|
高三期中考试语文答案 1．C 2．C 3．B 4．C 5．①优越与自得。张太只因为对门的房子面子比自家的小，就不把人家放在心上，当中秋时节自家的访客比对门家多而又感到自得。②羡慕与孤窥。来访者的势利和虚情假意让张太厌倦，而对门的欢笑和快乐让张太心生羡慕，从而感到孤寂失落。③怀想与失落。张太怀想起年轻时快乐的奋斗时光，发现已经失去当初的理想壮志，反观当下的“成功”生活，由之前的自得转为失落。 此题考核概括小说情节的题目，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。此题要求概括人物的心理变化过程，注意结合“张太只因为对门的房子面子比自家的小，就不把人家放在心上，当中秋时节自家的访客比对门家多而又感到自得”“来访者的势利和虚情假意让张太厌倦，而对门的欢笑和快乐让张太心生羡慕”“张太怀想起年轻时快乐的奋斗时光，发现已经失去当初的理想壮志，反观当下的‘成功’生活，由之前的自得转为失落”等情节和文中的关键词“自得”“她的心里忽然一阵凄凉”“心里充满了对世界的种种美妙的幻想”“可是今天，她突然感到自己失去了一些东西”“客厅里和这空旷的走廊一样的凄清”概括“优越与自得”“羡慕与孤窥”“怀想与失落”的心理变化过程。 6．①结构上，“热闹”是贯穿全文的线索。小说先写张太家和对门家经常有来访者的热闹，再写中秋期间两家宾客如云的热闹，最后以对门家访者离去的热闹结尾，“热闹”贯穿全文。②内容上，“热闹”概括了小说的主要内容。既点明了张太家来访者络绎不绝的热闹，也写出了张太家对门欢声笑语的热闹。③人物形象塑造上，小说先写了张太的庸俗自得，再写了她热闹背后的孤寂落真，让张太的形象更加丰满。④主题上，通过张太家和对门家热闹的对比，张太表面风光热闹和内心孤窥落寞的对比，表达了抑物质追求扬精神追求的主题。 这是一道考核文章的标题的作用的题目，答题时注意结合文章的情节、人物的塑造和主旨的表达以及特殊的手法的角度分析，此题从结构上看，小说先写张太家和对门家经常有来访者的热闹，再写中秋期间两家宾客如云的热闹，最后以对门家访者离去的热闹结尾，“热闹”贯穿全文是贯穿全文的线索；从人物形象塑造上看，小说先写了张太的庸俗自得，再写了她热闹背后的孤寂落真，让张太的形象更加丰满；从主题上看，通过张太家和对门家热闹的对比，张太表面风光热闹和内心孤窥落寞的对比，表达了抑物质追求扬精神追求的主题。 7．D 8．A 9．D 10．（1）皇上应该让那些流放的人及其亲属回乡，免除禁铜他们的刑罚，使灭绝的家族重新振兴起来，延续下去，死者生者都各得其所。这样，就可以达到社会的安定祥和。 （2）鲍显的儿子饱德，修养德行节操。很有名望，经多次升迁后担任南阳太守。当时年成（不好)，很多地方闹灾荒，只有南阳丰收。 题干是“把文中画横线的句子翻译成现代汉语。”本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“还”：“让……回乡”；“蠲除”：“免除、取消”；“兴灭继绝”：“使灭绝的重新振兴起来，延续下去”；“死生获所”：“死者生者都各得其所”；“致”：“达到”。第二句关键点：“志节”：“德行节操”；“名称”：“名气”；“累官”：“多次升迁”；“ 时岁”：“当时年成”；“丰穰”：“丰收”。 参考译文： 鲍昱字文泉。他从小接受父亲的教诲与学识，客居于东平教书。建武初年，太行山中有强悍的贼寇，太守戴涉听说鲍昱是鲍永的儿子，有智慧与谋略，就去拜见他，请他担任高都长。鲍昱答应了他，于是讨伐土匪，杀了他们的首领，使道路得以开通，并由此出名。（绝昱）后来担沘阳长，施行仁政，境内安定。荆州刺史上表奏明他的政绩，他再次被提拔，中元元年被授予司隶校尉一职，皇帝下诏派鲍昱去晋封胡人，颁布让胡人降汉的檄文。光武帝派小黄门问鲍昱是否感到奇怪。鲍昱答道：“我听说按照旧例，通官文书不注明持文书官员的姓氏，又恰逢司徒颁布军用文书，（我）为派遣我这个做司隶校尉的在传送文书时却注明姓氏而感到奇怪。”皇帝答复说：“我特意想要让当今天下人都知道忠臣的儿子也担任司隶校尉。”鲍昱在职期间，奉公守法，有他父亲的风范。后来被授予汝南太守一职。汝南郡河湖较多，每年堤坝决口损坏，耗费钱财三千多万。鲍昱于是在上游修建水闸与石砌的水渠，水量常年充足，可灌溉更多农田，人民因此生活富足。十七年，鲍昱代替王敏任司徒，皇帝赐给他金钱布帛、器具和帷帐，让他的儿子鲍德担任郎官。建初元年大早，粮价很贵。肃宗召见鲍昱问他：“早灾已经那么严重，怎样才能消除灾祸的影响？”鲍昱答道：“我听说圣人治理国家，也需三年方能成功。现在陛下刚刚即位，政绩尚未显示，如果施政有所得，又怎么能导致灾祸呢？只是我先前在汝南时，处理楚王谋反一事，受牵连的有千余人，恐怕也有处理不当。先帝的诏书说，大狱一起，受冤屈的人在一半以上。那些被判流放罪的人与亲人分离，死后成为孤魂，无人祭祀。一人谋反，就使王政受损害。皇上应该让那些迁徙的人及其亲属还乡，废除禁锢的法令，使灭绝的重新振兴起来，延续下去，死者生者都各得其所。这样，就可以达到社会的安定祥和。”皇帝接受了他的建议。建初四年，代替牟融担任太尉。建初六年去世，终年七十多岁。鲍昱的儿子鲍德，修养德操名节，有名气，经多次升迁后担任南阳太守。当时年成（不好），很多地方闹灾荒，只有南阳丰收。人们爱戴他，称他为神父。