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语文参考答案及评分意见 1．C C项属于第一段中提到的“目的外生论”。 2．D．文中没有总结实践成果。 3．D A正确的劳动价值观由三个方面构成，“就是”二字缩小了范围；B劳动教育与德智体美教育相互融合，但二者不能相互取代；C劳动教育是依存于自觉意识和自觉行为过程中的，但是还要相应的制度约束。 4．D古建筑修复的原则“修旧如旧，延年益寿”，尽可能保持古建筑原有的文物价值和文化价值。其它三项都不同程度违背了这一原则。 5．C逻辑错误，属于主观臆断。在古建筑修复上投入巨资需要两个基本前提：重视和有钱。欧洲投入比日本少更有可能是因为经济不景气。选项错把必要条件当成充分条件。 6．(1)我国是历史悠久古建筑数量众多；(2)古建筑修复耗资巨大；(3)我国古建筑多是木建筑，易于损坏，不易维修；(4)古建筑材料需要特殊工艺制成，获得有一定难度；(根据材料二和四)；(5)古建筑建造中有特殊技术，这些技术难度过高、难以传承；(6)年轻人很少有人能有耐心学习和磨练古建修复技术。 (得分细则：每点1分，可合并作答，提到要点即可得分。) 7．B班长这么说主要是宽慰夏士连，通过后文可知，他这么做还是冒着巨大风险的。 8．(1)出发时的激动自豪；(2)巡逻途中对严寒和长途行军的畏惧；(3)落入冰窟时的惊恐；(4)班长把鞋让给他时的感动；(5)在嘹望塔上的沉思；(6)得知班长差点失去双脚时的羞愧和自责；(7)在操场上的深思和精神升华。 (每点1分，其它答案言之成理亦可。) 9．(1)班长的动作连贯(1分)，在非常短的时间内作出一连串动作，将严寒对夏士连的伤害降到最低，显示了班长良好的军事素养。(2分)(2)动词使用准确有力(1分)，特别是“一把薅住”“几下退掉”“往上套”等动作，用这些坚决的、不容置疑的动作描写展现了他对战友的关心。(2分)(3)描写简洁，不加多余修饰(1分)，在突发事件面前，班长没有任何犹豫，凭着对战友朴素真诚的感情作出这一系列动作。(2分) (4)通过对不同人物的描写，形成了对比；(1分)夏士连发出惊叫，抖动，吐着冷气，与班长快速、坚决的动作形成反差。(2分) (得分细则：概括1分，分析2分。答出两点即可得满分。其它答案言之成理亦可酌情给分。) 10．B 11．D“除平州刺史”中“除”意为“授官”。 12．C御史中尉王显的奏疏中并未偏袒高肇，认为王是高肇党羽，不妥当。 13．(1)茹皓提起衣裳正准备上车，元匡向皇帝进谏阻止他登车。元匡在得罪茹皓之后，害怕被他陷害，(但)当时人们都赞美他的忠直胆量。(“褰裳”，“提起衣服”，“忤”“得罪”；“壮”，“意”动用法。每点1分，句意2分) (2)当时世宗把政事全部交给高肇，朝廷官员都害怕高肇，只有元匡敢于和高肇相抗\衡，从不在高肇面前露出低三下四的神色。(“悉”，“全”、“都”；“惮”，“害怕”降下之色，低三下四的神色各1分，句意2分) 14．B写林的穷困并不是对他的贬抑，而是用他的眼前的穷困与远大的抱负进行对比，表达对其人格的赞美。 15．(1)“眇空阔”与“千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”都用天地的广阔反衬自己离开对方后的孤独，借此表达不舍之情；(3分) (2)“后夜相思”与“今宵酒醒何处”“此去经年”都用虚写的方式，还没有和对方分开就开始思念，借此表达了不舍之情。(3分) 16．(1)世有伯乐，然后有千里马；(2)(则)知明而行无过矣；(3)想当年，金戈铁马，气吞万里如虎 17．B教唆是让人做坏事，与语境不合；散兵游勇强调“散”，即被击溃、失去组织，此处与语境不合。 18．A从语义角度，进取者更需要自信、灰心者更需要希望，故排出CD；从与上文连贯角度，排除B。 19．A CD两项语序不当，“鼓励”应该放到“因为”之后；B项，“我们”应放到“请”之后。 20．①细菌对人类活动有很大影响。②人类也时常利用细菌③那时细菌电池放电效率较低(每点2分，关键信息正确即可得分) 21．关键信息：(1)北京人文大学国学院“长城班”启动，(2)每年遴选优秀学子，(3)进行英才系统化培训，(4)通过深入学习优秀传统文化提升文化自信。 22．【作文命题思路及审题要点】 本次考试为高三开学的第一次考试，因此本题命题形式仿照2019年全国1卷和2019年北京卷。立足于立德树人和文化自信，力图贴近高考命题。该题审题和写作时需要注意以下两点： 1、作文材料解读 与传统的材料作文相比，“任务驱动型作文”的材料具有特殊性，因此，读懂材料是写好作文的基础。本题材料分成两部分。第一部分对“实”字的语义和语源进行必要解说，这三个义项的引申路径是从物质到精神再到人格；第二部分阐释了“实”在民族文化中的地位和作用。这提示考生，需要从物质财富创造、个人品格、民族精神等不同层面对“实”进行思考和辨析。 2、任务指令解读 (1)内容任务 参照“作文材料解读” (2)思维任务 材料中隐含了“物质财富创造 个人品格 民族精神”这样逐次深入的思考过程，实际上已经为学生搭建了构思基本框架。学生作文时需要辩证地处理“古代与现代”“当下与未来”的关系。 (3)对象任务 写作者的身份是高年级学长，任务对象是求实中学高一新生，写作时要注意对象的身份和接受程度，语言风格要平易亲切。此外这个要求其实隐含了这样一个任务：现代中学生如何看待“实”的精神?写作中要注意与中学生的现实生活相结合，以照顾题目中“希望与建议”的写作要求。 (4)文体任务 任务要求非常明确，在校史馆为高一新生做讲解，这其实指示了本文的语体特点： (1)偏向说理；(2)口语化程度高，语言表达要追求形象、生动，富有感染力。
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