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参考答案： 1．D 2．A 3．B 4．首先引用北宋徽宗时画院考试的一段趣闻，说明画家对诗的理解、画家的想象力对所画诗意画至关重要；然后通过分析诗歌创作和从诗到画的创作过程的不同，并结合趣闻论述诗意画的限度；最后总结诗意画难以表现诗所包含的丰富内容，也难以给人读诗时所产生的感动、美感、联想和人生启发。 5．①诗的长处在于宣物，诗歌诉诸想象，而诗的想象是游移的，诗歌提供广阔的想象空间； ②绘画的长处在于存形，它直接诉诸视觉，将意象固定为具体事物，但也排斥其他的想象空间； ③诗歌以描述事物的时间性为长，而绘画更能捕捉景象的空间性。 【解析】 【分析】 1． 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“但艺术水准没有高下之分”错误，根据材料一第三段中“其高下则取决于对诗和画这两种文艺形式特点的把握，以及相互转换的技巧”的表述可知，艺术水准有高下之分。 B.“意在表达自己的受谄罢相，流落南荒的感慨”错误，材料一第四段中表述为“寇准化用这两句诗，同样也流露出自己性情之刚直……这些言外的隐藏的含义，也许连作者本人也未曾明确地意识到”，由此可知，选项阐述是片面的。 C.“诗意画对不同体裁和题材的诗表现的难度不同”错误，根据材料一末段中“在诗的各种体裁中，绝句是比较容易画的。长篇歌行，只能用连环画的形式表现。在诗的各种题材中，山水诗是比较容易画的，而那些带有说理性的诗就很难画了”的表述可知，绝句、长篇歌行是就体裁来说的，山水诗、说理诗是就题材来说的，它们画成诗意画的难度没有可比性。 故选D。 2． 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“导致原诗的意境完全消失，这就是画不如诗的原因”强加因果，原文只说“画作一旦完成后，就只有一种形象呈现在观者面前了。也就是将想象的多种可能固化在一种实实在在的画面上，从诗到画的过程可以表示为：意境—意象—物象”，并不能由此推知“这就是画不如诗的原因”。 故选A。 3． 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料一的中心观点是：诗意画只能画可以看到的具体的形象，很难画出言外之义和象外之义，它的空间是有限度的。 A.说的是绘画与诗歌各具所长； B.认为吴道子再神妙，也只是更多表现在绘画技法上，难以和拥有“象外”境界的王维相提并论。这句话道出了诗意画的局限性，最能支持材料一的中心观点； C.说的是同一句诗给不同人不同的想象，或不同的人对同一句诗的把握不一样； D.说的是诗意画同样也可以给人许多想象。 6．C 7．D 8．①使情节产生波澜，原本守寡多年的库苏姆又重新见到了她的丈夫；②推动故事情节的发展，为下文库苏姆的变化作铺垫，库苏姆对生活又有了希望和追求；③为结尾库苏姆投水自杀埋下伏笔。 9．①批判了童婚制等封建陋习对女性的摧残；②批判了苦行主义等封建宗教（思想）对人性的束缚；③批判了社会现实的不合理（黑暗）。 【解析】 6． 本题考查学生鉴赏作品内容的能力。 A.“叙述者用带有明显感情色彩的语言进行评述和批判”错误。这篇小说的叙述者没有用明显的感情色彩的语言来进行评述和批判，仿佛从文本当中看不到作家对于人物的态度。 B.“库苏姆和她对爱情的追求、苦行者及苦行主义、童婚制陋习代表了非人性的特征”错误。作品人物库苏姆和她对爱情的追求体现了自然人性，而苦行者及苦行主义、童婚制陋习则代表了非人性的特征； D.“两人的重逢……属于略写”错误，两人的重逢这一情节不是略写。 故选C。 7． 本题考查学生鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 D.“小说运用……心理描写刻画了库苏姆青春美丽的形象”错误，没有运用心理描写。 10．B 11．D 12．B 13．（1）人没有固定不变的归向，（愿意）归向有仁心（的人）。我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。 （2）（张文瓘）曾经患小病，囚犯一起吃斋祈祷，希望（张文瓘病好）马上回到岗位上（处理政务）。 14．①勇于谏言；②关心百姓；③执法公允；④用心理政。 【解析】 10． 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：像属僚中的某某，做事犹豫缺少决断，所以我用佩刀赠给他，想使他遇事能果断；属僚中的某人行为放纵缺少检点，所以我用玉带赠给他，使他遵守各种规章法令。 “若某”作为提示语，列举人物，引出下文的说明，独立存在；列举对象包含两位，结构内容上为对应关系，“故赠以刀”对应“故赠以带”，“欲其果于断”对应“俾其守约束”，排除ACD。 故选B。 11． 本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。 D.“以宾客之礼相待”错。文中的宾客，是官名。唐代始置，明代以后废。 故选D。 12． 本题考查学生对原文有关内容的概括和分析的能力。 B.“心怀不满”错。文中说“文瓘以疑请”，可见文瓘没有心怀不满地责问，只是心存困惑。 故选B。 13． 本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 （1）“罔”，没有；“常”，固定不变；“怀”，归向；“劳而生怨”，因劳累而产生怨愤。 （2）句首省略主语“张文瓘”；“相与”，一起；“斋祷”，吃斋祈祷；“愿”，希望；“亟”，马上；“视事”，回到岗位上（处理政务）。 参考译文： 张文瓘字稚圭，是贝州武城人。隋大业末年，迁徙家庭到魏州的昌乐。（张文瓘）幼时丧父，他侍奉母亲、兄长，凭借孝友闻名乡里。贞观初年，（他）考取明经博士，被补任并州参军。当时李勣任并州长史，（李勣）曾经赞叹着说：“稚圭，（是）当今的管仲、萧何，我比不上他。”李勣入朝，文瓘与属僚二人都为李勣饯行，李勣用佩刀、玉带赠给属僚二人，但是没有东西赠送给文瓘。文瓘把心中的疑问向李勣请教，李勣说：“你不要疑忌。像属僚中的某某，做事犹豫缺少决断，所以我用佩刀赠给他，想使他遇事能果断；属僚中的某人行为放纵缺少检点，所以我用玉带赠给他，使他遵守各种规章法令。而像你这般才华，没有什么地方不可以施展的，哪还用得着赠送什么礼物（来警策）呢？”李勣就极力推重引荐张文瓘。（张文瓘）后升任水部员外郎。当时，他哥哥文琮是户部侍郎。因按照当时的制度，兄弟不许并居台阁，张文瓘又被调任云阳县令。屡加升迁，官至东西台舍人、参知政事。乾封二年，又升任东台侍郎、同东西台三品，于是和李勣同为宰相。不久，兼任左史事。当时唐高宗造蓬莱、上阳、合璧等宫殿，再征讨四方少数民族，京师马厩养官马万匹，官家储藏钱币和粮食的府库逐渐空虚。张文瓘上谏言说：“王者养育百姓，使百姓安逸就会富足而且安康，使他们忧劳就有怨恨而致反叛。秦、汉时期广征四夷，大建宫室，到秦二世时就土崩瓦解，汉武帝末年百姓人口减半。所以制治应在国家没有动乱之时，保国要在朝廷没有危险之际。人没有固定不变的归向，（愿意）归向有仁心（的人）。我愿意去安抚他们，不要使（他们）因劳累而产生怨愤。隋朝的教训离今天不远，（我们）不能不省察。”高宗皇帝认为张文瓘的谏言很正确，（因而）赐给（张文瓘）缯锦百段，因为（张文瓘）的谏言裁减了几千匹马厩里养的官马。（张文瓘）改任黄门侍郎，兼太子右庶子，又兼大理卿。不到十几天，裁断疑案四百件，被判罪的人没有怨言。（张文瓘）曾经患小病，囚犯一起吃斋祈祷，希望（张文瓘病好）马上回到岗位上（处理政务）。当时因为（张文瓘）执法公平仁恕，人们把他比作唐初曾任大理寺少卿的大臣戴胄。后来（张文瓘）官拜侍中，兼太子宾客。许多囚犯听到张文瓘升官调离大理寺，（人人）都垂泪，（张文瓘）得人心就是这样。（张文瓘）性格严肃正直，不曾曲法宽容。朝廷各部门的奏议，他都用心纠举驳正，所以皇帝信任他委派他（的事多）。有时张文瓘因病请假移交的事务急于办理，其他宰相上奏事宜，皇帝一定要问：“与文瓘讨论过了吗？”如果没有议过的，皇帝就说：“到（张文瓘）那里和他一起共同筹划这件事。”有时（奏事人）说：“已经和（张文瓘）议过。”皇帝就说上奏的事都准奏了。 