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参考答案 1．D 【详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“框架”的“框”应读作“kuàng”； B.“友谊”的“谊”应读作“yì”； C.“桂冠”的“冠”应读作“guān”。 故选D。 2．D 【详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 A.“渲泄”的“渲”应写作“宣”；“暴发力”的“暴”应写作“爆”； B.“神彩”的“彩”应写作“采”； C.“精萃”的“萃”应写作“粹”； 故选D。 3．D 【详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 脍炙人口：比喻好的诗文或事物，人人都称赞。口碑载道：形容到处都是群众称颂的声音。此处用来形容文学作品，应用“脍炙人口”； 流传：传下来或传播开。留传：遗留下来传给后代。此处重点强调文学作品传播开，故选“流传”； 体裁：文学作品的表现形式。题材：构成文学和艺术作品的材料，即作品中具体描写的生活事件或生活现象。此处上文强调“诗、词、曲杰作”的不同表现形式，故选 “体裁”。 故选D。 4．C 【详解】 本题考查学生语言表达得体与否的判断能力。 C.“笑纳”多用于请别人接受自己的礼物，是敬词，不能用于自己“笑纳”。选项用错对象，谦敬不得体。 故选C。 5．B 【详解】 试题分析：本题考查文化文学常识的能力.①“鹊桥”、“脉脉”、“迢迢”暗指七夕。②元宵节 ，又称为“上元节”、元夕或灯节。③重阳节：又称登高节、重九节、茱萸节、菊花节等。重阳自古便有登高、赏菊、插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等活动。靖节，陶渊明私谥——靖节先生；陶渊明“排冠归隐去”后有诗云“采菊东篱下，悠然见南山”。孟生，指东晋时大将军桓温的参军孟嘉，“孟生落帽”典出《晋书·恒温列传》，据此书记载孟嘉九月九日游龙山忽被风吹落帽，嘉不觉，桓温叫左右不要说，就命孙盛作了嘲笑他的一篇文章，嘉立刻做了一篇答文，很是优美，四座叹赏。④据“素娥”“玉蟾”“桂花”可知，此为中秋节。中秋自古有祭月、赏月拜月、赏桂花、饮桂花酒等习俗。 6．A 【详解】 本题考查学生语言表达的连贯性，属于语句的排序题。从题干来看，这是属于有语境的排序题，且从所给语境来看，四个句子分布在四个地方，故考生要结合每一处的前后语境进行选择。第一处，前面说“焦虑”，应对应“从容”，所以④放在第一处；第二处，前面说“悲伤”，应对应“坚强”，②放在第二处；第三处，前面说“惆怅”，应对应“阳光”，③放在第三处；第四处，前面说“嫉妒”，应对应“优秀”，①放在第四处。故选A项。 7．D 【详解】 本题考查学生赏析句子修辞手法的能力。 A.比喻（暗喻）。把“世态人情”比作“书”和“戏”。 B.比喻（借喻）。含蕴着光和热的金边，借喻生活中的美和善。 C.比喻（明喻）。把“失恋”比作“火锅汤”；把“希望”比作“羊肉”。 D.拟人。“送”赋予柏油马路人性化的动作。 故选D。 8．D 【详解】 本题考查学生理解文言实词中古今异义词语的能力。 A.“不必”，古义：不一定；今义：不需要。 B.“美人”，古义：内心所思慕的人，常象征圣主贤臣或美好理想；今义：外貌美丽的女子。 C.“虽然”，古义：虽然这样；今义：转折连词。 D.“盘桓”古今相同，解释为“犹豫不决”。 故选D。 9．D 【详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 D.成分赘余。“再获……殊荣称号”成分赘余，改为“再获……殊荣”或者“再获……称号”。 故选D。 10．A 【详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 “在我市怎样”“原因何在”“又该如何根治这一现象”是关于“中国式过马路”等交通违规现象的三连问，句后均应用问号。 故选A。 11．C 【详解】 本题考查学生理解谜语含义、识记掌握古代文化常识的能力。 C.“谜底：沁园春”错误。词牌名应是“满庭芳”。“满园”对应“满庭”，“芬芳”对应“芳”。 故选C。 12．D 【详解】 试题分析：A秀色可餐：原形容妇女美貌。后也形容景物秀丽。B江河如下：比喻情况一天天地坏下去。C有目共睹：指非常明显，谁都看得见。