分进大学名校的小王进入大学感到不适与后悔的角度。 ④应试教育可休矣，中学呼唤真正的素质教育。 ⑤中学生在搞好学习提升分数的同时要培养自己的兴趣爱好，全面发展。 （3）小刘劝慰小王不要否定自己的角度。 ⑥与其后悔过去，不如抓住现在勤奋学习，全面发展。 （4）综合角度 ⑦教育的本质是培养国家和社会发展需要的人才，而不是培养和选拔“考试机器”。 2.基本层次 ①题海、唯分数是目前众多学生和学校无可奈何的选择。 ②高中学习不应该搞题海战，要注重科学方法。 ③大学新生要学会转变，尽快适应大学生活。 …… 3.跑偏层次 ①取舍,有舍才有得（有对兴趣爱好的舍弃，才有著名大学录取通知书的得到） ②勤奋乃成功之母。（小王靠勤奋刻苦最终考上著名大学） ③牺牲兴趣爱好，换来高考高分和著名大学录取通知书，值得。 ④兴趣爱好第一，高考分数第二。 ⑤自信与自卑。 ⑥人不能陶醉于昔日辉煌 …… 五、立意忌讳 撇开材料谈“后悔”； 撇开材料谈素质教育、应试教育。
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