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莱芜一中高三1月语文试题答案 1、C【解析】A项美育在“人才培养、课程设置及体系建设”等方面与德育、智育、体育、劳育相同，于文无据。B项蔡元培先生只是说“一个完整强健人格的养成，并不源于知识的灌输”，不源于”强调“知识的灌输”并非人格养成的源头，但“不源于”不等于说“不重要”。D项，依据材料二第一自然段的表述，借助互联网技术，是可以通过视觉、听觉的冲击使受众获得感官审美享受的，而视觉、听觉的冲击，是能提供直接的审美体验的。本题主要考查理解和分析文中熏要信息的能力。 2、C【解析】依据材料一第五自然的表述，就美育的目标而言，柏拉图和朱光潜的认识有相同之处，可以得出“中国与西方的学者在美育目标的认识上有相同之处”的判断。但中西方学者在美育目标的认识上有相同之处，无法得出“使得中西方艺术家在艺术创作的风格上趋于一致”的推断，具体到创作实践上，中西方艺术家的风格是否一致，文中没有提及。 3、B。B项中杨慎对“千里莺啼绿映红”中的理解不符合题干所说美育的通感性与情感性，杜牧写“千里”并非一定就是眼前之景，它是有想象的成分在里面的，“千里”虽然看不见，但在诗人的审美世界里，眼前的江南春色可通过想象得到合理的延伸，“有一些东西并不是眼可见、耳可听，而是需要彼此的心意相通”，而杨慎是用实证的方法理解，即杨慎是“理性把握对象的属性与特征”。A 项体现的是美育的通感性与情感性特征中的“人与物的相感”；C项体现的是美育的情感性，“心动”，反映的是人与物发生作用、关系时，人的内心判断与情感理解；D项体现的是人与人“彼此的心意相通”。本题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。 4、美育是一种以情感教育为核心，以生动形象陶冶人的性灵，怡情养性，使人具备把握客观世界的美的能力，进而形塑一个高尚纯洁的人格的，具有感通性与情感性、具象性与实践性、和谐性与整体性的教育形态。 【解析】判断句式：属概念：教育形态；核心：方式方法；特点。各1分。本题考查下定义的能力。 5、材料一分别从美育的核心、本质、方式、目标等方面阐述了“美育何以育人”，（2分） 在此基础上，材料二结合互联网时代的美育特点以及我国目前审美存在的问题，强调要建立对“美的标准”的重构探索。（2分） 两则材料先后从是什么、为什么、怎么办三个角度，围绕“美育”这一核心话题进行了论述。（2分） 本题考查学生分析文章行文思路和概括文本内容的能力。 6.B(以帝王为例是为了进一步强调人在古柏面前的渺小感，“拥弃权力，追求真我”不是文章突出的中心) 7.A (“一棵斜躺的古柏”并非文章线索) 8.前面写古柏庄重威仪，富有生命力，深具历史沧桑感，和庄严肃穆、历史悠久的天坛相配；(2分)结尾写斜立的古柏像日晷，直指天空和时辰，和天坛所传达的天人合一的理念(如答“人与自然和谐的理念”或“中国传统哲学宇宙观”也可)相配。(2分) 9.选材具有典型性，体现选材严。(1分)文章写天坛柏树，重点描写了一棵斜卧而顽强不倒的古柏，突出天坛柏树生命力顽强等特点，体现了“选材要严”。(2分) 立意具有深刻性，体现开掘深。(1分)文章以天坛柏树为中心，联想到梵高、史铁生关于柏树的作品，挖掘出柏树在美术和文学等方面的深层意蕴，升华出柏树契合天坛的精神理念，体现了“开掘要深”。(2分) 10.D (正确标点为：括乃还，在道图其山川险易迁直，风俗之纯庞，人情之向背，为《使契丹图抄》上之。拜翰林学士、权三司使。) 11.C (“权”是临时代理的意思，和“加”意思不同) 12.B （“一直沿用至今”不当。原文只是说“后皆施用”，不代表有沿用至今的意思) 13.(1)皇帝在休假日打开天章阁召见沈括答对，高兴地说：“大臣们根本不去探究事情的原委，几乎误了国家大事。”(共4分。“以”“召对”“本末”“几”各1分) (2)现在你们北朝抛弃你们以前皇帝的重大信约，用暴力役使自己的百姓，不是对我们宋朝不利。(共4分。“大信”“威”“用”“非”各1分) 14.预先找出相关书信档案数十件，让幕僚和吏员背熟。契丹每有问题提出，沈括就让手下吏员列举档案条文作答。不惧威胁，以国之道义、民之根本为理由，申明寸土不让。在沈括一行力争下，辽国最终有所退让，紧张的宋辽关系得以暂时缓解。(共3分，每点1分) 15. C(“斗觉霜毛一半加”不是直抒胸臆,而是写愁不说愁,借霜毛陡加曲折说出,至于何以至此,尽在不言之中。诗意婉转含蓄,韵味醇厚悠远。) 16.“怨而不怒”是指心有不满但能节制住它的情感,不使之发展成为愤怒,是中国古诗抒发情感讲求节制有度的一种传统。