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参考答案与评分建议 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 1.（3分） B（器物的审美价值不是“后期才具有的”，是原本就具有的。） 2.（3分） A（B项，“有些器物转化为纯粹的审美对象”也不能说明“审美需求在器物审美中更为重要”；C项，“榫卯结构的工艺”是技术工艺之美，也属于器物审美的范畴，不能忽视；D项，“白玉不雕，宝珠不饰”违背了“质胜文则野”的器物审美主张。） 3.（3分） C（材料二的观点是“只有文与质达到和谐统一、材料和装饰相得益彰的时候，器物才会体现出一种非常协调的美来”；A项，强调器物的实用性；B项，强调器物的审美性；D项，强调建筑与自然的和谐，皆与材料二的观点不一致。） 4.（4分） ①耳机、箱包等以实用性为目的的器物与故宫文物结合，在满足实用目的同时也满足了人们的审美需求，能实现经济价值最大化；②故宫馆藏的书画瓷器属非实用性器物，通过复制其历史形制，也可以获得更大的经济价值。 [每点2分。意思对即可。] 5.（6分） 示例一：同意。 ①两者角度不同，材料一从器物审美的角度来看器物的实用性与审美性，材料二从器物设计美学的角度来看器物工艺与装饰的适度；②两者侧重点不同，材料一强调审美性是基于实用性的，材料二强调制造器物时要注重材质与纹饰的平衡。 [明确观点，1分；答对一点给3分，答对两点给5分。意思对即可。] 示例一：不同意。 ①两则材料都强调器物本身的实用价值和美学价值的契合与平衡，②两则材料都指出器 物之美有深厚的中国历史文化渊源，③两则材料都承认器物制造的工艺技术有着重要的审美价值。 [明确观点，1分；答对任意一点给3分，答对任意两点给5分。意思对即可。] （二）现代文阅读Ⅱ（16分） 6.（3分） A（B项，大鼻子加入游行队伍最初是因为爱热闹，后来是受到了感召；C项，大鼻子将旗子捡起来送给学生，只是受到感染，尚不能视为爱国行动“后继有人”；D项，“群情激愤，同仇敌忾”的原因是游行群众看到日本帝国主义者轰炸留下的废墟。） 7.（3分） B（这些环境描写都是实写天气，没有隐喻“世态之冷”。） 8.（4分） ①大鼻子想偷钱包是出于流浪儿的本能，为获取最基本的生活需要而采取的无奈选择； ②后来送回钱包是因为懵懂的觉醒，意识到游行者是好人，善良的天性被唤醒。 [每点2分。意思对即可。] 9.（6分） 示例一：①大鼻子将飞机称为“大铁鸟”，②是一个没有基本的科学知识的流浪儿的说法，③战争的残酷与儿童眼中的形象表达，产生了强烈的反差。 示例二：①大鼻子对游行者的判断是“长衫先生，洋装先生，……短衣的像工人，像学徒”，②没有逻辑的分类正是儿童观察视觉的表现，③真实地反映了当时游行者众多，且来自社会的不同阶层，突出了上海人民同仇敌忾的爱国热情。 示例三：①大鼻子的经历中，全说洋话的“高鼻子”和“低鼻子”都打过他，比低子“打得重些”，②是儿童的直觉感受，③真实地再现了当时旧上海洋人与买办等欺压民众的现状。 示例四：①大鼻子对看到巡捕打游行者，立刻排出自己的“一个公式”，②这种思维逻辑符合儿童单向思维的特点，③客观反映了旧上海巡捕对平民百姓的残暴。 [每一示例3分；其中每点（例子、分析、效果）1分；答对任意两示例得满分。意思对即可。] 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（20分） 10.（3分） D（外任人，内修德，则可以弭之。外则合兵势以重将权，罢小臣诇逻边事，行间谍以 离其心，遣保忠等率所部以张犄角,下诏感励边人，取燕蓟旧疆，盖吊晋遗民，非贪其土地。） 11.（3分） C（诔文，叙述死者生平的专用文体，多用于上对下，有“贱不诔贵，幼不诔长”之说，“常用于晚辈悼念先辈”有误。） 12.（3分） C（太宗让宰相对王禹偁说的话是告诫，不是劝勉，也不是“鼓励他要敢言直谏”。） 13.（8分） （1）信任重用大臣，使他们的才能得到更好的发挥；不崇尚虚名，革除不好的事情；禁止游荡懒惰的风气，来使百姓的财力、物力更加丰厚。 [4分。大意2分，“无益”“厚”各1分。] （2）侍奉皇上不做邪佞之臣，做臣子而不花言巧语阿谀逢迎；见到别人的长处，就像自己也拥有一样喜悦，痛恨丑恶超过痛恨仇敌。 [4分。大意2分，“事”“过”各1分] 14.（3分） ①因为王禹偁不爱钱财，②却十分爱惜人才。 [答对一点2分，答对两点3分。若有其他答案，言之成理即可。] 