|
参考答案 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 1．C（A项，“敦煌文化能够成为……四大文化体系之一”错误，原文说的是“世界上……的文化体系只有四个，中国、印度、希腊、伊斯兰，而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区”，敦煌只是四个文化体系的汇聚点。B项，“之所以……是因为……”因果关系不当，从材料来看，“因为”后面的内容只是“传承弘扬敦煌文化”的原因之一。D项，“只有……才……”曲解文意，原文说的是“对敦煌文化和历史遗存中蕴含的哲学思想、人文精神进行深入挖掘和思考，有助于我们接受历史启迪，增强文化自信” ） 2．C（C项，“材料二则重点论述文物保护问题”错误，概括不全面，材料二还重点论述了做好敦煌文化的“现代化的传承和弘扬”问题） 3．D（D项，材料一，强调的传承方式是“让大众在一种更易接受留体验中去认知”“删繁就简”，而选项强调的是敦煌文化的专业性保护不是“一种更易接受的体验”，不符合题干的要求） 4．①材料三按照“总一分一总”的结构方式展开论述，结构严谨，层次清晰；②采用例证法和引证法，使文章具有说服力且富有文化内涵。（4分，每点2分） 5．①删繁就简，用大众更易接受的方式讲好敦煌故事；②保护好敦煌文物，做好现代化的传承和弘扬；③转换研究视角，拓宽研究领域，重视和系统阐释敦煌文化和历史遗存中蕴含的哲学思想和人文精神。（6分，每点2分） （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6. C（C项，“并没有了解村民的真正愿望，导致村民们不敢当面提出反对意见”，强加因果，根据原文“因为您是上级刚派来的，大家都没好意思直接提反对意见”，可知，“村民们不敢当面提出反对意见”是因为顾忌王亮的身份。故选C） 7.B（B项没有对人物形象正面的细节刻画；文中“这棵荆棵植株虽小，根部却遒劲有型，像极了奔跑的骆驼”等，也可认为是细节描写，但对人物塑造而言属于侧面描写） 8.（1）从情节方面看：荆棵是小说的线索，小说的主要情节，都围绕荆棵展开，荆棵也推动了故事情节的发展。结尾对荆棵花开的描写照应了题目。 （2）从人物形象方面看：爬山途中的荆棵烘托出王亮的迷茫；后面对“荆花遍野”的描写，烘托出王亮、张凯他们喜悦的心情。 （3）从小说主题方面看：荆棵象征了乡民和扶贫干部不畏艰难，百折不挠，勇于解决问题的精神 （4分，三个要点，情节2分，答出两个关键词，如“线索”“推动情节发展”“照应”即可得分；人物和主题各1分） 9.（1）失败原因：①对客观实际了解不全面；②把这些荆棵刨掉了，村里的自然环境就更差了；③村民们宁愿继续受穷，也不发短视的财。成功原因：①保护了荆棵，顺应自然；②大量养蜂，天然纯正的荆花蜜也符合市场的需求，实现了可持续性发展。 （2）启示：①要顺应自然、顺势发展、因地制宜；②善于发掘当地资源优势，结合市场需求，实现经济的可持续发展；③扶贫干部要切实帮助村民找到行之有效的解决办法。（原因3分，把两个原因结合起来答也合适；启示3分） 二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 10. B（正确的标点应当是：夫统天下者，宜与天下一心；化一国者，宜与一国为任。若必姻亲然后可用，则荆州十郡，安得十女婿然后为政哉！推断时先从虚词入手“夫”“若”“则”“安”各领起一个分句；再看句式特征，“统天下者，宜与天下一心”“化一国者，宜与一国为任”为对偶，据此便可正确断句） 11. A（同年，指同时，年岁相同，科举时代称同榜或同一年考中者。A项“在文中是指在科举考试时同榜或同一年中试者。”有误，根据出处《晋书·刘弘传》，可知刘弘为东晋人，当时科举制并未出现。文中的同年是“年岁相同”的意思） 12.C（“脱下外衣，摘下帽子”曲解文意，刘弘是拿出并托人转交给老兵皮衣和厚帽子，并不是当时脱下来给他） 13.（1）刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰余。（4分，“劝”“课”“省”每点1分，大意1分） （2）陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给他。（4分，“寇”“引”“委”每点1分，大意1分） 14.