D五十步笑百步：比喻自己跟别人有同样的缺点错误，只是程度上轻一些，却毫无自知之明地去讥笑别人。此处不和文意。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用E。 13．C 【详解】 本题考查学生理解语段内容的能力。 C.“另一方面也表现了母亲内心的茫然”错误。写母亲的视力严重不好，以体现她寻找“我”非常艰难，表现母亲对“我”的牵挂和担心。 故选C。 14．A 【详解】 本题考查学生识记名著相关内容的能力。 略。 15．C 16．B 17．A 【解析】 15． 本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。 C.“过：经过”错误。“大母过余曰”意思是：祖母来看我，说。“过”，看望。 故选C。 16． 本题考查学生理解文言虚词的能力。 例句中“之”为音节助词，无实义。 A.“之”，动词，到……去。 B.“之”，音节助词，无实义。 C.“之”，结构助词，的。 D.“之”，助词，主谓间取消句子独立性。 故选B。 17． 本题考查学生对文章内容的理解和分析能力。 A.“倾注可喜亦可悲之情”错误，应该是可悲之情。从文中“瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁”等句子可看出。 故选A。 参考译文： 在这以前，庭院南北相通成为一体。等到伯父、叔父们分了家，室内外设置了许多小门，墙壁到处都是。东家的狗对着西家叫，客人得越过厨房去吃饭，鸡在厅堂里栖息。庭院中开始是篱笆隔开，然后又砌成了墙，一共变了两次。家中有个老婆婆，曾经在这里居住过。这个老婆婆，是我已经去世的祖母的婢女，给两代人喂过奶，先母对她很好。房子的西边和内室相连，先母曾经常来。老婆婆常常对我说：“这个地方，你母亲曾经站在这里。”老婆婆又说：“你姐姐在我怀中，呱呱地哭泣。你母亲用手指敲着房门说：‘孩子冷吗，想吃东西吗？’我隔着门一一回答。”话还没有说完，我就哭起来，老婆婆也流下了眼泪。我从十五岁起就在轩内读书，有一天，祖母来看我，说：“我的孩子，好久没有见到你的身影了，为什么整天默默地呆在这里，很像个女孩子呀？”等到离开时，用手关上门，自言自语地说：“我们家读书人很久没有得到功名了，（我）孩子的成功，就指日可待了啊！”不一会，拿着一个象笏过来，说：“这是我的祖父太常公宣德年间拿着去朝见皇帝用的，以后你一定会用到它！”瞻仰回顾旧日事物，就像发生在昨天一样，让人忍不住放声大哭。 项脊轩的东边曾经是厨房，人们到那里去，必须从轩前经过。我关着窗子住在里面，时间长了，能够根据脚步声辨别是谁。项脊轩一共遭过四次火灾，能够不被焚毁，大概是有神灵在保护着吧。 18．具体指只要儿子能活下去（儿子不要出事）。 19．感受到母亲生命的沉重与痛苦，理解到母亲的伟大，表达对母亲的歉疚之情。“我”感恩并心疼母亲。她理解并担忧着儿子；希望儿子一切都好，又知道其中的艰辛，母亲的内心一直被矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。 20．方法：语言描写、细节描写、对比手法、内心独白（心理描写）等。 简析： ①语言描写：“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。”符合人物性格特征，表现了母亲对我的理解、体贴和关爱。 ②心理（内心独白）描写:“反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出了什么事，这苦难也只好我来承担。”“她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子能找到。”细腻的心理刻画中凸显了母亲的伟大，母爱的细致入微，表达了我对母亲的理解、心疼和感恩、歉疚等等复杂感情。 ③对比手法：母亲对我无微不至的爱，我对母亲的粗心和疏忽。鲜明的对比中突出了母爱的伟大。 ④细节描写：看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角。抓住母亲的动作、神情，引人联想想象，具有画面感和感染力，突出人物性格，表现了母亲对我的担心、关心、耐心、爱心。 21．问君能有几多愁 不尽长江滚滚来 昨夜西风凋碧树 坐看云起时
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