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参考答案 1．D 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查对字音的识记能力。分别考查对形近音同（或音异）、形异音同（或音异）、多音多义的汉字读音的辨识。注意“多音读次音，形声莫套读，方言要纠错”的原则。 A项，芜杂——wú； B项，单薄——bó； C项，义愤填膺——yīng。 故选D。 2．C 【解析】 【分析】 【详解】 本题主要考查学生对字形的辨识能力。解答此类题要逐个审读容易出错的字，从中可以辨析出一些“形近而音不同”的别字。如果怀疑某个是别字，可以写出几个同音字来比较,可以写出几个形似字来比较。还可以通过掌握的词语意义，或通过分析形声字的形旁来推导这个字的含义，再放到这个词语中去判定是否相符。 A项，妄自—枉自 B项，沉缅—沉湎 D项，弛援—驰援 故选C。 3．C 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查正确使用词语的能力。做好此类题目，要恰切地了解词语的含意，要了解词语的使用范围，要注意词语的感情色彩，要分辨词语的语体色彩，还要注意词语的语法功能。 A项，安之若素：遇到不顺利的情况或异常情况，跟平常一样对待，毫不在意。选项中没有“遇到不顺利的情况或异常情况”的语境，词语使用错误。 B项，“骇人听闻”多指社会上发生的坏事，使人听了非常吃惊震动，这些坏事是客观存在的，与后面的“谣言”矛盾。这里应用“耸人听闻”。 C项，“扶养”的意思是扶助供养，对象不限，使用正确。 D项，“只有……就……”搭配不当，根据语境，应将“就”改为“才”。 故选C。 4．D 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查辨析病句能力。应对此类问题，平时要熟知病句的常见类型（语序不当，搭配不当，成分残缺或赘余，结构混乱，表意不明，不合逻辑），作答时先提取句子主干，判断句子主干是否存在语病，如果主干没语病，再检查修饰成分之间、以及修饰成分与中心词之间是否存在语病。此外，总结一些特殊的现象往往会缩短做题时间，提高准确率。比如“是”作谓语，易搭配不当；并列成分出现，常有搭配、并列不当、语序及歧义现象的出现；介词开头常出现残缺主语的现象，关联词语出现要考虑搭配、逻辑方面的问题；修饰成分过长，要看看语序等 A项，成分残缺，“可承担突发公共卫生事件紧急医学救援、大型活动医疗保障、应急技能培训、实战演练等”成分残缺，“承担”缺少宾语中心语“任务”。 B项，结构混乱，“据……数据显示”将“据……数据”与“……数据显示”两个句式杂糅在一起。 C项，“有时会左右舆论，误导受众，制造假民意”语序不当，改为“有时会制造假民意，误导受众，左右舆论”。 故选D。 5．B 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查修辞手法。应对这类问题，首先要积累常见的修辞类型，然后结合诗句内容进行分析判断。 例句运用了借代的修辞，“丝竹”代音乐。 A项，设问，自问自答。 B项，借代，“雕栏玉砌”代千古江山，“朱颜”代人。 C项，互文和比喻，“朝避猛虎，夕避长蛇”并不是“早上避猛虎，晚上避长蛇”的简单解释，真正解释应该是白天黑夜都要躲避猛虎和长蛇，这是一种互文修辞手法。而“猛虎”“长蛇”一方面是当时蜀山荒险,有蛇虎出没的真实写照；另一方面比喻如同蛇虎一般残害人民的`军阀割据者。 D项，“明月不谙离别苦”，把明月拟人化，赋予人的情感；“朱户”，借代指大户、有钱人家。 故选B。 6．D项，“按内容可以分为‘赋’‘比’‘兴’”错误，赋、比、兴，《诗经》中运用的三种主要表现手法，是中国古代根据《诗经》的创作经验归纳出来的诗歌表现手法。《诗经》按内容可以分为“风”“雅”“颂”。 7．D 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查文言文里的通假现象。通假字是泛指中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫做“本字”。 A项，涂—途，详—佯。 B项，赀—资，坐—座。 C项，陵—凌，无—毋。 D项，郤——隙。 故选D。 8．C 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查古今异义词的辨析能力。