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湖北省新高考2021-2022学年高三上学期12月质量检测巩固卷 语文参考答案、提示及评分细则 1．C（A项，偷换概念，“在东方艺术中独树一帜”的是诗画合璧的中国画，而非“古诗词与中国画”；B项，篡改文意，原文有“绘画主要运用线条和色彩来描绘空间中并列的物体，故与建筑、雕刻等统称为造型艺术或空间艺术；而诗歌主要运用声音和语言来叙述在时间中持续的动作，故与舞蹈、音乐等统称为音律艺术或时间艺术”；D项，“画家……诗歌……”分析错误，扩大范围，原文是“中国画家自古……”，且“以景为象，借景抒情”的诗歌，仅仅是“古典诗歌”的一个部分，并非所有的“诗歌”都“以景为象，借景抒情”。） 2．A（“是西方文化中不能形成诗画合一局面的根本原因”分析错误，原文有“在西方文化史中基本没有形成诗画合一的局面”，是“基本没有形成”，而非“不能形成”，且“根本原因”的说法于文无据。） 3．D（材料二的主要观点是诗歌和绘画是两种不同的艺术形式，各有长短，其艺术精神又相通，可以诗画合璧。A项突出了诗画各自的优长，B项强调了绘画的局限，即难以表现动态，C项强调了绘画的“神韵”，D项突出的是山水画的地位，与材料二论述内容无关，不能支撑材料二的主要观点。故选D项。） 4．莱辛的话运用比喻，形象地表明诗歌与绘画都属于艺术形式，但各有各的特点。绘画凭借线条和色彩，描绘那些同时并列于空间的物体，只能描写完成了的人物性格，概括其基本特征，是空间艺术；诗歌通过语言和声音，叙述那些持续于时间的动作，可以描写形成发展中的人物性格，反映出它所具有的矛盾，是时间艺术；诗画的根本不同点在于，诗歌是语言艺术，绘画是造型艺术。（答出“都属于艺术形式”给1分；分别概述出绘画和诗歌的各自特点，再各给1分；指出两者的根本不同点，给1分；共4分，大意对即可） 5．首先，提出我国诗画融合的历史非常悠久，并概述诗画交融的意义。（1分）接着，指出中国诗画融合的内因，并对比分析西方“美学家对诗画差别的不同认知。（1分）然后，从魏晋之前、唐代、宋代和元代等不同时代阐述我国诗画融合的漫长历史过程。（2分）最后，指出诗画融合的新形式以及思考并践行“诗画传统”的意义。（2分）（意对即可） 6．C（A项，“埋下伏笔”的分析不准确，后文故事情节与吴二嫂骂母鸡没有关联。B项，“凸显出当时农村百姓生活普遍艰辛”的表述不准确，当时群众生活水平固然不高，但是“普遍艰辛”的定性不够恰当。D项，“可见小杜人品对儿子的影响”的表述没有文本依据，属于过度解读。） 7．B（“心理描写”当为“细节描写”；“还有一丝淡淡的抱怨”的表述没有文本依据，也不符合有关故事情节及人物性格特征。） 8．【答案示例】例一：吴二嫂丢了棕黄色母鸡，可巧知青小陈和小杜杀了只棕黄色的鸡正吃得香。这种“共时性”巧合能激发阅读兴趣，增强小说的艺术感染力。 例二：四十年前，知青小杜“赔”好鸡款后坦然离去，四十年后，其子来村里当第一书记。这种“延时性”巧合浓缩了时空，使小说结构更紧凑。（每例2分，意对即可；其他答案，若言之有理，酌情赋分） 9．突出知青小杜在被吴二嫂误解后，没有为自己辩解，还违心认错并赔偿鸡款的义行和美德。表现吴二嫂知错能改、感念旧恩的质朴情怀。启发人们牢记那段特殊历史时期，即使面对物质生活相对贫乏的困境，也要懂得换位思考、与人为善．知恩必报。（每点2分，意对即可；其他答案，若言之有理，酌情赋分） 10．D（原文标点：人欲自见其形，必资明镜；君欲自知其过，必待忠臣。苟其君愎谏自贤，其臣阿谀顺旨，君既失国，臣岂能独全！） 11．B（B项中“谥号是古代帝王、诸侯、大臣等死后朝廷给予的褒扬性称号”的表述不准确，谥号是古代帝王、诸侯、卿大夫．