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2022年高三湖南省六校联考语文参考答案 1.C（A项，在材料第一段，原文只说“才算能够尽量运用语言”而非“才算能够尽量运用语言文字”。B项，由第3段原文“这两项的知识和习惯，他种学科是不负授与和训练的责任的，这是国文科的专责”可知，其他学科只是不负责授与和训练，并未讲涉及这两项内容的问题。D项，由第4段原文“教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助”可知，教师应先让学生设法理解揣摩，再给予帮助教学，而且不需要教师对教材一篇篇地讲解。） 2.B（由原文第2、3段可知，语言文字的学习，出发点在“知”，即得到阅读和写作的知识；终极点在“行”，即养成写作阅读和写作的习惯。） 3.D（“写作时要慢中求快，快中求稳，切不可灰心”，材料二中的观点并未提及。） 4.材料一围绕“学习国文”的话题，从学习国文的必要性、学习国文的目标到获得阅读和写作的知识、养成阅读和写作的习惯的途径，逐层进行论述，纵向展开，并运用举例、对比的方法加以阐释。 （“必要性（或原因）”1分，“目标（或内容）”1分，“获得途径（或方法）”1分，“纵向展开（或层进式）”1分，共4分。） 5.①教材是学生得到阅读写作知识、养成阅读写作习惯的凭借。（或：要让学生试着从对教材的理解揣摩中得到阅读写作知识，在学生不得其解时教师给予帮助。） ②学生阅读与写作习惯的形成，需要反复历练，单凭一部教材是不够的。（或：在教材以外再多读其他的书，用研读教材得来的知识，去对付其他的书。用从阅读得到的写作知识，认真地多写。） （每点3分，共6分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 6.D（A项，“小卿内心抱怨母亲把她独自留在家中”错误，小卿不愿相信自己母亲已死才烧毁照片的。B项，“我”的师傅作画比平常都慢，显得特别艰难，是因为他认出照片中的战友，情感复杂。C项，“骄傲于师傅的画技”错误。“像是广阔的平原上，吹过来一股春风”隐晦地表达画者的情感和被画者的美好。） 7.B（“直接”错误，此处是通过舅妈的数落侧面表现人物。） 8.①小卿毁掉第一次画像，师傅烧毁第二次画像，画像最终没有完成。 ②革命形势复杂危险，为保护战友及其家人，画像不能完成。 ③被画人和画像人都已牺牲，画像没法完成。 ④一幅画像无法完成对革命者精神的塑形。 （每点1分，共4分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 9.①揭开谜底，让情节合理化。女孩的孤苦身世、离奇失踪的画稿、一反常态的作画过程、师傅的消失不见等，都是前文设置的悬念，而结尾一张照片的出现，才让读者弄清小说中的人物关系，明白事情真相。 ②表现革命者的精神气概与牺牲精神。纪念堂中照片上四人的笑容，突出了革命者意气风发的精神气概；烈士墓中的一顶帽子，表现了革命志士为国捐躯的牺牲精神。 ③彰显缅怀先烈、铭记历史的主题。先烈们有的仅留一张照片，有的仅剩一顶帽子，甚至连姓名都难为人知，结尾落笔于此，缅怀与铭记之意可见。 ④激发读者情感体验。将历史的激荡和精神的崇高具象为一张照片和一顶帽子，于细节中见宏阔，于无声处听惊雷，带给读者巨大震撼，具有强烈的艺术冲击力。 （每点2分，答到其中3点给满分。学生若答到“意料之外，情理之中”或“以小见大”等方面，均可给分。） 10.A（彬等入辞，帝诫曰：“江南之事一以委卿，切勿暴掠生民，务广威信，使自归顺。