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2023年普通高等学校招生全国统一考试模拟试卷参考答案 1.C【解析】C“中国的学校教育普遍让学生远离文学”曲解文意,根据文意,应为“普遍让学生远离文学阅读”。 2.B【解析】B 其缺失将导致公众读者无法读懂文学作品”混淆概念，依据文文意，审美感受的缺失将导致公众读者无法读懂文学欣欢赏作品。 3.A【解析】B 文学界对此无能为力”错，时代性的人文问题需要思想界予以解读，但认为“文学界对此无能为力”说法过于武断。C “解决文学欣赏外部的教育生态之弊,涉及各阶段各学科”错,从文中来看，主要涉及语文学科和中文专业。D“也影响到文学创作,甚至是人们的日常生活”错,文章只是就文学欣赏而言。 4.D【解析】A、B、C三项 对氯破坏臭氧层原理的图解都不完整。 5.C【解析】A“消耗臭氧层的化合物已被禁止使用”错，原文只是说“超过100种消耗臭氧层的化合物最终遭到禁止并被逐步淘汰”。B“如果禁止使用破坏臭氧层的化学物质，将使全球温度额外降低1℃”错,材料一说的是“如果不禁止使用消耗臭氧层的化学品，全球温度可额外升高1℃”，由此进行否定推断不一定正确。D“分析了人类为降低地表及对流层臭氧污染所采取的措施,具有可操作性”错,根据文意，“天时”不属于人类行为，“具有可操作性”的表述也不准确。 6.①臭氧拥有双重“面孔”,指的是臭氧对人类既有有利的一面，也有有害的一面。②有利的一面主要指平流层内的臭氧，能够吸收太阳放射出的大量有害的紫外线辐射,是地球的重要屏障;地面上空雷击产生的臭氧也具有清新空气、消毒灭菌功能。③有害的一面主要指地表及对流层的臭氧，它威胁人体健康,影响农作物产量和品质,还会造成有些材料提前老化、报废，带来经济损失。(每点2分，意思对即可) 7.A【解析】A“做了铺垫”错,根据文意，应该是“埋下了伏笔”。 8.①性格执拗，意志坚定。岳峰时刻不忘父仇，多次采取为父报仇的行动。②思维缜密，判断力强。岳峰在孤岗行动中能准确分析地理环境，准确判断战斗形势。③以民族大义为重。在戴部伏击日寇被抄后路的危急时刻，岳峰抛弃个人仇怨，主动狙击偷袭的日军。④孤胆英雄，勇于献身。岳峰痛恨日军，明知身处危险境地，却不顾个人生死，为保护抗日战士，最终壮烈牺牲。(每点2分,答出任意三点即可，意思对即可) 9.①使情节发展更加完整。最后一段交代岳峰牺牲多年后,人们没有忘记这位孤胆英雄,勒石纪念，给予他高度评价。②使人物形象更加丰满。小说前文主要描述孤胆英雄岳峰的个人行为,最后一段从民族大义的角度看待岳峰，使其带有了民族英雄的色彩。③使小说主旨得以升华。最后一段把岳峰的行为放在抗日战争的大背景下,小说的主旨也从颂扬个人英雄升华为强调民族大义。(每点2分，意思对即可) 10.B【解析】“王者须为官择人”是一个意思完整的句子，中间不可断开，排除A、D两项;“用得正人/为善者皆劝”与“误用恶人/不善者竞进”结构对应，“赏当其劳/无功者自退”与“罚当其罪/为恶者戒惧”结构对应，排除C项。 11.C【解析】A“比闻公等听受辞讼”中“比”意为近来，“比去，以手阖门”中的“比”意为等到。B项“自知诚亦不易”和“此诚危急存亡之秋也”中的“诚”都是的确、确实的意思。C“皆矜能伐善”中的“伐”意为讨伐、打击，“自矜功伐”中的“伐”意为功绩、战功。