大臣去世后由朝延给予的“评定性称号”，而非只是“褒扬性称号”，“炀帝”就不是一个褒扬性的称号；另外，谥号自汉代以后也有民间的“私谥”，并非仅由“朝廷给予”。） 12．A（A项中“注意说话方式”的表述不切合文意，“改变‘英毅’容貌”没有文本依据，也不合情理，两者均系对“假以辞色”理解的偏差；“假以辞色”在文中的意思是：“对他们和颜悦色”。） 13．（1）我们这些人跟随侍奉陛下身边，也有许多年了，现今授予官职，却在（前）东宫、齐王府僚属的后面。（“几何”“除”“乃”，每个词语1分；语言顺畅，1分） （2）周朝取得天下后，更加修行仁义；秦朝取得天下后，更加崇尚欺诈、暴力：这就是两朝存续时间长短不同的原因。（“益”“修短”“所以”，每个词语1分；语言顺畅，1分） 14．析之以事，对比李神通与房玄龄、杜如晦二人的功劳；动之以情，表明看重皇族至亲，愿意不吝赏赐的心愿；晓之以理，说明不能因私情无原则地封赏的原则立场。（每点1分，意对即可） 文言文参考译文： 太宗的神情、风采英武刚毅，大臣们进见他时，全都手足失措。太宗知道后，每次看见有人上朝奏事，都要对他们和颜悦色，希望听到规谏的话。他曾对公卿们说：“人想要看见自己的形体，一定要借助于镜子；君主想知道自己的过错，必然依靠忠正耿直的大臣。如果君主刚愎自用，自以为是，大臣们逢迎谄媚，顺从君主的意旨，君主就会失去国家，大臣又岂能独自保全！像虞世基等人对隋炀帝阿谀奉承以求保全富贵，炀帝被杀后，虞世基等人也被诛杀了。望你们以此为戒，每件事都有得失，希望无所保留畅所欲言！”唐太宗与群臣当面议定开国元勋长孙无忌等人的爵位和封邑，让陈叔达在宫殿下唱名公布，并说：“我评定你们的功劳，给予（相应的）赏赐，如有不当之处，可以各自申明。”于是各位将领纷纷争功，议论不休。淮安王李神通说：“我在关西起兵，首先响应义旗，现在房玄龄、杜如晦等人只是玩弄笔杆子，功劳却在我之上，我感到难以心服。”太宗说：“叔父虽然首先响应义旗举兵，其实也是自谋摆脱灾祸。等到窦建德侵吞山东，叔父全军覆没；刘黑闼再次纠集余部，叔父又望风脱逃。房玄龄等人运筹帷幄，使大唐江山得以安定，论功行赏，功劳自然在叔父之上。叔父您是皇族至亲，朕对您确实（应该）毫不吝惜，只是不能因为私情没有原则地与有功之臣同等封赏。”众位将领于是相互议论道：“陛下如此公正，即使对淮安王也不徇私情，我们这些人怎么敢不安守本分呢。”于是大家都心悦诚服。房玄龄曾说：“秦王府未能升官的旧僚属，皆满腹怨言道：‘我们这些人跟随侍奉陛下身边，也有许多年了，现今授予官职，却在（前）东宫、齐王府僚属的后面。’”唐太宗说．“君主大公无私，因此能使天下人心服。我与你们平日的衣食，都取自百姓。因此设官吏定职守都是为了百姓，理应选择贤才加以任用，怎么能用新人旧人来作为选拔人才的先后顺序呢！如果新人贤能，故旧不才，怎么可以放弃新人而选用故旧呢！现在你们不论其是否贤能而只是怨声不断，这岂是为政之道！”唐太宗让封德彝举荐贤才，（封德彝）很长时间都没有选荐一个人。唐太宗质问其原因，（封德彝）回答道：“不是我不尽心竭力，而是现在没有奇才罢了！”唐太宗说：“君子用人如用器物，各取其长处。古时候使国家达到大治的君主，难道是从别的时代去借用人才的吗？正应当怪自己不能识别人才，怎么能诬蔑整个时代的人呢！”封德彝羞惭地退下。唐太宗与大臣议论周朝、秦朝的政治得失，萧璃（回答）说：“商纣王无道，周武王征伐他。周朝及六国都没有罪过，秦始皇却分别灭掉他们。取得天下的方式虽然相同，人心所向却不一样。”太宗说：“先生只知其一，不知其二。周朝取得天下，更加修行仁义；秦朝取得天下，更加崇尚欺诈、暴力：这就是两朝存续时间长短不同的原因。（所以说）夺取天下也许可以凭借武力，治天下则不可以不顺应民心。”（萧璃）钦服不已。 15．A（“突出了词人才高不羁的形象”分析不准确，古代诗词里的“老子”，多是自称老夫的意思，这里用以形容自己的老迈，而非突出“才高不羁的形象”。） 16．