古今异义词做为一种特殊的语言现象，在古汉语和现代汉语中意义不同，学习过程注意识记，解题注意调动知识积累、结合句意辨识。 A项，前进：古义是“上前献”；今义是“向前行动或发展”。 B项，细说：古义是“小人的离间之言”；今义是“详细的叙说或说明”。 C项，社稷：古今同义，都是“国家”的意思。 D项，养生：古义是“供养活着的人”；今义是“保养身体”。 故选C。 9．D 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查理解辨析词类活用的能力。在古汉语中，某些词在特定的语言环境中又可以灵活运用。临时改变它的基本功能，在句中充当其它类词。词的这种临时的灵活运用，就叫做词类活用。总的来说，古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法、意动用法、为动用法动词的使动用法，动词活用为名词形容词活用为动词，形容词的使动用法和意动用法数词活用为动词，数词的使动用法此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。 A项，名词活用为动词，穿/名词作状语，从小路； B项，动词的使动用法，带着，使……跟随/名词活用为动词，怪罪、归罪； C项，名词活用为动词，流入/名词作状语，向上； D项，形容词活用为名词，远处近处；小的方面。 故选D。 【点睛】 古代汉语中词类活用主要有： 1、名词活用为动词，名词做状语，名词的使动用法，意动用法。 2、动词的使动用法，动词活用为名词。 3、形容词用做动词，形容词的使动用法和意动用法。 4、数词的使动用法。 10．A 【解析】 【分析】 【详解】 本题是对特殊文言句式的考查。常见的特殊句式有判断句、倒装句（宾语前置、定语后置、状语后置、主谓倒装）、被动句、省略句。句式的判断可以借助一些标志性词语，如者也表判断，代词作宾语常前置，为、见可表被动，介宾结构常后置等。但最终的确定还是要通过翻译。 例句是定语后置句，正常语序为：求可使报秦人。 A项，定语后置句，正常语序为：能不易其志之缙绅。 B项，被动句，“见”表被动。 C项，宾语前置，正常语序为：无乃过尔与？ D项，省略句，正常语序为：传（之）以（之）示美人及左右。 故选A。 11．A 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查文中重点词句的含意。其中的含意要思考两个方面，一是句中物（包括景物、事物、人物）的特点或情感，二是作者的情感。理解句子含意要抓住关键词语和修辞，并结合前后语境及文章主旨来进行体会。 A项，“写出了青年男子热恋时……”错误，“晏晏”是小时候欢愉的情景，不是“热恋时的”。 故选A。 12．D 【解析】 【分析】 【详解】 本题考查的是对文本内容的理解及分析的能力。题干问的是：下列对戏剧《雷雨》选段的理解与分析，不恰当的一项是。作答这类试题首先要认真研读文本内容，其次要结合对选项和原文的比对，进行分析。 D项，“周朴园自私冷酷的性格特点”对人物性格的分析概括有误。依据“侍萍！（低声）怎么，是你？”，可见周朴园小心谨慎的特点。 故选D。 13．C 14．D 15．C 【解析】 【分析】 13． 本题考查筛选并整合文中信息的能力。应对此类试题，首先要读懂所给的材料，其次浏览选项，然后在文中找到与选项相关的语句进行比较、辨析。重点注意选项的表述（整合或转述）和文中内容的差别，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、逻辑错误、强加因果、因果颠倒、无中生有等问题。 A项，“必定负有社会使命感”错误，原文用词为“应当”，表示一种期望和标准，“必定”体现为一种事实，过于绝对； B项，依据原文“董仲舒提出的‘三纲’思想成为古代中国延续了两千年的意识形态核心”可知，“三纲”是古代意识形态的核心，此句将主语偷换为“伦理与政治一体化”，篡改原文； D项，“领悟天理”错误，依据“个人若要与天下打通，必须经过“齐家治国”，才能达致‘平天下’”可知，原文的落脚点为“天下”，并非“天理”。 故选C。 14． 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。此类题重点考查论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。答题时要注意分析文章的结构、中心论点和分论点的关系、论点和论据之间的关系、论证方法的类型。 