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参考答案 1.(3分) DA.“但已经蔚为大观”夸大其词； B.“它不是关于人的文学”不合文意；C.“而不关乎历史、政治等因素”于文无据。 2.(3分) D“与传统文学相比，生态文学更具有世界普遍性”主观臆断。 3.(3 分) C ABD都是以人为中心而展开的传统文学。 4.(4分)①由新冠肺炎疫情切入，并通过与传统文学对比，提出中心论点：②回溯传统文学发展的历程，揭示出传统文学的困窘之处，进而提出生态文学的意义价值；③进一步强调生态文学与传统文学的区别，指出在人类和全球视野下才能够感受到生态文学的魅力。(评分参考：答出1点1分，答出2点2分，答出3点4分意思对即可。其他答案言之成理，可酌情给分。) 5.(6分)①探寻走出生态困境的可能出路，逐步改善自然环境；②突破传统文学的困窘，为当代文学增添新质：③为世界环境保护和生态可持续发展提供镜鉴，为世界生态文学带去有益的启示；④推动人们思想和社会观念的变革提高全社会的生态文明素养。(评分参考：每点2分。答出3点即可。其他答案言之成理，可酌情给分。) 6.B“体现了 ..态文明的现代先进理念”说法错误。不能说视树为神体现了“建设生态文明的现代先进理念”，原文的表述是“聚居在此的花瑶人视树为神，每年举行祭树神仪式，在族人心里播撤一遍敬畏的种子”，并没有涉及“建设生态文明”的表述。 7.C“运用借代，形象地赞美了雪峰山给予‘我们’创作上的坚硬和苍劲”说法错误。“借代”错，应是比喻。 8.①第一处写“我”的老家由当年的树木茂密变为后来的山头秃顶，反衬雪峰山古树参天的景象，赞扬了花瑶人保护自然环境的美好行为。②第二处写儿时的“我”与马尾松的不解之缘和诸多往事，正衬今天的“我”与雪峰山马尾松的新缘分，为突出作者对美好未来的期许做好铺垫。(4分，每点2分) 9.①概括文章基本内容。雪峰之树是全文的核心意象，文章的所有内容都是写雪峰之树或与雪峰之树密切相关的人、事。②构成文章行文线索。文章从雪峰之树起笔，用雪峰之树结篇，中间内容也都围绕雪峰之树展开，全文的线索明晰，结构圆满。③形象揭示文章主旨。在文中，雪峰之树既是自然的树，更是民族文化、民族力量和民族精神的象征。(6分，每点2分) 10.C.本题考查文言文断句能力。本题句意为：当初邵晔受命出使时，借得官钱八十万，用于购买私人拜会所用的物品，等到为安抚时，已偿还了其中的一半，余下的都下诏令加以免除。他曾经进献《宜州山川》等四图，颇为详细地述说了守备的要领。“假”为“借”的意思，与“官钱八十万”构成动宾关系，排除A项。“余”做“皆诏除之”的主语更合理，排除B项。“四图”做“上”的宾语，下句省略“四图”更合乎文言句式的省略特点，排除D项。 11.B .本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。B项，“表指方位上的‘北’，岭表就是岭北的意思”表述有误。表，指的是方位“南”，岭表是岭南的意思。 12.A .本题考查对文言文有关内容要点的概括和分析能力。A项，“以到官署做官为耻”曲解文意，根据文本“晔幼嗜学，耻从辟署”可知，应为“以被官府征聘做官为耻”。 13.(1)杨全并不采纳，传讯张道丰等伏法，(他们)哀号呼喊不服判决，再次被关进牢狱查验案情。(2) 邵晔致信安南，晓以朝廷的声威盛德，使其迅速确定首领。 14.