当时郡县的学校已荒废很久，鲍德便修建校含，准备俎、豆、黻、冕等器具服饰，行跪拜礼、吹奏乐曲（请教师到校）。又尊敬赡养老人，宴请读书人。看到这些的百姓没有一个不敬服他。鲍德的儿子鲍昂，字叔雅，有孝顺的名节。当初，鲍德患病多年，鲍昂在其身边服侍，日夜不解衣带；后来居丧守孝三年，过于哀伤，毁损圣体，以至于要扶靠着才能行走；三年服丧期满，便隐居在墓旁，不过问时政。他被推举为孝廉，召他到府就职，接连征召他都不去，死在家中。 11．D 点睛：诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 12．D 【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。 【易错警示】对诗词的分析，着重表达技巧：㈠抒情手法⑴直抒胸臆⑵间接抒情A托物言志（借物喻人） B借景（物）抒情 C情景交融。㈡描写手法：①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、社会的……思考。②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合。㈢修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文。⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情；⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。A谐音双关，含蓄，富有情趣。B语意双关。⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。⑼反语，讽刺。⑽互文：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。㈣其它表现手法：虚实相生。如A．B．D三项都从描写入手，C选项从修辞入手。 13．B 14．这首词以“叶”、“浮萍”、“杨柳”、“云”、“月”、“鸳鸯只影”等具体形象把“薄命”写得有形有色，十分感人。①用薄“叶”形容命薄，具体可感。②以“浮萍”作比，写其身如飘萍无根蒂，生活无定。③以“杨柳”作比，写其迎来送往，暗示其卑微的身世。④以“云”聚散无定、“月”盈亏变化，喻指生活的变化不定。⑤以“鸳鸯只影”写其不能与情侣欢聚，形单影只，孤独伶傳。这些形象从不同角度展现红颜女子的悲惨命运。 此题考核分析诗歌的艺术手法的能力，要求分析如何把“薄命”写得十分可感；通过诗歌中的内容“颜色如花”“命如叶薄”“浮萍自合无根蒂”“杨柳谁教管送迎”“云聚散，月亏盈”“鸳鸯只影”“枯荷”等形象的写出红颜女子“命薄”“生活无定”“卑微”“形单影只”“孤独伶仃”的悲惨命运。 15．A 16．①“含”“带”二字写柳因雨重而低垂，因风拂而斜飘，突出柳树的动态美，表达了诗人对柳的喜爱。（2分）②“巫娥”“宋玉”用典，诗人以“巫娥”来象征自己美好高洁的情趣；诗人以宋玉自比，表达了虽怀才不遇、宦途失意而仍矢志不渝的操守。 本题考查鉴赏诗歌情感的能力。有题干可知，只是对颔联情感的赏析，但在分析情感时，也要结合整首诗歌的内容分析。“巫娥庙里低含雨，宋玉宅前斜带风。”颔联这两句主要是写景，其中的“含”“带”二字写柳因雨重而低垂，因风拂而斜飘，突出柳树的动态美，表达了诗人对柳的喜爱。结合下面的注释可知，这两句运用了用典的手法，借用“巫娥”“宋玉”的用典来抒发自己的情感，诗人以“巫娥”来象征自己美好高洁的情趣；诗人以宋玉自比，表达了虽怀才不遇宦途失意而仍矢志不渝的操守。 17亭亭净植,可远观而不可亵玩焉 18.B 21“编写故事”需要做好起承转合四个环节，“起”即用一句话概括出包括时间、地点、人物、事件在内的故事内容；“承”即交代故事的诸多矛盾；“转”为矛盾的总爆发；最后矛盾得到解决，回归主旨，此为“合”。 【解析】这是一道图表说明的题目，属于图文转换类的题目，图表说明的题目，重点关注图标的表头和所问问题，此题根据题干可知是作文中“编写故事”的初步构思框架，结合标志分析要素之间的关系。 22世界上最好的作品，就是谁也看不懂的作品 【解析】本题考查的是逻辑推断能力，考生要注意这类试题首先要认真研读所给的文段，然后根据例子的指向，细心找出另外两处存在逻辑推断有误的，例如本题要注意题干要求是：请参考材料一的推断方式，合理反驳对方。例如材料二鲁迅的反驳就要扣住能不能看懂作品。材料三的反驳要注意常识性的生活推理，就是世上本没有能让人喝下去就不死的酒。总之，考生要注意认真分析文段的同时要仿照示例进行参考作答。 23【解析】经审视，可得角度：①过程与结果立意有“过程比结果更重要”“享受过程之美”②得与失立意有“有失必有得”“得失之心不必太重”③成与败立意有“坦然面对失败”“虽败犹荣”“精神不败，脊梁不弯”④乐观与悲观立意有“乐观面对生活中的不如意”“悲观者眼前一片昏暗，乐观者透过风雨看到彩虹” 以上四个角度，没有优劣高下之分。而不当的则为：①不整体把握，只抓细枝末节：推瓦器要小心，“小心驶得万年船”，第三个人“功亏一篑太可惜”；②不看提示限制语“思考如何面对生活”，谈“不坚持的结果”；③不看褒贬倾向，随意肯定否定。（材料有“他们都快快乐乐地推着空车回去了”）谈“可悲的阿Q精神”，“不直面坎坷是懦夫行为”
|
