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语文试题参考答案 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 1.C（“五四”文学是青春性的文学，文中所说的“青年文学”是仅就作家主体角度而言，选项的说法以偏概全。） 2.B（科学化对应的不是音乐打动人心、激发精神的感染力。） 3.B（墨子的观点没有表现出音乐对人的影响和教化作用。） 4.①论据丰富，事实论据与道理论据相结合。（2分）②论据典型，论据契合论点。（2分） 5.①培养具有欢乐、光明（健康）、青春心态的审美趣味。②欣赏各类艺术作品、参与各种艺术活动，尤其要重视音乐的熏陶作用。③发挥家庭、学校和社会的美育功能，化人、育人，提升审美旨趣。（每点2分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.D（文中三次写到文雯的“哭”，“文雯的眼圈忽地红了”“文雯嘤嘤地哭了起来”“文雯哭着跑到办公室”，后两次哭的原因有相同之处，所以D项里“原因完全不同”有误。） 7.A（“主要运用动作描写”不准确，应为“心理描写”。） 8.①开头“晒书”的场面，交代了地方风俗，增添了小说的文化氛围。引出后文晒戏衣的情节。②“晒戏衣”表现寇晓丹藏衣之丰富，足见她和父亲对京剧的挚爱。与开头“晒书”相呼应，并为下文寇晓丹声称卖衣拍戏作铺垫。（每点2分，每句1分） 9.示例一：“卖庭院”效果更好：①“欧·亨利式结尾，既在情理之中，又在意料之外，前文交代她要卖戏衣，与结尾的卖庭院形成巨大反转，令人感动，引人深思。②突出人物形象。寇晓丹宁可卖掉世居的庭院，租住在郊区简陋的小屋，也不舍得卖掉戏衣，更突出她为艺术无私奉献、执著追求的传统文化的守护者形象。③深化主题。表达了作者对这种献身京剧事业、弘扬传统文化的崇高精神的赞美之情。 示例二：“卖戏衣”效果更好：①结构上呼应前文，从晒戏衣，对戏衣不舍，到卖戏衣资助演出，情节自然发展，顺理成章。②突出人物形象。为了拍戏，她把父亲和自己最珍爱的戏衣都卖了，突出她为弘扬传统文化无私奉献的高大形象。③深化主题，表达了作者对这种献身京剧事业、弘扬传统文化的崇高精神的赞美之情。（每点2分。两种观点都可以，言之成理即可。） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 10.A（正确标点为：倚势刻剥，遣吏征徽州民钞，多输二千锭，巨济怒其少，欲更益千锭，楫诣巨济曰：“公欲百姓死耶、生耶？如欲其死，虽万锭可征也。”巨济怒解，徽州赖以免。重点标志词为“曰”“耶”“也”，“公”“巨济”“楫”“徽州”为各句主语。） 11.B（稽首是最为隆重的礼节。） 12.C（皆是任江西道提刑按察副使期间所为。） 13.（1）你们已经是大元的百姓，现在设立官吏来安抚体恤你们，哪还用金帛来求见！（抚字、汝辈、奚各1分，句意1分） （2）许楫察知这个情况后，释放了佃户，关押了富民，人们都很佩服他的英明。（审、系、服各1分，句意1分） 14.①京兆西郊有几千顷荒地；②宋、金之时曾经屯垦过；③收获的谷物可供给王府之需。（每点1分） 【参考译文】 许楫字公度，太原忻州人。幼年受教于元裕，十五岁时凭借儒生的身份参与词赋科选拔考试而入选，河东宣抚司又推举他为贤良方正孝廉。许楫到了京城后，被平章王文统任命为中书省下属官员，许楫拒绝接任文簿官，而被改派主持用印的工作。丞相安童、左丞许衡对许楫非常器重。一天，许楫随行省的长官立于殿下，元世祖见他胡须飘飘，身材魁伟，问：“你是秀才吗？”许楫叩头回答说：“臣在学做秀才，不敢自认为秀才。”皇帝因他善于答问，任命他为中书省架阁库管勾，并兼承发司事。不久，朝中设立大司农司，许楫被任命为劝农副使。当时商挺任安西王相，途中与许楫相遇，许楫对商挺说：“京兆的西郊，有几千顷荒地，宋、金之时曾经屯垦过，如果召募百姓马上去屯田，每年收获的谷物可供给王府满足所需。”商挺将此话奏于皇上，被朝廷采纳。三年后，屯垦完成，果然获利。不久，许楫被授予金符，并被任命为陕西道劝农使。 