|
参考答案 1．A 2．D 3．D 4．①首先，由时空“距离”的概念引出审美体验中“心理距离”的概念；②其次从创作者的角度，运用例证法和引证法，具体阐释审美体验中“心理距离”的意义；③接着又从欣赏者的角度论述审美体验中的“心理距离”存在“内在矛盾”；④最后提出解决审美体验“距离的内在矛盾”的方法是“不即不离”。 【分析】 1． 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“它不会受到时间和空间的影响”错误。由原文“‘心理距离’说中的‘距离’，不是指时空相隔的长度，而是指心理的距离”可知，“心理距离”中的 “距离”不是时空距离，但这不等于心理距离不受时间和空间的影响，转述错误。 故选A。 2． 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 A.“经历越丰富的人越容易获得审美体验”错误。根据材料一第⑤段所说“审美体验还跟审美主体的思想文化修养有关”，因此不能单以其经历来判断； B. 选项两个分句之间因果颠倒。根据材料一第④段“这种‘不即不离’的境界……使审美主体在面对审美对象之际，既能‘入乎其内’，又能‘出乎其外’”可知，应是先创造出“不即不离”的艺术境界，审美客体才能够“入乎其内”“出乎其外”； C.“在于文化水平低和生活阅历少”错误。由原文“美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看”可知，农人是因不能与实用世界保持合适的距离而无法获得审美体验。 故选D。 3． 本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。 由材料二“我们一定要从实用世界跳开，以‘无所为而为’的精神欣赏它们本身的形象。总而言之，美和实际人生有一个距离，要见出事物本身的美，须把它摆在适当的距离之外去看”一处可知，“适当的距离”是要把事物摆在一定距离去看的。 A.遗老读了《秋柳》后，将作者悲凉情绪带入自身，因而感伤，说明不能与审美对象保持合适的距离。 B.观众看完戏剧后，不能及时脱身，将对角色的憎恨转移到扮演者身上，说明与审美对象保持的距离过近。 C.看完达·芬奇的作品后，人们急于去求证蒙娜丽莎的身份，说明还没能从审美对象当中抽身，距离过近。 D.苏轼在沙湖道遇到雨之后，仍继续前行，基于自己的心情写了诗。他是站在自己的立场上去欣赏风景，和风景保持了一定的距离。符合审美体验中有“适当的距离”。 故选D。 4． 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 第一段开篇“‘距离’一词的本义是对时间和空间而言的……人们就把这种时间、空间相隔的长度叫做距离”一句给距离在时空方面下了定义。紧接着，引出了“心里距离”这个概念——“是指我们在观看事物时，在事物与我们自己实际利害关系之间插入一段距离，使我们能够换一种眼光去看”。由浅入深，使人更容易理解“心理距离”的概念。 第二段，首先强调艺术家发现美和诗意的原因是“他们通过自己的心理调整，能够将事物摆到一定的距离加以观照和品味”。紧接着列举了古代诗人用另一种眼光看待竹子，并引用论证了古代诗人写的和竹子有关的诗句，论证在诗人不同眼光下，“普通的竹子已具有生命的颤动和美好的性格……进入了艺术世界，获得了美的意味”。这是从创作者的角度，具体阐释审美体验中“心理距离”的意义 接着提出“审美体验中的‘心理距离’是存在‘内在矛盾’的”，然后从欣赏者的角度具体论述了这种矛盾：一方面，艺术作品和生活经验越吻合越能打动读者；另一方面，如果艺术作品离生活太近，就容易将两者混为一谈。 第四段开始，具体论述解决这种矛盾的方法。从“那么如何来解决审美体验中的‘距离的内在矛盾’呢”入手，引用英国美学家、心理学家爱德华·布洛提出的观点，说明“不即不离”对“距离的内在矛盾”作了妥当的安排。 