城陷之日，慎无杀戮。设若困斗，则李煜一门不可加害。”） 11.B（唐代三省所属各部均以侍郎为副职。） 12.B （李穆是宋朝的大臣，“朝廷甲兵精锐，物力富雄”指的是宋朝，“应考虑恢复实力”的概述错误。） 13.（1）南唐主亲笔上疏请求遣送从善回国，太祖下诏书安抚，却没有答应（他的请求）。 （手：亲笔。疏：上疏。优诏：下诏书安抚。三个翻译要点各1分，句意通畅1分。） （2）起初，曹彬讨伐江南（临行的时候），太祖对他说：“等到你打败了李煜，就让你做使相。” （俟：等到。克：打败。以……为：使……成为或任命……担任什么官职。三个翻译要点各1分，句意通畅1分。） 14．①对南唐恩威并施（或：赏赐李从善的同时又扣押他，安抚李煜却又不答应他的请求，诏令入朝不成便实行军事打击。） ②对将领知人善任（或：任用曹彬作为平江南的主将，以剑授彬，使其便宜行事。） ③对百姓施以仁德（或：嘱咐曹彬攻下城池，不可大肆杀戮；担心百姓受战争之祸，开仓赈济。） ④对降主和降臣宽以待之（或：对江南主败迹，不发布露布公告；不计较张洎起草蜡丸书的旧怨，反而任命他为太子中允。） （每点1分，答到其中三点即可满分，共3分。意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 15. D（“清新雅致”错误，此处应为“清新自然”。另外，“与陶渊明诗风相近”欠妥。） 16. ①李白亲近自然，乐游名山。“烟景”浩渺，“余霞”绮丽，青山亘古，诗人由衷喜爱。 ②挣脱现实的苦恼羁绊。现实中好花不常，美景易逝；时光迟暮，人生苦短。 ③找寻自己的精神家园。如道家一样，超尘出世，追求自由，崇尚本真。 ④释放乐观豪迈、洒脱不羁的独特个性。花落时暮，且去游山学道；现实不畅，且去另辟“家园”，没有失意苦恼后的萎靡沉沦，只有不羁个性下的洒脱释放。（每点2分，答对其中3点给满分，意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 17.（1）架梁之椽 多于在庾之粟粒 （2）砚冰坚 手指不可屈伸 （每答对一空给1分，有错别字该空不给分。） （3）①萧关逢候骑 都护在燕然（《使至塞上》王维） ②燕然未勒归无计 浊酒一杯家万里（《渔家傲·秋思》范仲淹） （每答对一空给1分，有错别字该空不给分。如有其他答案，只要符合要求，即可给分。） 18. D（坚韧不拔：形容意志坚强，毫不动摇；坚定不移：指立场、观点、主张等牢固坚定，毫不动摇。此处主要强调意志，用“坚韧不拔”。崭露头角：比喻突出地显露出才能；脱颖而出：才能完全显露出来。此处强调才能突出显露，用“崭露头角”。诠释：侧重于对某事的讲解、证明；阐释：侧重于阐述事实后加以解释。此处强调解释“西海固文学”的内涵，用“诠释”。激荡：受冲击而震荡；回荡：连续的回声引起的震响。此处强调的是大地给人带来的情感，用“激荡”。） 19. A（“据不完全统计得出”句式杂糅；“至少三百余人”语意不合逻辑。） 20.把文学比作处处盛开的花朵，（1分）形象地表现了西海固文学创作的兴盛与繁荣；（1分） 把文学比作庄稼，（1分）突出了西海固文学创作扎根土壤的特点，（1分）凸显文学已成为西海固人民的精神食粮，形象生动。（1分） （意思答对即可，如有其他答案，只要言之成理，即可给分。） 21.C（根据上下文语境，此处陈述对象是“游离水”，考虑陈述对象的一致性，排除A、B两项；D项“会冻死而熬不过寒冷的冬天”表述不合逻辑逻辑。） 22.①为什么能抵御低温严寒呢 ②可分为游离水和结合水两种 ③就以结合水为主了 （每空2分，共6分。