心境澄澈，安于田园淳朴生活的平静。于凄寂之中生发的顾影自怜．感时伤世，于佛理中寻求命途多舛之因的抑郁不平。见邸报对虽已隐居多年仍有人恐其妨人仕进而搬弄是非的讽刺。请求同隐青山的友人再赋“招魂”，将他招回山林以排遣愁闷的解嘲。（每点2分，答出三点，意对即可；其他答案，若言之有理则酌情赋分） 17．（1）宁盍死以流亡兮 余不忍为此态也 （2）驾一叶之扁舟 举匏樽以相属 （3）人生自古谁无死 留取丹心照汗青（每空1分，错字、漏字、添字该空不得分） 18．A（第一组词语，“千山万水”，山水很多，比喻路途艰险、遥远；“汪洋大海”，形容水势极其浩大；也比喻声势极其浩大。从句子成分搭配的角度看，第一处横线上如选填“汪洋大海”，不能与“跋涉”—词搭配，这就排除了B、C两项。第二组词语，“心有戚戚焉”，指深有感触；“心有千千结”，指心中有很多牵挂。第二处横线上应当选填“心有戚戚焉”。这就排除了B、D两项。第三组词语，“孰”是“谁”的意思，“孰高孰低”指谁高谁低，“孰是孰非”指谁对谁错。从语境分析，阅读方式有“高下”之分，而无“是非”之别，故第三组横线上选用“孰高孰低”。第四组词语，“坐冷板凳”比喻长期做寂寞清苦的工作；“坐思行忆”，走着坐着都在想，形容时刻在思考着或怀念着。结合文意，两相比较，第四处横线上选填“坐冷板凳”比较恰当。综上，本题选A项。） 19．C（从语意和句间关系来看，文中画波浪线的句子应该是一个“先舍后取”式选择关系的复句，而其使用的关联词语“与其……只能……”不能搭配，而A、B、D分别使用表示非确定性选择关系、并列关系和递进关系的关联词语，均不可取。同时，文中画波浪线句和A项将代词“这种”移至“行为”之后，语序不当；B、D两项用作状语的副词“根本”后移，修饰“变”，改变了句子的意思。综上，本题选C项。） 20．运用比喻的修辞手法，将书中的海量眉批、评论比作千军万马。生动形象地凸显出手机阅读有着纸质阅读不可比拟的优势。（第点，3分；第点，2分；意对即可） 21．A（从语脉和标点的使用推断，括号中所填语句重在介绍人工岬角保护岬角的“工作原理”，且两个分句的主语相同，即“它”——人工岬角。B项的主语变成了“波浪”，与前面分句无法衔接。C项的第二分句采用了“把”字句，导致句意不通。D项第二分句采用被动句式，语言的连贯性大大减弱。综上，本题选A项。） 22．那岬角的地貌形态是怎样的呢 海湾深入陆地人们还会修建人工岬角（每点2分，意对即可；字数超限每1字扣1分，扣完本得分点2分为止） 23．【材料解读】 材料选取了古今中外思想家、教育家和革命家关于体育与人生（生活）之间的关系的精辟论断。的确，体育不仅是竞技，更要融入生活。体育融入生活，可以缓解压力，带来快乐。歌德说：“只有运动才可以除去各种各样的疑虑。”体育代表的不仅仅是运动本身，更是一种积极乐观、健康向上的生活态度和生活方式。体育活动作为磨砺吃苦精神和锻炼坚强意志的手段，可以把强健体魄、激励勇气、磨砺意志上升为人格重塑的首要前提。体育的作用在于能“强筋骨”“增知识”“调感情”“强意志”。青年学生在体育锻炼中可以增强体质、健全人格、锤炼意志、享受乐趣。正如青年时代的毛泽东深刻地意识到的那样，必须“文明其精神，野蛮其体魄”，方能刚毅有为。 以“我看体育”为主题，意味着写作时要在吃透材料内涵的基础上，表达“我”——时代青年——对体育与生活（人生）重大意义的充分体认与努力践行，即表达我辈青年在上述富有感召力的话语的感染下，正确认识体育对生活的价值，走好人生之路的感受与思考。这是一个“小”题，可以“大”做；这又是一个“虚题”，应当实做。 【立意角度】 角度一：体育对于人生（生活）具有重大的意义﹔ 角度二：践行体育精神，努力丰富人生（生活）； ……
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