D“若赏不遗疏远”中“遗”意为遗漏、遗弃，“置币遗单于”中的“遗”意为赠送、送给。 12.D【解析】D“并进一步寻求更好的用人之道”错，依据原文，并无“进一步寻求更好的用人之道”之意。 13.(1)知人善任这种事情,自古以来就是很难的，所以在考核政绩以及官职贬降、升迁时，必须考察官员的善恶。(“考绩”“黜陟”“察”各1分,句意2分) (2)奖赏不能劝勉大家为善,惩罚不能惩治作恶，却希望邪正分明,怎么能实现呢?(“劝”“不惑”“其”各1分，句意2分) 【参考译文】 贞观二年，唐太宗对房玄龄、杜如晦说:“你们身为仆射,应当帮助我排忧解难,拓宽见闻,求访贤才。近来听说你们处理诉讼,每天有几百件,这样就是整天阅读公文都忙不过来，怎么能够帮助我寻访贤才呢?”于是唐太宗下令尚书省把细碎的事情交给左右丞处理,只有应该奏请皇上的像滞留未申的冤案这样的大事,才交给仆射处理。 贞观六年,唐太宗对魏征说:“古人说,君主必须根据官职来选择合适的人，不能轻率任用。任用了正直的人,做好事的人都能得到劝勉;错用了坏人,做坏事的人就争相钻营求利。奖赏和功劳相当，没有功劳的人就会自动退避;惩罚和罪行相称，坏人就会有所戒惧。因此知道赏罚绝不可以轻易使用，用人更需要慎重选择。”魏征回答说:“知人善任这种事情，自古以来就是很难的，所以在考核政绩以及官职贬降、升迁时，必须考察官员的善恶。假如此人不会办事,只是才力不够,还没有什么大害处;错用了坏人，假使他才力强大，那为害可就太多了。只是在乱世寻求有才能的人,可以不管他的品行;太平时候，必须才能、品行都好，方可任用。” 贞观十三年，唐太宗对侍臣说:“要使天下安定，只有任用贤才。你们既然不知道贤才，我又不可能一一辨识,如此日复一日,就没有得到贤才的方法。现在我想让人才自我推荐，对这件事你们怎么看呢?”魏征回答说:“了解别人的人聪明，了解自己的人明智。了解别人已经很不容易，了解自己确实更为困难。并且愚昧无知的人，都夸耀自己的才能而打击有才能的人，恐怕这样会助长世人追名逐利的浮薄风气,(我认为陛下)不可让人才自我推荐。” 贞观十四年,特进魏征上疏说:“国家想要提携忠正善良的大臣，贬斥不贤之臣，已经有十几年了，但只听说了这样的话，没有见到贤才出现，为什么呢?是因为说的是这样，做起来却不是这样。自己喜欢的人即使有罪，也不会受到处罚;自己不喜欢的人即使清白无辜，也不免有罪名上身。奖赏不能劝勉大家为善，惩罚不能惩治作恶，却希望邪正分明，怎么能实现呢?如果赏赐时不遗漏被疏远的臣子，处罚时不庇护亲近的人，将公平作为衡量的标准，将仁义作为衡量的准绳，考察官吏的业绩来确定其任职的名分,依职务去了解其工作的优劣，那么邪恶和正义就不会藏身，好坏自然就泾渭分明了。如果喜欢臣子就对他们的缺点视而不见，厌恶他们就忘记他们的优点,顺从个人私情去亲近奸邪的臣子,背离公正之道而疏远忠臣良将,那么即使日夜不懈怠,费尽心思苦想,想要找到最好的道理(方法),也不可以得到。”奏书呈上后，(唐太宗)欣然接受。 14.A【解析】“作此诗之夜尤剧,故而整夜不能入睡”错误。从全诗来看,诗人整夜不能入睡,除了衰病的原因,更有忧时的原因;另外,“作此诗之夜尤剧”在诗中也无依据。 15.①本诗尾联以“一身”与正值多事之秋的国家形成对比,写诗人不愿考虑一己之私，认为在民生艰难、战乱未平的时代，个人的年老多病算不了什么;进而强烈地抒发了诗人的忧国忧民之情。