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二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 阅读下面的文言文，完成10--13题。 窛恂传 寇恂字子翼，上谷昌平人也，世为著姓。恂初为郡功曹，太守耿况甚重之。更始①立。使使者徇郡国，恂从耿况迎使者于界上，况上印绶，使者纳之，一宿无还意。恂勒兵入见使者，就请之。使者不与，曰：“天王使者，功曹欲胁之邪？”恂曰：“今天下初定，国信未宣，使君建节衔命，以临四方，郡国莫不延颈倾耳，望风归命。今始至上谷而先堕大信，沮向化之心，生离畔之隙，将复何以号令它郡乎？为使君计，莫若复之以安百姓。”使者不应，恂叱左右以使君命召况。况至，恂进取印绶带况。使者不得已，乃承制诏之，况受而归。建武②二年，执金吾贾复在汝南，部将杀人于颍川，恂捕得系狱。时尚草创，军营犯法，率多相容，恂乃戮之于市。复以为耻，还过颍川，谓左右曰：“吾与寇恂并列将帅，而今为其所陷，大丈夫岂有怀侵怨而不决之者乎？今见恂，必手剑之！”恂知其谋，不欲与相见。执金吾军入界，恂乃出迎于道，称疾而还。贾复勒兵欲追之而使士皆醉遂过去恂遣谷崇以状闻帝乃征恂恂至引见时复先在坐欲起相避。帝曰：“天下未定，两虎安得私斗？今日朕分之。”于是并坐极欢，遂共车同出，结友而去。（高）峻据高平，畏诛坚守。大将军耿弇等围之，一岁不拔。十年，帝议遣使降之，乃谓恂曰：“卿今为吾行也。若峻不即降，引耿弇等五营击之。”恂奉玺书至第一，（第一，高平城名），峻遣军师皇甫文出谒，辞礼不屈。恂怒，将诛文。诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，西遮陇道，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。”峻惶恐，即日开城门降。诸将皆贺，恂归颖川，遣使者拜为汝南太守。恂素好学，及修乡校，教生徒，骋能为《春秋》者，亲受学焉，初，从车驾击隗嚣，而颍川盗贼群起，帝乃引军还，谓恂曰：‘颍川迫近京师，当以时定。惟念独卿能平之耳。”恂从至颍川，盗贼悉降，而竟不拜郡。百姓遮道曰：‘愿从陛下复借寇君一年。’乃留恂镇抚使人，受纳余降。”恂经明行修，名重朝廷，所得秩奉厚施朋友、故人及从吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可独享之乎！时人归其长者，以为有宰相器。十二年卒，谥曰威侯。 （节选自《后汉书·窛恂传》） [注]①更始，指更始帝刘玄，②建武帝即光武帝刘秀。 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 ( ) A.贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去恂/遣谷崇以状闻/帝乃征恂/恂至引见/时复先在/坐欲起相避 B.贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去/恂遣谷崇以状闻/帝乃征恂/恂至引见/时复先在坐/欲起相避 C.贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去/恂遣谷崇以状闻帝/乃征恂/恂至引见时/复先在/坐欲起相避 D.贾复勒兵欲追之/而吏士皆醉/遂过去恂/遣谷崇以状闻帝/乃征恂/恂至引见时/复先在坐/欲起相避 11.下列对文中加点的问语相关内容的解说，不正确的一项是 ( ) A.年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号，一般由皇帝发起。汉武帝即位后首创年号，一个皇帝可有多个年号，如文中的“建武”即为皇帝的年号。 B.太守是秦朝至汉朝时期对郡守的尊称，为一郡的最高行政长官，除治民、进贤，决讼、检奸外，还可以自行任免所属掾史。 C.《春秋》是中国第一部编年体史书，古代儒家典籍“六经”之一，因其记事语言极为简练，几平每个句子都暗含褒赞之意，被后人称为“春秋笔法”。 D.“宰”在古代是官史的统称，是主宰之意，宰相是中国古代主之下的最高行政长官的通称或俗称，对君主负责，总揽政务。 12.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是( ) A.恂智勇双全，胆识过人，他深受耿况器重，当耿况印授被更始帝使者取走而无意归还，索要未果时，他先晓之以理，后果断行动，助耿况夺回太守之位。 B.寇恂执法严正，以国为重，寇恂没有按当时一般的做法宽容贾复郡将，贾复决意报复，寇恂一心为国，委曲求全，最后经过建武帝的调解，二人化干戈为玉帛。 C.寇拘重教平乱，百姓爱戴，寇恂任汝南太守时，整修乡校，教授学生，颖川之乱后，群盗平定，在百姓挡住去路的强烈要求下，寇恂得以留任汝南太守。 D.寇恂慷慨仁厚，德高望重。他所得俸禄，总是很大方地馈赠给亲朋老友以及手下的官吏将士，认为自己不可独自享受这些好处，当时的人认为他有宰相器重。 13.把文中画横线的句子翻泽成现代汉语。（10分） (1)今始至上谷而先堕大信，沮向化之心，生离畔之隙，将复何以号令它郡乎？ (2) 鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成14—15题。 公安县怀古 杜甫 野旷吕蒙营，江深刘备城。 寒天催日短，风浪与云平。 洒落君臣契，飞腾战伐名。 维舟倚前浦，长啸一含情。 [注]①本诗作于大历三年深秋。是年夏，吐蕃进犯灵武、分州，京城震动。杜甫因好友严武去世，便离开蜀地到荆楚一带的公安县暂住。 ②此二句主要写了三国时刘备君臣的关系及吕蒙的战绩。 14.