(2分)诗人称贬谪之地为“死所”,是“送生涯”的“炎瘴"之地,蕴含诗人因直言进谏而被贬的愤怨不平,以及回归无望的悲慨沉痛。(2分)但是诗人的哀怨情感节制有度,以“莫令”劝解自己和友人不要在“炎瘴”之地沉沦下去,并憧憬未来建功立业以“报君恩”,让本应浓重的愤怨显得敦厚平和。(2分) 17. (1)黑云压城城欲摧 甲光向日金鳞开(2)廊腰缦回 檐牙高啄 (3) 舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之嫠妇(每句1分) 18. B(节选文字运用了拟人、引用、反问、想象的修辞手法。两段中均有引用诗句,第一段“你试想想”后的内容为想象,结尾“这不是江南冬景的迷人又是什么?”运用了反问的修辞，“则雪月梅的冬宵三友,会合在一道，在调戏酒姑娘了”是拟人的手法。没有运用夸张、排比的修辞。) 19. C(作者善用诗句，表现江南冬景意趣。“晚来天欲雪，能饮一杯无” ，在这样的一个风寒雪飞的冬天里,暮色.苍茫的空闲时刻,邀请老朋友来饮酒叙旧。“寒沙梅影路,微雪酒香村”,冰雪纷飞,寒梅绽放,酒香四溢。“柴门闻犬吠,风雪夜归人”，乡间里的犬吠,以动衬静,想必它是在迎接“披风戴雪”归来的主人。“前村深雪里,昨夜一枝开”,“一枝开”画龙点睛,这“一枝”先于众梅,悄然“早”开，“昨夜”二字，透露出诗人第二天起来,突然发现这-景象的惊喜之情。) 20.原文表达效果更好。原文把江南冬日农村图景比作一幅画,并且着以细雨点染,想象作画的过程,新奇有趣。原句结尾第二人称的使用体现了对话意识，拉近了作者与读者之间的距离,更易触发读者对江南冬景悠闲的感受。原文使用反问句,加强了语气,突出了江南冬景的悠闲、迷人之处，强化了作者对江南冬景的喜爱。(每点2分,任答两点即可) 21、示例： （1）语句；修改为：“据了解”； （2）语句；修改为：“携程平台已有4000家以上”或“携程平台已有约4000多家”； （3）语句；修改为：“都贴有“安心游”标签”或“都带有“安心游”标签”； （4）语句；修改为：“同时还将采取验码、测温、消毒等措施”； （5）语句；修改为：“在大量出游需求的刺激下”。 【解析】语句“据了解显示”，“据……”和“……显示”两种句式杂糅，删去“显示”即可；语句，此处的“约”是副词，表示对数量、时间不很精确的估计，后面可带确切的数量词（短语），也可带概数（短语），但必须以一个确定的数目为基准，如：约十七八、约70万-23万、大概十六七、大概十里左右、约莫十多里、约二万四千余、约一百五十四万多、大概几千万、约近三万、约四十四万人左右等，但不能“漫无边际”，即其后不能带“以上”“以下”“以内”等，如不能说“约八十人以上”“约一百公里以内”等。语句，不搭配，“覆盖有”与“标签”不能搭配。语句，成分残缺，缺少与动词“采取”搭配的中心词“措施”；语句，“在……下”搭配，充当句子的状语。每处1分。本题考查辨析并修改病句的能力。 22、【参考示例】 2020年9月5日，国航首架北京2022年冬奥会和冬残奥会主题彩绘飞机“号”正式亮相并完成首航，随后将在广州等地亮相。 【解析】本题考查“压缩语段”的能力。侧重“表达应用”能力的考查。解答此类题先通读全文，了解文章层次，在此基础上概括文意，注意字数限制。主要方法有：一是查找法，即在原文中寻找表述主要信息的关键语句，如议论文中表述论点的语句，说明文中的中心句，记叙文的过渡句，新闻中的导语均属于关键语句。二是删减法，就是保留材料中主要信息，删除次要信息。三是连缀法，即将符合题干要求的信息筛选整合，连缀成最终答案。 23．材料分析：这是一道任务驱动型作文。任务驱动型作文一要完成指令任务，二要注重情境。材料由两部分构成。第一段表明小明的偏科现象和犹豫心态。第二段概括了关于语文学习的各种“速成”现象。 任务：要阐释小明有没有必要参加速成班。(“必要”，必定需要)要融入对语文“速成”的看法。 情境：一要注意小明是高三的学生，时间紧、任务重。二是作为同龄人，说话语气不可高高在上，以说教示人。三要注意书信的格式和交流时的腔调。 写法指引：可以坚决反对小明参加速成班，指出速成背后，是投机心态在作祟，并指点迷津；可以一分为二，对“速度”的追求可以鼓励，接受方法的指引无可厚非，但对“速成”应怀有警惕之心；可以赞成小明参加速成班，交流相同的处境和困惑，相互鼓励。 材料第一段有两处弹性较大：一是“语文最弱”，弱到什么程度？考生可以结合自己的情况合理想象。二是“小明很犹豫”，为什么犹豫？考生可以结合高三的处境自由发挥。
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