（1）坦荡无私，处事公正细致（2）有格局，有大局观（3）关爱他人，对他人真诚以待(3分，每点1分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 15.C（“虚写”错误，应为“由上联回忆转入现实”） 16.①意境营造：本诗以清蝉、斜阳、暮鸦、衰草、秋风为主要意象，营造出凄清萧瑟的意境；杜诗以急风、高天、无边落木、不尽长江为主要意象，营造出雄阔苍凉的意境。 ②章法结构：本诗一、三联写景，二、四联抒情，两者穿插交错，景情转换灵动自然；杜诗前两联写景，后两联抒情，由景及情，层次清晰。 （6分，每点3分，其中分号前后内容答出一方面给2分，答出两方面给3分） （三）名句名篇默写（本题共1小题，6分） 17.（1）悟已往之不谏/知来者之可追 （2）出师一表真名世/千载谁堪伯仲间 （3）竭诚则吴越为一体/傲物则骨肉为行路 （6分，每空1分，错、漏、添字不得分） 三、语言文字运用（20分） 18.C（C项，与文中“触手”的引号均为标示有特殊含意需要特别指出的成分 A项，标示直接引用 B项，标示需要强调的内容 D项，标示展览名称） 19. 示例:先天基因应该是建筑材料,后天环境才是组装“智商材料”的设计师，每个人拥有的建筑材料基本上没什么差别，可由于设计师不同，最后盖出的房子就会千差万别。（4分） 20. ①一类是神经元细胞 ②一是电信号，二是化学递质释放（每处2分,意思对即可,如有其他答案，只要言之成理,可酌情给分） 21.①句式杂糅，去掉“破坏”，或去掉“以……为代价”。⑤中途改换主语，把“古建筑”移至“点亮”后面作宾语。⑥语序不当，“已经”与“不少地方”互换位置。⑧成分赘余，去掉“的一些地方”。(4分,每处1分) 22.示例：社会分工越来越明细、专业。（扣住新的发展形势下社会分工的特点得2分）技能教育应坚持以市场为导向，紧贴社会和企业需求（扣住教育发展的理念变化得2分），以此不断调整办学形式、教学内容和教学方式（扣住教育形式及内容等方面的具体变化得1分）。 四、写作（60分） 23．参照2020年山东模拟卷作文评分标准执行。 参考译文: 刘弘字和季，沛国相县人。父刘靖，任镇北将军。刘弘有谋略理政之才，与武帝司马炎同住在永安里，又同年出生，在一起学习。凭借旧恩被任为太子门大夫，又升官做了宁朔将军，假节，监幽州诸军事，很有威严和恩德，使盗寇绝迹，被幽州朔方之人称道。太安年间，张昌作乱，朝廷任命刘弘为镇南将军、都督荆州诸军事。刘弘派遣南蛮长史陶侃为大都护，牙门将皮初为都战帅，进驻襄阳。陶侃、皮初数次打败张昌，前后斩首数万级。张昌害怕逃走，其部下都投降了，荆州之地就平定了。当时荆州各地守宰多缺，刘弘请求补选，惠帝准其所请。刘弘于是按功劳德行才干予以委任，议论的人大加赞赏。朝廷让前东平太守夏侯陟任襄阳太守。夏侯陟，是刘弘的女婿。刘弘对下属说：“统率天下的人，应和天下人一条心，教化一国的人，应以一国为己任。要是非要任用自己的亲族，那么荆州有十郡，非得有十个女婿才能管理好吗？”于是上表说：“夏侯陟是我的姻亲，按制度不能互相监督。”朝廷下诏予以批准。刘弘于是鼓励、督促民众从事农桑生产，宽刑律减赋税，每年的粮食、用度都有丰余。一次刘弘夜晚起来，听到城墙上巡更的人哀叹甚苦，就把他叫下来察问，这个兵年过六十，身体瘦弱有病，又没有棉衣。刘弘怜悯他，处罚了这个老兵的上司，拿出皮衣和厚帽子，托人转送给老兵。益州刺史罗尚被李特打败，派使者前来告急，请求支援粮食。刘弘发公文让郡县供给，而州府的官员认为运输路程遥远，文武人力不足，准备让零陵一次运送五千斛米给罗尚。刘弘说：“诸君没有好好思考一下，天下本为一家，彼此没有什么区别，我们今天支援了他们，则我们自己也就没有西顾之忧了。”于是拨出零陵的米三万斛送给罗尚，罗尚借此稳住了局势。陈敏进犯扬州，带兵准备西进，刘弘任命陶侃为前锋督护，把讨伐陈敏的重任交给他。陶侃与陈敏是同乡，又同时出仕为吏，有人诋毁陶侃。陶侃让自己的儿子和侄儿到刘弘处为质，刘弘让他们回去，并说：“你叔出征远行，你祖母年迈，你们可以回去，匹夫之交尚不负心，何况我们是大丈夫呢！”陈敏最终不敢窥境。永兴三年，下诏进号车骑将军。刘弘每有兴利除弊的举动，亲手写信给属下郡守府相，叮嘱殷切，由此人人都感激爱戴，争相投奔，人们都说：“能得到刘公一纸书信，胜过很多辅助官吏。”刘弘卒于襄阳。百姓为之哀痛，如丧亲人。
|