②《示儿》首二句以“万事空”与“九州同”一事形成对比，写诗人自知死后万事皆空，只因未能看到祖国统一而悲痛，而念念不忘;更为突出地表达了诗人至死不渝的爱国之情。(每点3分,意思对即可。如有其他答案,只要言之成理，可酌情给分) 16.(1)见贤思齐焉 见不贤而内自省也 (2)将子无怒 秋以为期(3)扪参历井仰胁息 以手抚膺坐长叹(每空1 分，有错别字则该空不得分) 17.示例:①不屑一顾 ②不为所动 ③无济于事(每处1分) 18.①第一处是写学生们刚刚参观完复旦大学，正在回家的路上,句子的主语为“大家”,又都在上海,用表示近指的“这里”称复旦大学，既客观又显得亲近。②第二处是写跨越数十个冬夏，作者再次踏入复旦校园,句子的主语是“我”,用“她”称复旦大学,表明当年倾心向往的复旦大学在“我”心中仍占据重要的地位，“我”对复旦大学仍然一往情深。(每点2分，意思对即可) 19.①再次受到了人们的追捧(俘获了一大批年轻人的心) ②室内“围炉煮茶”的安全隐患不小③其火灾隐患也不容忽视(每处2分，意思对即可，超过规定字数酌情扣分) 20.一氧化碳在浓度达到0.05%时，就会使人中毒,造成昏迷,甚至危及生命。(原句有三处语病:一是表意不明,“达到”后应为一个确定数字,应将“近”删掉;二是不合逻辑，使人中毒……”的主语应该是“一氧化碳”,而不是“浓度”;三是搭配不当,“殃及”的意思是祸害,应将“殃及”改为“危及”。每改对一处得1分) 21.示例一:寻个冬阳灿烂的午后,约上三两好友，围炉而坐。壶里的水慢慢沸腾，冒出细密的水雾;火篦子上煨的花生、栗子、红薯,也散发着诱人的香味。几个人喝着茶，吃着果，随意地侃着大山，美好的时光如流水般静静地流逝着(比喻)。 示例二:萧瑟的冬日里,约上三两好友，围炉煮茶。阳光透过窗户闲散地迈步进来(拟人)，桌上水汽袅袅升起，两者相互交融，升腾起冬日的暖意。大家围桌而坐，喝着茶，聊着天，茶香悠悠，时光漫漫。(描绘情景2分，运用修辞手法2分) 22.【写作指导】材料提到了淡化甚至摒弃两个意识:一是春节意识，二是假期意识。在寒假通知书的语境中表述不当。首先，春节是中华民族最隆重的传统佳节，蕴含着深厚的人文内涵，承载着丰富的民俗文化，还寄托了人们辞旧迎新、祈望丰收等情感。“摒弃春节意识”伤害了中国人对春节的深厚感情。近年来，人们之所以感觉年味越来越淡，正缘于春节的情感性与仪式感的弱化。春节正是教育孩子传承与理解传统文化的契机，让孩子们在增进代际沟通、加强亲情联系中找回失落的传统。其次，孩子们的成长跑道,远不止于“寒假反超”的狭窄赛道。“文武之道，一张一弛”，无论学习还是工作，都要劳逸结合，现代教育理念正在摒弃“熬书山”“战题海”的“土战术”,学校更应对此有正确认识，更加重视科学的学习方法。节假日时间可以用来发展个人兴趣爱好，可以出门欣赏祖国大好河山，这些都是同样有意义的事。从学校最后的做法来看，面对广泛争议，学校发布情况说明并表达歉意，体现了教育中的知错就改、敢于自省的精神。 参考立意:①用好节假日,传承优秀传统文化;②摒弃春节意识与弘扬优秀传统文化背道而驰;③春节假期应成为学生们接触社会、了解优秀传统文化的契机;④充实节假日,助力拔节成长;⑤教育不应摒弃节假日;⑥知错就改,方能致远。
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