至元十三年，宋朝被平定，皇上命平章廉希宪在荆南府行中书之职，以许楫为左右司员外郎。荆南的父老抬着金帛来求见，许楫对他们说：“你们已经是大元的百姓，现在设立官吏来安抚体恤你们，何必要用金帛来求见！”第二年，提升许楫为岭北湖南提刑按察副使。武冈有一个打死了出征军人的富民，暗中许以一半家产诱使他家佃户代自己服刑。许楫察知此情后，释放了佃户，关押了富民，人们都很佩服他的英明。后来许楫改任江西道提刑按察副使，行省下令招讨使郭昂讨伐叛贼董旗，俘获了很多贼兵，经许楫查问后发现有良民六百多人，都遣返还乡。 至元二十三年，被授以中议大夫、徽州总管。桑哥设立尚书，总管全国钱粮，参知政事忻都、户部尚书王巨济，仗势刻剥百姓，派遣官吏多征徽州人民的钱两千锭，王巨济还恼怒于征收得少，要再加千锭。许楫至巨济处对他说：“阁下是要百姓死，还是要百姓活?如果要百姓死，即使万锭也可以征敛。”巨济消除了怒气，徽州幸免征赋。许楫任期满，政绩考核合格便离去。徽州的绩溪、歙县民众柯三八、汪千十等，因饥荒拒险做了盗寇，行省右丞教化（人名）用兵去抓捕，双方相持七个月，于是派人前往说服。三八等人说：“只要许总管来，我们就投降。”行省立即发驿书召许楫，命他前往招降。许楫只身骑马前往贼寇处，众人见许楫到来，都拜倒说：“许公既然来了，请给我们张榜。”许楫回报教化，请求退兵三十里，让他们自己来降。教化不听他的话。正逢朝廷用参政高兴（人名）代替教化，许楫再把原来的话告诉高兴，高兴听从他的计谋，做盗寇的民众果然投降。 至元二十四年，授予许楫太中大夫、东平总管，他辞官两年后逝世，终年70岁。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15.C（本诗主旨饱含着宦海浮沉的感慨。此诗句虽有随遇而安的旷达之情，也有自我排解的慰藉之意。但是并非表达纵情山水，终老于此的心愿。） 16.相同点：（1）都是躬耕田园，表达对自然风光的喜爱和恬然自适的满足。（2）都有对官场的失望、无奈和人生迟暮的悲叹。 不同点：（1）原因不同：苏轼因遭贬谪而躬耕东坡，陶渊明因不满现实辞官归隐。 （2）情感不同：苏词有对宦海浮沉的感慨，而《归》充满了对归家生活的欣喜与期待。（相同点两点，每点2分，不同点答出一点即可，给2分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.（1）推此志也 虽与日月争光可也（2）外无期功强近之亲 内无应门五尺之僮（3）三顾频烦天下计 两朝开济老臣心（每空1分） 三、语言文字运用（20分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 18.A（结合句意，前文提到的是两种不同的读书方法，第一种是读书缺乏独立思考，原因在于被动全盘接收，第二种是总归得不到好的，原因是受到权益和偏见的影响。） 19.D（比喻。A.拟人，B.夸张，C.借代、互文。） 20.①搭配不当。“以社会现实”后缺少搭配，改为“以社会现实为根据”或“以社会现实为依据”；也可将“以”去掉，改为“自己细心观察社会现实”。②分句间语序不当。两个分句是递进关系，根据文意，思索要内心反省，更需要自己观察。③句式杂糅。“旨在……为目的”杂糅，改为“以用自己的眼睛读世间这一部活书为目的”或“旨在用自己的眼睛读世间这一部活书”。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分） 21.①人为什么爱跷二郎腿②为了避免重心产生偏移（或：为了保持身体的重心）③因而跷腿时身体比较放松（每处2分） 22.①跷腿②大脑（神经系统）③重心④礼仪⑤危害（每点1分） 四、写作（60分） 23.材料针对“传统文化的保护与传承”这一话题，给出了问题的两个方面，需要学生运用辩证思维或批判性思维来论述。片面立意分数不高于45分。如果能够从保护为本，传承为魂的角度来谈，抓住形式为内容服务这一关键点，为最佳立意。
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