意思答对即可。字数不合要求，酌情扣分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。） 23.本次作文阅卷严格按照高考阅卷要求执行。阅卷前，老师们要认真领会教育部考试中心下发的2021年高考《语文试题评分参考》中的作文评价整体要求，特别是文风端正，文脉清晰，文气顺畅，思想积极向上，符合社会主义核心价值观，内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求的要求。 一、关于材料解读 材料一侧重指出不能过多地注重自我。过多地在意身体的感受、过多地注重自我，是非烦恼就会通过身体感受和自我意识来操控你，影响你；身边的万物都会来干扰你，改变你。所以说，一个人一旦陷入自我，不能看轻自身，不能看淡得失，就会永远活在枷锁之中；无身无我，方可与万物为一，与天地共生。 材料二侧重指出世事无常，世间之物没有一个我的存在。万法念念不住，因缘而生，因缘而灭，离开了各种因缘关系，一切事物也就不存在了。所以，一切事物都没有自己独立的本质实体或是生命之主宰——“我”。世人不懂“诸法无我”的道理，总以为“我”会长存于世，并从“我”的利益角度希望美好的事物永远常存，不好的事物永远不要降临在“我”身上。这是人产生诸多烦恼和痛苦的根源。 材料三侧重指出“我”不能置身事外，要积极入世，担当起应有的职责与使命。 材料四侧重指出“我”要一如既往地付出努力。功绩事业的完成没必要在我一个人身上，但为功绩事业的完成所付出的努力一定不会白白浪费。建功立业绝非易事，依靠的是集体，需要的是时间，每个人每时每刻的付出都是在为干成事业添砖加瓦。只有聚众、积久之“功力”，方有一事之“功成”。所以，“功成”不是属于哪一个人的，但是却需要每一个人的努力付出。 二、关于审题立意 1.准确理解材料中“无我”“有我”的含意 “无我”指的是对个人的利益、地位、名誉等问题想得透、看得淡，知所趋、知所避、知所守，不为利所困、不为名所累、不为情所惑。面对功名利禄，淡然处之。宠辱不惊，功成身退。不因为成绩而沾沾自喜，也不因为得失而斤斤计较。有得而不喜、失而不忧的淡泊，有不以物喜、不以己悲的豁达，有寒波澹澹、白鸟悠悠的宁静。 不是消极、怠政、不作为，也不是凡事得过且过，不认真不较真，不努力不作为，做一天和尚撞一天钟，不管钟撞得响不响，只图眼前舒服，把责任和担当丢弃在脑后。 “有我”指的是事业有我，担当有我，奋斗有我。 自觉克服“看客”心态，不当局外人，不置身事外，“任其职、尽其责；在其位，谋其政”，保持奋发进取、有所作为、敢于担当的昂扬斗志，追求人生价值的自我实现。不把“有我”放大为“唯我”，行“有我”之名，干“唯我”之事。 2.辨明材料关系，读懂题目引导语 材料给出四段话，旨在要求考生分析这四段话之间的关系，分析它们之间的关联点，即共同指向；题目引导语告诉考生：“无我”是古今始终推崇的理念，而“无我”的境界也离不开“有我”的实践，何时无我，何时有我，是一个值得认真思考的现实问题。“无我”还是“有我”是个选择，是现实中个人与社会、个人与集体、个人与国家以及如何做人等都将面临的思考；由此，抓住“无我”“有我”的关联点进行立意应是最佳立意角度。 从本质内涵来看，“无我”与“有我”是统一的。如果说“无我”，是一种大格局，彰显的是胸怀和境界，那么“有我”，是一种使命感，是一种事业心，彰显的是责任和担当。坚持“无我”与“有我”的高度统一，才能充分认清“无我”与“有我”是一个问题的两个方面，其来源是一致的，本质是一致的，目标是一致的。 