【参考译文】 王禹偁，济州人，十多岁就能写文章。太平兴国八年，王禹偁考取进士，补任成武主簿，改任大理评事，又担任长洲县知县。宋太宗正奖励提拔读书人，听说他的名声，召见并授予他右拾遗、直史馆的官职，赐给红色的官服。按旧例，被赐予红色官服的人会同时被赐予银饰腰带，皇上特地下令将装饰有犀角的腰带赏赐给他。皇上曾经称赞他说：“王禹偁的文章，当今天下独一无二。”王禹偁兼任大理寺卿时，散骑常侍徐铉因被妖尼道安诬陷而被贬官，王禹偁上奏疏为他申辩，请求判妖尼道安诬陷罪，因此被贬为商州团练副使，没有俸禄，只能种菜蔬自给自足。后又调任解州团练副使。皇上念及他的才干，又征召他担任左正言，还命令宰相用“刚直不容物”的话来告诫他。被加封为昭文馆学士，因为父亲年老，请求外调补任官职，离开京城担任单州知州，遭逢父亲去世，守丧期未满就应召任职。至道初年，王禹偁被征召担任翰林学士，掌管通进司，多次封还皇帝失宜诏令，驳正臣下违误奏章。 王禹偁担任谏官，上奏《御戎十策》，大意说：对外重用人才，对内修养德行，就可以消除敌患。对外则整合兵力并加强将领的权力，停止让小吏侦探巡逻边境，派出间谍来离散敌心，派遣保忠等将领率领部下形成掎角之势，发布诏令感召激励边境百姓，夺回燕、蓟等地的旧时疆土，（只为）安抚后晋的遗民，并不是贪图他们的土地。对内则裁减官职来使国家经费更充裕，抑制文士来激励武将，信任重用大臣，使他们的才能得到更好的发挥；不崇尚虚名，革除不好的事情；禁止游荡懒惰的风气，来使百姓的财力、物力更加丰厚。宋太宗时，王禹偁担任翰林学士，曾经替李继迁起草制文，李继迁赠送了五十匹马作为撰写文稿的酬金，王禹偁推辞不收。等到他离京担任滁州太守，闽地人郑褒步行前来拜谒，王禹偁欣赏他的儒雅，等到告别，给他买了一匹马。有人说王禹偁买马时少给了卖马人钱，宋太宗说：“上次他能拒绝李继迁送的五十匹马，这次怎会亏欠一匹马的价钱呢？”王禹偁逝世后，谏议大夫戚纶写了一篇诔文悼念他说：“侍奉皇上不做邪佞之臣，做臣子而不花言巧语阿谀逢迎；见到别人的长处，就像自己也拥有一样喜悦，痛恨丑恶超过痛恨仇敌。”世人认为这是有见识的话。 祥符年间，宋真宗在龙图阁观览书籍，读到王禹偁的奏章，感叹赞美其恳切率直，于是访求他的后人，宰相说他的儿子王嘉言因为考中进士而担任江都尉，（宋真宗）就召见王嘉言让他回答问题，提拔他担任大理评事。皇祐年间，王禹偁的曾孙王汾考取进士甲科，按免解的惯例应当降级，宋仁宗查阅他的世系相承，说：“这是王禹偁的曾孙啊。”就下令不要降等。当面问王禹偁的子孙做官的有多少人，王汾详细地回答。等到王汾改任京官，又命令增加他的品级。 （二）古代诗歌阅读（9分） 15.（3分） A（诗中“萧散”一词指诗人襟怀潇洒闲逸，并无“萧瑟”之意。） 16.（6分） ①张九龄在诗中流露出闲适无欲之意，②崔颂因此写诗与他唱和，劝勉他要不忘初心，济世为民。 [每点3分。意思对即可。] （三）名篇名句默写（6分） 17.（6分） （1）惟（唯）江上之清风与山间之明月 （2）醉里挑灯看剑梦回吹角连营 （3）示例一：国破山河在城春草木深 示例二：山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍 示例三：四十年来家国三千里地山河 [每空1分。凡错、漏、多1字，该空不得分。] 三、语言文字运用(20分) （一）语言文字运用Ⅰ(11分) 18.（3分） B（第1组，“不落窠臼”比喻有独创风格，不落俗套；“独具匠心”指在技巧和艺术构思上有创造性；根据文意，应选“独具匠心”。第2组，“鬼斧神工”原义是像是鬼神制作出来的，形容艺术技巧高超，不像是人力所能达到的；“钟灵毓秀”意思是凝聚了天地间的灵气，孕育着优秀的人物，指山川秀美，人才辈出；根据文意，应选“钟灵毓秀”。第3组，“风云激荡”形容局势动荡不定；“风起云涌”比喻规模宏大,兴旺发达；根据文意，应选“风云激荡”。第4组，“不经意间”强调不经意、不留意，“恍惚之间”强调精神不集中；根据文意，应选“不经意间”。） 19.（3分） C（“村落古宅”先“村东”后“村西”，“村中古道”“由南向北”，分别与“村中古宅由西北的高地向东南的底地依次而建”相呼应。） 20.（5分） ①语体风格不同：原句意象叠加，具有古朴之风，与全文意境一致；改句文意直白，与原文风格不同。②语义重点不同：原句简短凝练，使语意重点落在后文永丰村也曾“风云激荡”的特点；改句描写过细，语义重点转移到对村落景象的描写，削弱原文对历史的回顾。 [答对一点2分，两点4分，三点5分。] （二）语言文字运用Ⅱ（9分） 21.