下列对本诗的理解，正确的一项是( ) A.这是一首五言古体诗。全诗八句四联，对仗工整，颇显诗人的诗律功底。 B.首联构思精巧，用笔着力表现出“山野”之“旷”、“江水”之“深”。 C.颔联中，“催”字将深秋季节里昼短夜长的自然情状形象生动地展现出来。 D.整首诗层次清晰明了，首叙古迹形胜，次写想象之景，后直抒怀古情思。 15.本诗与杜甫的《咏怀古迹(其三)》在思想情感上有何异同?请简要分析。 （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）韩愈在《师说》中阐明择师方面不分地位高低和年长年少的原则：“___________________ ”，无论年长年少，“___________________”，就是老师存在的地方。 （2）《琵琶行》中“___________________ ，___________________ ”两句借江心皎洁的秋月之景烘托琵琶女弹奏技艺的高超，与钱起的名句“曲终人不见，江上数峰青”有异曲同工之妙。 （3）《马说》中对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：___________________，___________________？ 第Ⅱ卷(表达题，共80分) 三、语言文字运用(20分) 阅读下面的文字，完成17～19题。 2019年1月11日.嫦娥四号着陆器与巡视器上的五星红旗在月球背面 ，太空再次闪耀中国红。 从2004年1月立项到嫦娥四号落月，十五载砥砺奋进，十五载 .探月工程全线始终保持战略定力，一步-个脚印向着既定目标前进矢志不移，连战连捷， ，创造了月球探测的中国奇迹。2007年，嫦娥一号绕月探测，实现中华民族千年奔月梦想；2010年嫦娥二号成功发射获得国际最高 7米分辨率全月影像图，不断刷新中国高度；2013年嫦娥三号成功落月并开展月面巡视勘察，( )，也把中华民族 的创造力刻在了人类文明发展的光辉史册上；2014年，探月工程三期再入返回飞行试验圆满成功，突破和掌握了航天器以接近第二宇宙速度再入返回关键技术，为我国正在实施的月面采样返回及未来深空探测奠定坚实基础。2019年底嫦娥五号将发射升空，在月面预定区域着陆后，将采集月球样品，经月地转、移再入回收和月面起飞、月球轨道交会对接，最后将它安全送至地球等过程。这有望获得一系列重大原创空间科学成果，大大增进人类对地月系统演化的认知。 17.依次填入文中横线上的成语，全部恰当的一项是（ ） A.相映成趣 披星戴月 高歌猛进 卓尔不凡 B.交相辉映 披荆斩棘 高飞远翔 无出其右 C.相映成趣 披星戴月 高飞远翔 无出其右 D.交相辉映 披荆斩棘 高歌猛进 卓尔不凡 18.下列在文中括号内补写的语句，最恰当的一项是（ ） A.把玉兔号的足迹刻在了月球上 B.在月球上刻下了玉兔号的足迹 C.玉兔号的足迹被留在了月球上 D.把玉兔号的足迹留在了月球上 19.下列对文中画横线句子的修改，最恰当的一项是（ ） A.将采集月球样品，最后将它安全送至地面，经月面起、飞月球轨道交会对接和月地转移、再入回收等过程。 B.经月面起飞、月球轨道交会对接和月地转移、再入回收等过程，将采集月球样品，最后将它安全送至地面。 C.将采集月球样品，经月面起飞、月球轨道交会对接和月地转移、再入回收等环节，最后将它安全送至地面。 D.经月地转移、再入回收和月面起飞、月球轨道交会对接等环节，将采集月球样品，最后将它安全送至地面。 20.请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过25个字。（6分） 鲁迅对中国传统文化的批判是深刻的、激烈的，①____________。他的一些专著，像《中国小说史略》，现在还是学术界的经典。②__________， 但又对传统文化进行研究，分析整理，往往有独到的眼光，他其实是③__________，那些笼统批评鲁迅偏激和割裂传统的人，其实并不真正了解鲁迅的独特价值。 21. 阅读下面的材料，根据要求完成（5分）。 2018年12月20日中国教育在线发布《2019年全国研究生招生调查报告》，报告显示，近年来，中国考研大军规模不断壮大，从2000年的39.2万到2019年的290万。20年间翻了9倍。下图所显示的是对考研动机的调查结果。 请据图概括出一条结论， 并给出一条忠告。 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一：“表情包”是一种通过图片来表示感情的方式。表情包一经诞生，就统治了中国人的社交圈，尤其是年轻人，他们的社交方式是所谓“天可不聊，图不可不输”，几乎任何对话都会出现表情包的身影。 材料二：一位教授表示，他感觉自己“落伍”了，常常不知道该怎么跟学生在手机上进行交流。最典型的例子是，现在学生都喜欢用表情包，有时他苦口婆心劝告学生几句，学生啥也不说，回一个表情包；表扬或批评学生几句，他们常常也是发来一个表情包。老师说，表情包简直是结束聊天的“利器”，学生发“包”，他都不知道接下来该怎么回应；这不是对话结束，而是沟通中止了。 材料三：美国学者伯德惠斯特尔称，在两个人传播的场合中，有75%的社会含义是通过非语言符号传递的。专门研究非语言符号的艾伯顿·梅热比曾提出公式：沟通双方互相理解=语调、语速（38%）+表情、姿态（55%）+语言内容（7%）。 表情包是丰富了人们的表达能力，还是阻碍了人们的表达能力？对此，你有什么看法？请写一篇文章。要求自选角度，明确文体自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
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