5．C 6．C 7．①用生动的比喻突出了油菜花的金黄灿烂；②以油菜花的美丽灿烂反衬生命的无常与脆弱（以乐景衬哀情）；③引出下文对老人儿子墓地的描写。 8．①在情节上形成突转，前天夜里还热情招待客人、与客人聊天的老人突然死了，令人感到意外。②凸显老人悲凉的生存境况，老人守着孤单的客栈，在夜里寂然死去进一步表现了其悲凉的人生。③激发了人们对老人命运的同情以及对人们生存境况的思考。 【解析】 5． 本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 A.老人拿出干豇豆来待客是因为平时没客来住，没有准备，且离买肉的地方远，不是因为生日这日有客到来，心情愉快才拿豇豆待客。 B.老人“好像十分快乐”，表明这只是表象，老人的内心是悲凉的，并不能表现出老人知足常乐的心态。 D.“表明年轻人涉世未深，还保留着善良与同情心”错误，“年轻的商人询问老人的家人”，属于人之常情；“陪老人闲谈了许久”，是因为“以为时间还太早了一点”。 故选C。 6． 本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 C.“用老人的限知视角讲述故事”错误，小说主要用全知视角来讲述故事。 故选C。 7． 本题考查学生赏析景物描写的能力。 句子把油菜花比喻为“散碎金子”，生动形象地突出了油菜花的金黄灿烂； 油菜花美丽灿烂充满了盎然的生机，而正当年青的儿子却死去了，这是以乐景衬哀情，反衬生命的无常与脆弱； “这时老板在屋里……以为正指到那个土堆……那土堆下面就埋着他的儿子”，此处的描写，引出下文对老人儿子墓地的描写。 8． 本题考查学生赏析相关情节作用的能力。 从情节看，前一天夜里老人还给客人准备洗脚水及吃的东西，热情招待客人，与客人聊天，第二天老人突然死了，令人感到意外。在情节上形成突转； 从人物形象看，老人孤单一人，儿子去世，自己守着孤单的客栈，在夜里寂然死去无人知晓，进一步表现了其悲凉的人生。凸显老人悲凉的生存境况； 从阅读效果看上看，老人的突然死去更能激发人们对老人命运的同情，从而引发人们思考人的生存境况，也能给读者留下想象的空间，令人深思，耐人寻味。 9．D 10．C 11．C 12．C 13．（1）可是皇帝（元世祖）还是不忍心杀文天祥，就让他退下了。进言的人竭力赞成依从文天祥的请求，（元世祖）同意了。 （2）污损了节操，辜负了使命，即使活着，又有什么面目回到祖国（汉朝）！ （3）单于派使者通知苏武，会同判定虞常的罪，想借（趁）这个机会使苏武投降。 【解析】 9． 本题考查学生理解文言实词含义的能力。 D.绝不饮食：断绝饮食的供应。绝：断绝。 故选D。 10． 本题考查学生文言断句的能力。 本句意为：文天祥说：“我不能护卫父母，却教别人背叛父母，能这样做吗？”张弘范坚持索要劝降信，文天祥就将他过零丁洋时所写的诗写出来交给张弘范。崖山被攻破之后，张弘范派人护送文天祥去京师大都。 “父母”是“捍”的宾语，在其后断开，排除BD。 “天祥”是“护送”的宾语，中间不应断开，排除A。 故选C。 11． 本题考查学生了解并把握古代文化常识的能力。 C.“是少数民族对他们部落联盟首领的专称”错误，单于是匈奴人的最高首领，非少数民族首领的专称。 故选C。 12． 本题考查学生理解分析原文内容的能力。 C.“单于希望苏武能效忠自己，他先斩虞常，又以剑威逼张胜”错误，根据原文“剑斩虞常已，律曰：…… 举剑欲击之，胜请降。律谓武曰”可见，用剑威逼张胜的是卫律，不是单于。 故选C。 13． 本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。 得分点： （1）“犹”，还是；“遽”，立即，就；“麾”，命令，让；“言者”，进言的人；“从”，依从。 （2）“屈节”，污损节操，或使节操受屈；“辱命”，辜负（辱没）了使命，或使使命受辱；“虽”，即使。 （3）“使使”，派使者；“晓”，告知，使知晓；“会”， 一起，会同；“论”，判罪。 参考译文： （一） 文天祥二十岁中进士，在集英殿对答皇上的策问，被皇上亲自选拔为第一。德祐元年，皇上下诏号召天下帮助朝廷抗敌，文天祥召集郡中豪杰，有万余人。他的好友劝阻他，文天祥说：“只是国家抚养臣民三百多年，一旦国家遇到紧急情况，向天下征集兵员，竟然没有一人一马响应入关，我对此非常遗憾，所以自不量力，用自己的行动来对众宣示，期望天下有一听到消息就立刻行动的忠臣义士。”于是倾尽家财作为军费。 至元十五年十二月，逃到南岭。文天祥正在五坡岭吃饭，张弘范的军队突然抵达，文天祥仓皇出逃，千户王惟义上前抓住了他。文天祥被押解到潮阳，带去见张弘范，张弘范的近侍命令文天祥下拜，文天祥不拜，张弘范用对待客人的礼节接待他，带他一起到崖山，让他写信去招降张世杰。文天祥说：“我不能护卫父母，却教别人背叛父母，能这样做吗？”张弘范坚持索要劝降信，文天祥就将他过零丁洋时所写的诗写出来交给张弘范。崖山被攻破之后，张弘范派人护送文天祥去京师大都。文天祥在北方共三年，元世祖知道文天祥始终不屈服，于是召文天祥入朝，对他说：“你有什么愿望？”文天祥回答说：“文天祥受大宋恩泽，担任宰相，怎能臣事他姓之人呢？只愿赐死就满足了。”可是元世祖还是不忍心杀文天祥，就让他退下了。进言的人竭力赞成依从文天祥的请求，元世祖同意了。文天祥临刑时特别从容。向南方行了拜礼后赴死，死的时候年仅四十七岁。 （二） 单于派卫律召唤苏武来受审讯。苏武对常惠说：“丧失气节、玷辱使命，即使活着，还有什么脸面回到家乡去呢！”说着拔出佩带的刀自刎，卫律大吃一惊，亲自抱住、扶好苏武，派人骑快马去找医生。医生在地上挖一个坑，在坑中点燃微火，然后把苏武脸朝下放在坑上，轻敲他的背部，让淤血流出来。苏武本来已经断了气，这样过了好半天才恢复气息。常惠等人哭泣着，用车子把苏武抬回营帐。单于认为苏武的气节值得敬佩，早晚派人探望、问候苏武，而把张胜逮捕监禁起来。 苏武的伤势逐渐好了。单于派使者通知苏武，一起来审处虞常，想借这个机会使苏武投降。剑斩虞常后，卫律说：“汉使张胜，谋杀单于亲近的大臣，判处死罪。单于招降的人，赦免他们的罪。”举剑要击杀张胜，张胜请求投降。卫律对苏武说：“副使有罪，应该连坐到你。”苏武说：“我本来就没有参与谋划，又不是他的亲属，怎么谈得上连坐？”卫律又举剑对准苏武，苏武岿然不动。 卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放在大地穴里面，断绝供应，不给他喝的、吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴认为这是神在帮他，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，公羊生了小羊才能回来。 …… 苏武于汉昭帝始元六年春回到长安。被任命拜为典属国，秩中二千石；赐给他二百万钱，二顷公田，一所宅子。苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到回来，胡须头发全都白了。 （节选自《汉书•李广苏建传》） 14．D 15．① “明”形容词用作动词，有映亮、照亮、使……明亮的意思；②熠熠的海色照亮了远处的徂徕山，以动态的海浪映衬山色，以动写静，把静态的山色写活了。③“明”字写出了大海蔚蓝明丽的色彩，与远山的苍绿映衬，画面开阔、色彩明丽.④以开阔壮丽的自然美映衬了真挚美好的友情（或表现了诗人面对离别豁达爽朗的胸襟）。 【解析】 14． 本题考查学生理解诗歌内容及赏析艺术手法的能力。 D.“有豪放不羁的感情，也有离别的缠绵哀伤”错误，诗中充满了豪放不羁和乐观开朗的感情，虽有惜别之意但无缠绵哀伤的情调。 