（3分） B（原句有三处语病：关联词语“因为”使用不当，滥用介词“使”，导致主语残缺；“能量调节和补充”搭配不当。） 22.（6分） 参考示例：①正常的话②一旦产生互旋③台风也有好处（台风并非一无是处） [每空2分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。] 四、写作（60分） 23.（1）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观；内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞等。 （2）作文等级评分标准 说明： （一）基础等级评分，“题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可依据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象看本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑪文句有表现力 4.有创意：⑫见解新颖⑬材料新鲜⑭构思新巧⑮推理想象有独到之处⑯有个性特征 （三）缺题目扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。 （四）套作或文体不明确的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。 【参考解析】 这是一篇任务驱动型材料作文。作文材料涉及很多当下的时政关键词，比如“脱贫攻坚”“一带一路”和“乡村振兴”，有一定的主旋律命题色彩，并要求考生以“前行中的终点与起点”为主题写一篇作文。这就明确了这篇作文的两个关键词： 一是“终点”。路是走出来的，每条路都有一个终点。对于高三学子而言，“高考”是十年寒窗苦读的“终点”；站在国家、社会的角度，2020是“脱贫攻坚”的收官之年，庆祝中国共产党成立100周年大会上正式宣告，经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标，在中华大地上全面建成了小康社会，到达了阶段性“终点”。 二是“起点”。每个人都在路上，每条路都有一个起点，真实人生和赛场最大差别是，起点和终点是紧密相连的。高考过后要面临人生新的起点，“一带一路”的倡议是“丝绸之路”的新起点。放开视野，第二个百年奋斗征程，是新的起点，是历史大格局，也与我们每一个人的未来幸福息息相关。有一句话说得好：“志行万里者，不中道而辍足。”不忘初心，以终为始，才是我们这一代人应该有的前行姿态。 这篇作文想要写好，还要关注到引导语中的“给立足当下、面向未来的你怎样的联想和思考？”这就强化了这篇作文的身份认同，同时也符合近几年“立德树人”的出题导向。对于我们青少年，要不问结果，以终为始，把奋斗当成一种人生的长久姿态，同时要扎实基本功，学好本领，把个人职业选择和国家、民族命运联系在一起，2021年度流行语有“赶考”一词，在新时代继续发扬赶考精神很有必要。 考生在抓关键的时候需要考虑到： ①前提是你立足当下、面向未来； ②“前行中的”是从发展变化的角度看问题，而非静止； ③主题里面的起点与终点的含义及两者之间的辩证关系。 【并列+递进行文脉络参考】 第一段：构建“材料感”——联系材料时政关键词，如“丝绸之路”和“一带一路”，引入作文主题——前行中的终点与起点。 第二段：围绕“前行中的终点”，肯定百年奋斗征程的成就，强调为实现目标的艰苦奋斗精神。可列举改革开放、科技创新、脱贫攻坚等方面、领域的人物事迹。 第三段：围绕“前行中的起点”，明确第二个百年的新征程和使命，比如“十四五规划”、乡村振兴、“双碳”等等，强调新征程上要以终为始，继续久久为功。 第四段：建立青少年的身份认同，把“终点”和“起点”结合起来：继前人之始，以己任为终。行文可列举“新时代、新青年”相关素材。 第五段：结尾升华：走过千山万水，仍需跋山涉水，再次呼应“终点与起点”的主题。 参考语句：胸怀千秋伟业，恰是百年风华。走过千山万水，仍需跋山涉水，是终点也是起点，勿忘昨天的苦难辉煌，无愧今天的使命担当，不负明天的伟大梦想。 参考立意（标题）： ①于起点共奋斗，于终点再启航 ②立足当下新起点，扬帆远航抵彼岸 ③以当下为起点，砥砺前行达终点 ④终点亦是起点，起点亦是终点 ⑤延续终点之辉煌，再续起点新篇章
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