D项，“证明家国理念直接导致了‘致’的诞生”错误，原文表述为“致”的产生受家国理念的一些影响，并不表示两者间直接而唯一的因果关系。 故选D。 15． 本题考查分析、概括作者在文中的观点态度的能力。解答此类题时要整体理解文章的内容，侧重根据文意进行推断。一般分三步：首先要通读全文，明确论述话题；其次是概括每一段的观点；最后将选项信息归位，与原文比对理解，筛选出正确答案。 C项，“遵循名教、典章制度和风俗，人才能实现价值”错误，名教、典章制度和风俗只是家国理念中的一部分，不具备决定性的力量，也不能涵盖实现天下价值的全部方法。 故选C。 16．①来到县城，获得新的见识； ②看课外书，打开心灵世界； ③同郝红梅交往，感到温暖。 17．①运用一系列的动词“坐”“望”“听”“陷入”，慢镜头呈现人物表现，生动地写出孙少平进入一种读书后的“忘我”状态。 ②运用感叹句，反复递进语气，如“不管什么样的人，或者说不管人在什么样的境况下，都可以活得多么好啊!”强烈地表达出保尔的故事对孙少平心灵的震撼。 ③运用对比手法，将“群山包围的双水村”与外面“辽阔的大世界”进行对比，突出外面世界的迷人。 ④运用朴实的抒情性语言，简练准确地描绘了黄昏景色，创造情景互滲的画面，烘托出了孙少平沉浸在书籍为他开启的全新精神世界。 18．①运用第三人称叙事，全方位展现小说人物经历和思想变化； ②运用插叙(现实与回忆交织进行)，交代了孙少平初中时期就养成了阅读小说的习惯，丰富了小说的内容，完善了小说的情节链条。 ③在叙述中插入作者议论的语言，如“在这个维特式的骚动不安的年龄里，异性之间任何微小的情感，都可能在一个少年的内心掀起狂风巨浪!”流露出作者对青年人自然情愫的认同。 ④对话推动叙述，简化了情节结构，给读者留下了想象空间，让读者去思考、评判。 19．①天气层面：当时正处于惊蛰前夕，雪已不会聚积，所以说冬天已去，但仍在下雪，说明春天尚未来临。 ②人物层面：孙少平出身贫困，有幸被推荐上高中，人生充满希望，严冬似乎过去，但现实又逼迫着他既自卑又自尊，所以说春天还没到来。 ③政治层面：1975 年处于文革末期，三中全会之前，所以说“冬天就要过去”，但文革对中国的破坏巨大，复苏之路还很漫长，所以说“春天还没到来”。 20．C 21．D 22．A 23．（1）“赐啊，你以为我是个博学强记的人吗？”子贡说：“是。难道不是吗？” （2）猜想我们还没有达到仁德吧!所以别人不信任我们。 【解析】 【分析】 20． 本题是对文言实词的考查。应对此类试题，平时要广泛积累常见实词的意义，尤其是课本中出现实词。作答时，考生要依据实词的本义，并结合语境、语法来判断实词在句子中的正确意义。与语境中的意义和所需词性相符的解释才是正确的解释。 C项，“病：生病”错误，“病”在这里的意思是：担心，担忧。 故选C。 21． 本题是对文言虚词的考查。应对此类题目，熟记常见虚词意义和用法是解题的前提，根据语境判断虚词的词语意思及语法意义是关键。 A项，介词，被/介词，比。 B项，介词，因为/助词，表语气，呢。 C项，连词，表转折/连词，表承接。 D项，均为主谓之间取消句子独立性。 故选D。 22． 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。解答此类题目要了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误、手法错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。 A项，“对外要‘均、和、安’，对内要‘修文德’”错误，应为对内“均、和、安”，对外“修文德”。 故选A。 23． 本题考查理解并翻译文中句子的能力。翻译时以直译为主，意译为辅，把句子中的每一个字都要落到实处，注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实。赋分点： （1）尔，你；以，认为；然，是。 （2）意，猜想；仁，达到仁德；不我信，宾语前置。 参考译文： 【甲】 孔子说：“冉有！周任有句话说：‘能施展才能就担任那职位，不能胜任就该辞去。’如果盲人摇晃着要倒下却不去扶持，颤颤巍巍将要跌倒却不去搀扶，那么何必要用那个搀扶的人呢？况且你的话错了，老虎和犀牛从笼子里跑出，（占卜用的）龟甲和（祭祀用的）玉器在匣子里被毁坏，这是谁的过错呢？”冉有说：“如今颛臾城墙坚固而且靠近季孙氏的封地，现在不夺取，后世一定会成为子孙们的忧虑。”孔子说：“冉有！君子厌恶那些不肯说（自己）想要那样而偏要找借口的人。我听说无论是诸侯或者大夫，不担心财富不多，只是担心财富分配不均匀；不担忧人民太少，只担忧境内不安定。