故选D。 15． 本题考查学生赏析炼字的能力。 “明”是形容词，明亮，这里形容词“明”用如动词，赋予静态的自然色彩以运动感。 不说徂徕山色本身如何青绿，而说苍绿色彩主动有意地映照徂徕山，以动态的海浪映衬静态的山色，便把山色写活，显得生气勃勃而富有气势。 山海相互映衬，海的蔚蓝之“明”，也使山的苍绿耀眼，整体带给人一种开阔、明丽的意境。 在如此美景之下，自己与友人作别，山水形象，隽美秀丽，明媚动人，自然美与人情美——真挚的友情，互相衬托；开阔的艺术境界也衬托出诗人“且尽杯中酒”的豁达爽朗之情。 16．知人者智 自知者明 欲修其身者 先正其心 塞上长城空自许 镜中衰鬓已先斑 愿逐月华流照君 少妇城南欲断肠 征人蓟北空回首 【详解】 本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。 易写错的字有：“衰”“鬓”“斑”“蓟”。 17．B 18．D 19．①分析排比构成：句子运用了“是……，是……，也是……”将三个意义相关，结构相似的句子排列起来；②表达效果：加强了句子的语势、增强了节奏感，有音律美；同时从几个角度表现敦煌艺术的价值，更有条理性，更有利于表达对敦煌艺术的赞美之情。 【解析】 17． 本题考查学生正确使用成语的能力。 第一空，等量齐观：指对有差别的事物，同等看待。同日而语：放在同一时间谈论，指相提并论（多用于否定式)。语境为否定意思，应用“同日而语”。 第二空，巍然独存：巍然，高峻独立的样子；形容经过变乱而惟一幸存的事物。懿范长存：懿范，美好的风范；美好的风范永远留存下去。多用于称颂妇女的品德好。此处语境指敦煌壁画还幸存，应该是“巍然独存”。 第三空，如沐春风：同“如坐春风”，比喻同品德高尚且有学识的人相处并受到熏陶。如痴如醉：好像喝醉了一样，形容对人或事物极为迷恋或陶醉。此处是“《女史箴》引得艺术界”的效果，用“如痴如醉”更恰当。 第四空，不言自明：指不用说话就能明白，形容道理很明显，容易理解。不可名状：无法用语言形容。这里是说“塑像”的绘画艺术，用“不可名状”更切合。 故选B。 18． 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 画线句的语病有： 一是句式杂糅，“根据……表明”出现了句式杂糅的错误，不能连用。 一是不合逻辑兼语序不当，根据文意，后面两句为递进关系的复句，而关联词“虽然……但也是……”是转折关系，应用“并非（不）仅仅是……还是……”来表达更恰当。内容调整为“丝绸之路并非仅仅是一条简单的东西方之间的通道，还是东西方文化交流融汇的创新之路”。 只有D项修改正确。 故选D。 19． 本题考查学生正确使用常见的修辞手法并赏析其表达效果的能力。 “它是世界第一座壁画塑像的宝库，是中国人骄傲的遗产，也是艺术界的宝典”，是由“是……，是……，也是……”三个意义相关，结构相似的句子构成的排比句。 表达效果： 形式上，三个相似句式连用加强了句子的语势，增强了节奏感，读来朗朗上口，充满音律美； 内容上，同时从“壁画塑像的宝”“中国人的遗产”“艺术界的宝典”三个角度表现敦煌艺术的价值，范围从小到大，更有条理性，更有利于表达对敦煌艺术的赞美之情。 20．D 21．①经过太空辐射后（经过太空历练后/上过太空后） ②发芽率甚至会降低（活力和发芽率降低） ③并不是所有植物都适合航天（太空）育种 【解析】 20． 本题考查学生语言表达连贯之语句复位的能力。 根据前面的内容“太空中环境与地球上有着诸多不同……尤其是γ射线、高能质子和宇宙射线”，可判断后一句主语应该是“这些辐射”，排除AC。 根据后面的表述“科学家们发现，经过太空历练的……养分含量以及植物花朵的颜色、高矮等性状都会发生改变”，后一分句“植株的形态特性和生理特性发生改变”应该是先“生理特性”再到“形态特性”，排除BC。
|