邵晔因自己举荐的季随贪赃枉法而受到皇帝处理，他因为又不远千里出使的功绩，得到皇帝的宽恕，最终只被停止任职。 .本题考查对文本内容的分析、理解、概括的能力。根据文本“坐所举季随犯赃，晔当削一官，上以其远使之勤，止令停任”。可知，邵晔因自己举荐的季随贪赃枉法而受到皇帝处理，他因为不远千里出使的功绩，得到皇帝的宽恕，最终只被停止任职。 参考译文： 邵晔字日华，他的祖先是先京兆人。唐朝末年国家混乱,他的曾祖岳带领全族人到荆南拜见高季兴，不被礼遇,于是到湖南。邵晔年幼好学，耻于接受征聘委任。太平兴国八年，考取进士，才入仕途，被任命为邵阳主薄，改任大理评事，管理蓬州录事参军。当时太子中舍杨全担任知州，其人性格粗鲁愚昧，州民张道丰等三人被诬陷为强盗，全部为死罪，已经判罪定案，邵晔发现他们冤枉，于是不签署文书，禀告杨全应当核查事实。杨全不以为然，传讯张道丰等伏法，他们哀号呼喊不服判决，再次将其打入牢狱审查案情。不久捕获到真正的强盗，张道丰等人于是得以释放，杨全获罪削官为民。邵晔由外任调回朝廷。皇帝召见他问话，太宗对他说：“你能救活我的百姓，确实值得嘉奖。”赐钱五万，下诏书晓谕天下要以杨全之事为戒。 景德年间，代理光禄卿，担任交趾安抚国信使。恰逄黎桓死，他的儿子龙钺继承父位，其兄龙全率兵抢劫仓库的财物后离去，其弟龙廷杀死龙钺后自立，龙廷兄明护率领扶栏寨兵攻打。邵晔驻扎岭表，将此事上奏，改为缘海安抚使，允准自主行事制定方略。邵晔致信安南，晓以朝廷的声威盛德，使其迅速确定首领。明护等人立即听命，奉龙廷主持军事。当初，皇帝诏令邵晔待事变结束后，就以原打算赐黎桓的礼物改赐新的首领。邵晔上言道：“怀柔安抚外夷，应当示以诚信，不如等龙廷贡奉后，别加封爵以宠幸恩赐他。”真宗对此极为赞许。出使返回后，改任兵部员外郎，赏赐金印紫绶。当初邵晔受命出使时，借得官钱八十万，用于购买私人拜会所用的物品，等到为安抚时，已偿还了其中的一半，余下的都诏令加以免除。曾经进献《邕州至交州水陆路》及《宜州山川》等四图，颇为详细地述说了守备的要领。 不久兼任三司三勾院之职，由于所举荐季随贪赃枉法而获罪，邵晔被判削去一官，皇帝因其不远千里出使的功绩，只令他停任。大中祥符初年，起用为兖州知州，上表奏请东封泰山，皇帝以褒美嘉奖的诏书答复了他。等到派遣王钦若筹划封禅一事时，仍兼州事，就任命邵晔为京东转运使。封禅礼完毕，提拔任命为刑部郎中，又兼任三勾院，出任为淮南制置发运使。大中祥符四年，改任右谏议大夫、广州知州。广州城濒临大海，每逢海外的船只到岸，常苦于飓风的袭击，邵晔开凿内濠使船只通过，飓凤再不能损坏船尺。不久因病去世，时年六十三岁。 15.B根据句意断句。“木诎”是一个词，木讷的意思，不能分开，排除AD；“言文刻深”是主谓短语，中间不能断开，排除C，故选B。 译文：曹参从各郡国官吏中挑选不善于文辞而又持重忠厚之人，立即召来，任命为丞相史。对官吏中那些言语文字古奥峭拔，想追求声誉的人，就斥退赶走他们。 16.D.“黄老，指上古的黄帝”错误，“黄老”，黄，指黄帝；老，指老子。 17.D.“曹参体恤下属，不拘小节”错误，“曹参自己饮酒，也纵容官吏们饮酒喧器”体现的是无为而治的思想，不是“体恤下属，不拘小节”。后面作者的议论“参为汉相国，清静极言合道”也反映了这一点。 18.课内翻译略 参考译文： 平阳侯曹参，是沛县人。项羽已死，天下平定，汉王做了皇帝。高帝把长子刘肥封为齐王，任命曹参为齐国相国。在高祖六年时，分封列侯的爵位，并与诸侯剖符为凭，世代相传而不断绝。曹参以齐国相国的身份攻打陈稀部将张春的军队，打败了敌军。