从两者关系看，“无我”和“有我”并非相互冲突的矛盾，两者之间是相互融合促进、相互转化升华的辩证关系。“无我”是不汲汲于名利、不戚戚于得失的境界，讲求的是奉献忘我，推崇的是功名无我。“有我”是面对人生、面对人民、面对国家时，要有我的责任，有我的担当，有我的奉献，奋斗有我，事业有我。“无我”是“有我”的前提和基础，“有我”是“无我”的实践和反映。 从实践层面来看，“无我”偏重于价值取向，“有我”偏重于实际行动，前者强调的是立场观念，后者注重的是行动能力，二者的有机融合，就是思想和实践的有机结合，是知行合一的实践过程。 三、关于审题立意的评判 “何时无我，何时有我”限定了考生思辨的范围和方向，考生要根据材料、联系现实写出自己的感悟与思考。写“追求无我，心无旁骛”、“忘我奉献，功名无我”；或写担当有我、奋斗有我，等等；这些立意角度皆符合题意。抓住“无我”“有我”的关联点进行立意当属切合题意。（详见二、关于审题立意） 审题立意，不可天马行空任意发挥。抛开四句话的具体语境，孤立地谈“无我”“有我”，可判为“基本符合题意”，观点及论证均与材料内容及含意无关，另起炉灶的，视为“偏离题意”。 写作重心应落到对现实的关照与思考上，一味拿古人说事的文章原则上不能上42分。 【参考译文】太祖开宝四年，南唐主李煜派其弟李从善前来朝见，带上本地物产上贡。太祖赏赐李从善府邸，把他留在京城。南唐主亲笔上疏请求遣送从善回国，太祖下诏书安抚李煜，却没有答应（他的请求）。当时唐主侍奉中原，虽然对外显露畏惧臣服，对内实则修整军备。等到南汉灭亡，李煜非常害怕，就上表乞求废掉国号，改“唐国主”为“江南国主”。七年，太祖派知制诰李穆诏令李煜入朝。门下侍郎陈乔、内史舍人张洎劝李煜不要入朝。李煜信任他们，于是就称病，坚决推辞不去入朝，并且说：“恭谨地侍奉宋朝，只希望能保全性命。现在如果去了，只有一死罢了！”李穆说：“入不入朝，国主自己决定就好。但宋朝兵器精锐，财力雄厚，恐怕不容易抵挡。应当仔细地考虑，不要留下遗憾。”江南主没有听从。太祖就命曹彬等人带领十万士兵讨伐江南。曹彬等人入宫辞行，太祖告诫他们说：“平定江南的事情就全都委托给你们了，一定不要抢掠百姓，一定要广施威信，要让百姓自己归顺。攻下城的那天，千万不要屠杀。如果陷入了苦战，那么李煜一族也不要加害。”并且把剑授予曹彬说：“自副将以下，不遵守命令的就杀了！”八年二月，曹彬等人接连打败江南军队。十月，李煜感到危险紧迫，派学士徐铉向宋朝请求暂缓进兵。徐铉到了宋，对太祖说：“李煜以小国侍奉大国，就如同儿子侍奉父亲，从来没有过失，为什么要讨伐呢？”太祖说：“你认为父子是两家人，合适吗？”徐铉不能回答。十二月，城池被攻克，群臣祝贺，太祖哭着说：“天下分裂，百姓受苦，攻城的时候，一定有平白遭受战火之苦的，这真是太悲哀了啊！”命令放出十万米来抚恤百姓。九年正月，曹彬俘获江南主李煜回到汴京。太祖亲至明德门，因为李煜曾经侍奉宋朝，命令不要用露布宣告，只让李煜君臣穿戴白衣纱帽在城楼下等待判决。太祖责问张洎：“你劝说李煜不投降，才到了今天这个地步。”然后出示了张洎起草的召集上江救兵的包成蜡丸的书信给他看。张洎谢罪说：“蜡丸书确实是我写的。如果被处死，是我应得的！”太祖非常惊奇，任命他为太子中允。当初，曹彬讨伐江南（临行的时候），太祖对他说：“等你打败了李煜，就让你做使相。”曹彬说：“仰仗天威，遵守朝廷的谋略，才能成事，我有什么功劳呢！”二月，任命曹彬为枢密使。六月，江南的各州郡都投降了。
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