若是财富平均，便无所谓贫穷；境内和平团结，便不会觉得人少；境内平安，国家便不会倾危。做到这样，远方的人还不归服，就再修仁义礼乐的政教来招待他们。他们来了，就得使他们安心。如今由与求两人辅佐季孙氏，远方的人不归服，却不能使他们来归顺；国家四分五裂却不能保持它的稳定统一；反而策划在境内兴起干戈。我恐怕季孙氏的忧虑，不在颛臾，而是在鲁国内部。” 【乙】 孔子迁居到蔡国的第三年，吴国军队攻伐陈国。楚国出兵援救陈国，驻扎在城父。听说孔子在陈国、蔡国之间，楚昭王派人聘请孔子。孔子准备前住拜见回礼，陈国、蔡国的大夫谋划说：“孔子是个贤人，他所指责抨击的都切中诸侯的弊病。如今他长久停留在陈国、蔡国之间，众大夫所作所为都违反仲尼的心意。如今楚国是大国，派人前来聘请孔子，倘若孔子在楚国被起用，我们这些在陈国、蔡国当权的大夫就危险了。”于是就共同调发役徒将孔子围困在野外。孔子没法行路，断绝了粮食。随从的弟子疲惫不堪，饿的站不起来。但孔于仍讲习诵读，演奏歌唱，传授诗书礼乐毫不间断。子路很生气地来见孔子说：“君子也有困厄吗?”孔子说：“君子能固守困厄而不动摇，小人困厄就胡作非为了。” 子贡的神色也变了，孔子对他说：“赐啊，你认为我是博学而且能记住一切事物的人吗？”子贡说：“是的，难道不是吗？”孔子说：“不是的，我是用一个基本观念来贯通所有的事物 孔子知道弟子们有怨怒之心，就召见子路询问道：“《诗》中说：‘不是犀牛也不是老虎，却疲于奔命在空旷的原野。’我们的学说难道有不对的地方吗?我们为什么沦落到这个地步?”子路说：“猜想我们还没有达到仁德吧!所以别人不信任我们。猜想我们还没有达到智吧!所以别人不实行我们的学说。”孔子说：“有这些缘由吗！仲由，我打比方给你听，假如仁者就必定受到信任，那怎么还会有伯夷、叔齐?假如智者就必定能行得通，那怎么还会有王子比干?” 子路退出，子贡进来相见。孔子说：“赐啊！《诗》上说：‘不是犀牛也不是老虎，为什么偏偏巡行在旷野之中’难道是我的道理有什么不对吗?为什么我会落到这个地步?”子贡说：“老师的道理是大到极点了，所以天下人就不能容受老师。老师何不稍微降低迁就一些！”孔子说：“赐，好农夫虽然善于播种五谷，却不一定准会有好收成；好工匠能有精巧的手艺，所作却不一定能尽合人意；君子能够修治他的道术，就像治丝结网一般，先建立最基本的大纲统绪，再依序疏理结扎，但不一定能容合于当世。现在你不去修治自己的道术，反而想降格来苟合求容，赐啊！你的志向就不远大了！” 子贡出去，颜回入门进见。孔子说：“回啊，《诗》中说：‘不是犀牛也不是老虎，却疲于奔命在空旷的原野。’我们的学说难道有不对的地方吗?我们为什么沦落到这个地步?”颜回说：“老师的学说极其宏大，所以天下没有国家能够容纳。即使如比，老师推广而实行它，不被容纳担心什么?正是不被容纳，然后才现出君子本色!老师的学说不修明，这是我们的耻辱。老师的学说已经宏大美好却不被采用，这是当权者的耻辱。不被容纳担心什么?不被容纳然后才现出君子本色!”孔子高兴地笑道：“有道理啊，颜家的孩子!假使你拥有许多财产，我给你当管家。” 于是孔子派子贡到达楚国。楚昭王派兵迎接孔子，孔子然后得以脱身。 24．动静结合、远近结合、俯仰结合、视觉和嗅觉结合 25．（1）苦闷、抑郁的心境。下片写太阳在即将落山的时候，词人拄着藜杖在村边小道上徐徐漫步。最后两句画龙点睛，词句的表面是说：天公饶有情意似的，昨天夜里三更时分下了一场好雨，又使得词人度过了一天凉爽的日子。“殷勤”二字，运用拟人手法，说天公殷勤送来凉雨，却含有自嘲的酸辛，隐藏着词人的感慨。“又得浮生一日凉”中，“凉”，双关，既指天气凉爽，又指生活无聊，“浮生”，是说人生飘忽不定，是一种消极的人生哲学。“又”字，分量很重，对揭示主题起着重要的作用，它表现词人得过且过、日复一日地消磨岁月的消极情绪。刻画了一个抑郁不得志的隐者形象。 （2）闲适、自得其乐。下片写作者太阳西下时手拄藜杖缓步游赏，表现他自得其乐的隐逸生活。这三句似人物素描画，通过外部形象显示其内心世界。最后两句，是画龙点睛之笔。词句的大意是：天公饶有情意似地，昨夜三更 时分下了一场好雨，使得他又度过了凉爽的一天。“殷勤”二字，是拟人化手法。两句抒发了作者乘兴游赏的自得其乐、盎然喜情。 26．应是良辰好景虚设 便纵有千种风情 此情可待成追忆 只是当时已惘然 上有六龙回日之高标 下有冲波逆折之回川 万里悲秋常作客 百年多病独登台 岂无山歌与村笛 呕哑嘲哳难为听
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