|
8月月考语文参考答案 1．C（文本对形状有所涉及，但却涵盖于“特点”部分内。） 2．D（太湖石形成的第二条件是沉入湖中被水冲刷侵蚀。） 3．C（A狮子林建于元代，苏轼是宋代人。B太湖石的特点有“漏”，它是不积水的。D太湖石是天然形成的，不是雕琢出来的。） 4.要对文言语句正确断句，首先必须理解语句的大意，然后根据句意内容、结构特点以及一些重要的词语进行合理的停顿。如本句中“带刀走马”“瞋目张拳”从结构上来说是并列结构，显然不能将其再从内部分开，因而ACD的停顿都有问题；再说，“每咤曰”是偏正结构（“每咤”是“曰”这一动作的修饰成分，且内容相对较少）也不能分开，进一步印证AC停顿的错误。【答案】B 5.【解析】除，在古代一般指授予官职或任命官职，不存在升迁的问题。【答案】C 6.【解析】韩凤“神色严厉，大声呵叱说汉人不可忍受应该杀掉”的表情和言辞不是在“寿阳陷落后”，从文本看是第五段所叙述内容中的表现。【答案】C 7．【参考答案】（1）强弓长矛，容许互相推托；军国谋划，怎么能发生争执？（容相、推谢、谋算各1分，句意2分） （2）如果不处理政事，而宫内急迫催促办理的事，都由他顺便奏呈皇上。（视事、急速、附各1分，句意2分） 参考译文：韩凤字长鸾，是昌黎人。韩凤自幼聪明多智，体力强壮，擅长骑马射箭，后来升任为乌贺真、大贤真正都督。后主住在东宫，年纪还小，武成帝挑选都督三十人，送去侍卫后主，韩凤是其中之一。荫袭爵位高密郡公，位列开府仪同三司。武平二年(571)，和士开被厍狄伏连等矫诏杀害，皇帝下令让咸阳王斛律明月、宜阳王赵彦深在凉风堂审问同党。这件事的内情，都让韩凤亲口传告，然后皇帝宣诏通告文武大臣。宫殿防卫，都交付给他。授予侍中、领军，总管内省机密。 祖珽曾和韩凤在后主面前讨论事情，祖珽对韩凤说“：强弓长矛，容许互相推托；军国谋划，怎么能发生争执？”韩凤回答说“：各自发表意见，怎么有文武优劣的分别！”后主将杀斛律明月，韩凤坚决不执行。祖珽趁机在后主面前进有谗言，杀掉斛律明月后，有几天后主不和韩凤说话。后来不久恢复旧日关系。仍旧封他故地昌黎郡王，另外又赐位特进。 官职升为领军大将军，其他都和以往一样。儿子宝行娶公主为妻，在晋阳赏赐上等宅第。公主生男孩满月时，皇上驾临韩凤住宅，宴请宾客数天。每天早上参风时，他先被皇上召呼问事，出来后才召引奏事官。如果不处理政事，而宫内急迫催促办理的事，都由他顺便奏呈皇上。国家与军中机密要闻，无不经过他的手。皇上东西游巡，以及游山玩水嬉戏射猎，只有他单独陪伴。与高阿那肱、穆提婆共处中枢要职，号称三显贵。 寿阳陷落后，韩凤与穆提婆听说失败的消息，手握长矛不停地说：“他家的东西，任他去吧。”后来皇上派他到黎阳，靠河修筑防护城，说：“危急时可守在这里做龟兹公卿大夫的子弟。更可惜人生短促如蜉蝣寄于天地，只应该行乐，为什么要发愁呢？”群臣也都这样应和。韩凤常常带刀驰马，不曾安稳行走，瞪眼挥拳，有吃人的样子，每次大声喝叱：“恨不能杀汉狗喂马！”又说“：刀只能用来砍汉贼头颅，不能除草。” 韩凤身居要职期间，特别嫉妒贤才士人，早晚饮宴，只是相互诽谤。崔季舒等人的冤案，都是韩凤造成的。皇上每次赏赐他，动辄就是千万。恩宠日甚一日，越发骄横恣肆，神色严厉，不曾和他人结交应酬。朝廷官吏问事，不敢抬头看他，动不动就大声呵叱，大骂说：“狗汉人真不可忍受！只应该杀掉！” 如果碰上武士，即使身处社会末层，也容纳他们。在隋做官，官位最后达到陇州刺史。 8 .（1）视听结合/动静结合：诗人站在高楼上，耳边传来几声时而高昂时而呜咽的号角声，放眼望见早已结冻、不再流淌的泾河。（3分）（2）借景抒情/寓情于景：通过描写军中号角和冻住不流的泾河之水（或通过描绘苍凉萧瑟的边塞风光）流露出身处异乡的孤寂凄凉（3分）。 9．同：身处异地的孤独、思念之情。（2分）异：①李煜被囚于宋，登楼只见缺月、梧桐、深院，由寂寞秋色引发的是无法排遣的故国之思、亡国之痛。（2分）②魏野作客异乡，借登楼所见的“惟有雁”“更无州”“冻不流”，描述了边塞的凄苦之境，由此引发思乡之情。(2分) 10.（1）温故而知新，可以为师矣（2）水击三千里，抟扶摇而上者九万里（3）去来江口守空船，绕船月明江水寒 11.(1)(5分)选A给3分，选E给2分，选D给1分；选BC不给分。回答三项或三项以上不给分。(B.“神秘阴森”不恰当；C.更多表现鲁老师的伤痛和感慨；D.原因分析不全面，应该是老宋和众人领受到传统文化而使鲁老师感到欣慰) (2) (6分)①第一处:描写鲁老师家的四合院“爬满七里香”，表现鲁老师生活的环境清幽雅致。②第二处:以“七里香花瓣”的掉落渲染冷清的氛围，暗示鲁老师年老的孤独、生命的衰颓。③第三处:以“七里香的香气”四处飘荡，形象地表现了 鲁老师所坚守的传统文化对眉间坊人的深远熏染。(每点2分，共6分。意思相近即可) (3) (6分)①“眉间坊人”这一群体作为观察者，见证了鲁老师后半生的沧桑人生。②作为群像，体现了社会中人性的美好与善良:“眉间坊人”敬重、关心鲁老师，不打搅他的生活，并最终为他送终。③推动情节发展，最终揭示主题:“眉间坊人”集体念旧词把情节推向高潮，谴责鲁老师后人，交代故事结局，揭示出坚守传统文化中孝道与亲善的主题。(每点2分，共6分。) (4)(8分)①情节安排上，“花瓷细腰鼓”是小说的线索。(2分)鲁老师的生活，眉间坊人所受到的感染和熏陶，鲁老师后人的出现，所有的情节都与之有关，“花瓷细腰鼓”串联各相关情节，使得情节紧凑聚焦。(2分)②有利于 塑造人物形象。“花瓷细腰鼓”暗示鲁老师身世不凡；击鼓念经的场景，暗示出他儿孙不孝和人生沧桑。(2分)老宋击鼓众人念词，表现鲁老师对眉间坊人的影响，从侧面烘托了鲁老师的形象。(2分)③有利于表现主题。围绕“花瓷细腰鼓”，老宋关心鲁老师而学会击鼓，众人在熏染中学会念经，凸显了人性的美好和对传统道德的敬慕。(2分)鲁老师后人打听“花瓷细腰鼓”又惭愧离去，前后对比，引发了对孝道的拷问。(2分)(选择两个方面，每个方面4分，共8分。意思相近即可)
|