黥布反叛，曹参跟从齐悼惠王率领军队车骑十二万人，与高祖合攻黥布的军队，大败敌军。孝惠帝元年，废除了诸侯国设相国的法令，改命曹参为齐国丞相。曹参做齐国丞相时，齐国有七十座城邑。天下刚刚平定，悼惠王年纪很轻，曹参把长者与读书人都召来，询间用来安抚百姓的办法。到来的齐国原有的那些读书人数以百计，每个人说法都不一样，曹参不知如何决定。他听说胶西有位盖精研黄老学说，就派人带着厚礼把他请来。见到盖公后，盖公对曹参说，治理国家贵在清静无为，百姓就会自行安定，以此类推，把这方面的道理都讲了。曹参于是让出正厅，让盖公住。惠帝二年，萧何去世。曹参听到这个消息，就告诉门客赶快整理行装，说：“我将要入朝当相国。”过了不久，使者果然来召曹参。曹参起初贫贱的时候，和萧何关系很好：等到成为将相，，可便有了隔闺。到萧何临终时，萧何推荐的贤臣只有曹参。曹参接替萧何做了汉王朝的相国，做事没有任何变更，一概遵循萧何制定的法度。曹参从各郡国官吏中挑选不善于文辞而又持重忠厚之人，立即召来任命为丞相史。对官吏中那些言语文字古奥峭拔，想追求声誉的人，就斥退赶走他们。曹参整天痛饮美酒。卿大夫以下的官吏和宾客们见曹参不理政事，上门来的人都想有话要说。这些人一到，曹参就拿美酒给他们喝,过了一会儿，来人想说些什么，曹参又让他们喝酒，直到喝醉后离去，始终没能够开口劝谏，如此习以为常。相国住宅的后园靠近官吏的房舍，官吏的房舍里整天饮酒歌唱，大呼小叫。曹参的随从官吏厌恶这件事，但对此无可奈何，就请曹参到后园中游玩，听到官吏们醉酒高歌、狂呼乱叫的声音，随从官吏希望相国把他们召来并查究，但曹参反而拿酒陈设座席喝起来，也高歌呼叫，与那些官吏相应和。曹参见别人有细小的过失，一味地隐瞒遮盖，因此相府中平安无事。太史公说：相国曹参攻城野战的功劳之所以如此多，是因为他跟淮阴候- -起共事。等到韩信被消灭，那么位列侯爵而成就战功的，唯独曹参据有其名。曹参作为汉朝相国，主张清静无为，完全合乎道家的学说。百姓遭受秦朝的酷政以后，曹参让他们休养生息，所以天下都称颂他的美德。 19.B“寓情于景是本诗最主要的表现手法”说法错误，本诗最主要的表现手法是托物言志。故选B。 20.①运用比喻，将菊花上的露珠比作泪水，生动贴切。②运用叠词,“冉冉”“滑滑"，由外在环境写到内在心境，节律优美，音韵和谐。③运用双关，“微香”既指花香，也暗指自己保有的高尚品格、美好才情；“泪”既指露珠，也暗指自己身世悲苦。含蓄形象。④承上启下，将上句透露的处境和下文揭示的心境联系起来，结构严密。⑤奠定感情基调，为后文的“悲”“忍”“不取”等情感作铺垫。 21.(1) 自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎 (2)其出人也远矣，犹且从师而问焉 (3)君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 (4)哀吾生之须臾，羨长江之无穷 22.本题属于任务驱动型材料作文，重点考查考生的理解能力、思辨能力以及价值判断。材料先通过对生活、对他人的不同态度，在感性层面的对比中给出正确的认识，引导考生思考成长问题，进而上升到选择世界、选择成长的理性思考层面。 切题立意： 1.选择世界，选择成长。 2.选择爱，让世界充满爱。 3.在生活学会爱，在感恩中成长。 4.生活以痛吻我，我报之以歌。
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