15．C 16．先咏西湖水，写眼前之景；再咏池塘水，写梦幻之虚境（对友人的回忆）；最后咏溪水，追忆往事。 【解析】 【分析】 15． 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“眼前的……景物”错，“新绿乍生时”三句及“余情渺渺”两句，均为词人对往昔美好生活的追忆。 故选C。 16． 本题考查学生鉴赏诗歌构思脉络的能力。 上片开篇点题，重笔写西湖春水。“波暖绿粼粼”三句，词人用绿波、归燕和苏堤三个景物，描绘了春日西湖阳光明媚、生机盎然的景象。 “回首池塘青欲遍，绝似梦中芳草”结尾两句，如今池塘里长满青草，好似当年谢灵运在诗中表达的梦境。词人化用谢灵运的典故为这样一幅春景增添了一抹虚幻的色彩。 下片咏溪水，追忆往事。“和云流出空山，甚年年净洗，花香不了？”溪水和白云一起流出空山，流水年年冲洗落花，却为何花香不消？写溪水引出下句的回忆，“新绿乍生时”三句及“余情渺渺”两句，均为词人对往昔美好生活的追忆。结尾两句，词人进一步抒发自己的哀叹，可见其当时心中愁绪之浓。 17． 借书满架 偃仰啸歌 尽挹西江 细斟北斗 扪参历井仰胁息 徘徊于斗牛之间 【解析】 【详解】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 此类试题解答时，默写要注意字形，如“偃”“啸”“挹”“斟”“扪”“徘”。 18．B 19．C 20．①三个句子都采用了动宾的结构，句式整齐，有节奏感，有语势；②从“中国故事”到“文化自信”，再到“东方文化底蕴”，内容上层层递进，突出强调了“会徽”等物品因加入中国元素而产生的精彩和意义。 【解析】 18． 本题考查学生辨析和正确使用成语、词语的能力。 独出心裁：原指诗文的构思有独到的地方。后泛指想出的办法与众不同。匠心独运：某人想的或做的事情很独特。具有独到的灵巧的心思。指在技巧和艺术方面的创造性。根据语境可知，文段强调的是“以羊毛绒线编结而成的颁奖花束”在技巧和艺术方面的创造性，故选“匠心独运”。 绽放：花朵开放。表现：表示出来。语境说的是中华文化的独特魅力，“绽放”比“表现”更有文学表现力。 流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩。形容光芒耀眼，色彩明亮。五光十色：形容色彩鲜艳，花样繁多，颜色光彩鲜艳多色。语境强调的是冬奥场馆的光芒和色彩，故选“流光溢彩”。 表示：用言语行为显出某种思想、感情、态度等；表达：将思维所得的成果用语言等方式反映出来的一种行为。与“文化自信”搭配得当的是“表达”。 故选B。 19． 本题考查学生辨析和修改病句的能力。 原句错误有三处。 ①关联词搭配不当：“不仅”和“却”搭配不当，把“却”改成“也”。 ②动宾搭配不当：“弘扬”和“竞技实力”搭配不当，把“弘扬”改成“展现”。 ③成分残缺：在“中国文化”后面应该加“的契机”。 全部改对的是C项。 故选C。 20． 本题考查学生分析排比修辞构成和表达效果的能力。 “讲述着动人的中国故事”“彰显着强烈的文化自信”“承载着厚重的东方文化底蕴”三句话都是“动词+着+定中词组”的结构，字数大致相等，句式相同，构成排比句式。 字数相等、句式相同，就使得读起来有节奏感、韵律感，有气势。同时，三个句子的核心内容是“讲述中国故事”“彰显文化自信”“承载东方文化底蕴” 从“中国故事”到“文化自信”，再到“东方文化底蕴”，内容上形成递进关系，强调了“会徽”等物品加入中国元素的巨大意义。 21．D 22．①也不适合守岁 ②我们如何改善假期睡眠 ③睡前不看电子设备 【解析】 21． 本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。 根据前文“也不意味着多睡眠。睡多了对人的精神反而有不利影响”可见，并不是以长短为依据，排除AB。 要衔接后文“具体该睡多长时间”，可见该空要论述的是不能靠睡觉时间长短判断，“生理状况”与后文不衔接，排除C。
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