|
语文参考答案与评分细则 1.[答案]D [解析] A强加因果，原文后半句是前半句的具体表现。B曲解文意，由原文第三段可知，“充满生命力的文明体系”要求“文明体系内部具有一种延续继承性的精神内核”，并要“在吸收、学习、借鉴外来文明的基础上”，“保持种自我反思的修正和革新能力”。C“国际文明交流一直存在的‘自说自话’”无中生有,原文第四段“如果各个国家在对于文明的态度和立场上始终保持一种“自说自话”的方式，那么这种交流的结果要么是一种“不同不和”的无效沟通，要么是一种“同而不和”的话语霸权。 [命题立意]本题考查学生对文章主要信息的理解能力。 2.[答案]B [解析]文化自信并不源于“和而不同”“求同存异” 的智慧，“中华民族所独有” 于原文无据。 [命题立意]本题考查学生对文章主要信息的理解能力。 3.[答案]D [解析]“因此国际交往中各国要有主体意识,把握住话语权”错，第四段要表达的是各国在交往中要达成“和解”。 [命题立意]本题考查学生对文章主要信息的理解能力。 7. [答案]C [解析]“庄无因是一个自私自利只为自己前途着想的人”理解偏颇。 [命题立意]本题考查学生对文学作品的理解分析的能力。 8. [答案]小说塑造出一代青春学子蓬勃飞扬的青春气质，展现出他们在民族大义面前义无反顾、勇担使命的精神风貌；探寻出他们身上深植着的中华优秀传统文化的宝贵基因，记录并歌颂了他们身上所具有的崇高使命；激励着青春学子在时代浪潮中胸怀国家。牢记使命，挺身向前，勇担大任。（每点2分，答对3点6分） [命题立意]本题考查学生对文章语言特点的鉴赏和分析能力。 9.[答案]运用第三人称叙述故事，真实客观地再现了一代青年学子走出书斋投身抗日救国的心路历程，叙述笔法自由灵活。叙事线索清晰：小说围绕孟媚和李之薇从军这一中心事件展开叙述，勾连人物故事，表现众多人物的精神风貌。运用场面描写推开情节：如江昉上课、图书馆笔谈、孟家话从军、李家母女依偎等场面描写，将人、事、境融为一体（情节自然展开，人物形象丰富立体，环境描写巧妙烘托）。叙事节奏平静舒缓：平静的叙述中涌动着人物汹涌的情感激流，如听了嵋的从军决定，碧初“也已泪光莹然”，弗之“伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头”，母爱、父爱、家国爱融汇一体，具有震撼人心的艺术力量。叙事语言简洁洗练，有一种典雅之美。（每点2分，答对3点6分） [命题立意]本题考查学生对文学作品鉴赏评价能力。 (小说侧重于形象分析，与审美鉴赏的考查,这是近几年高考必考的内容；如何得高分，需要在小说解读上下功夫，不少小说有删减，增加了解读的难度；对于一些基本的鉴赏术语要了然于心) 10. [答案] A [解析]本题考查文言断句的能力。原句标点:此人逊请,犹冀受纳，察历色驱出，因此伏事者莫敢馈遗。清洁自处，资产每虚，或有劝营生计，笑而不答。 [命题立意]本题考查文言断句的能力 11. [答案]B [解析]本题考查理解立言实词中的文化意义的能力。古代官员辞官的原因有很多种，只说是因受到权臣诋毁不准确。 [命题立意]识记文学常识。 12. [答案]B [解析]本题考查筛选文中信息，归纳内容要点的能力。并非“免除徭役”而是“减轻赋税徭役” [命题立意]归纳内容要点,概括中心意思。 13. [答案] (1)正逢梁朝王室遭遇祸乱，东部发生战闹饥荒，无处买粮，姚察家里人口又多，都到外面采野菜来满足自己所需。(得分点: “告籴” “自给”各1 分，大意3分) (2)后主因为姚察瘦弱，就暗地派中书舍人司马申到姚察的家里办理丧事。(得分点:“羸瘠”“就”各1分，大意3分) [解析]本题考查文言句子翻译的能力。解答本题要紧扣得分点，得分点一般是重点实词、虚词特殊句式等。另外，也要注意句意顺畅，符合原意。 [命题立意]本题主要考查学生理解与翻译的能力。 [参考译文] 姚察字伯审，是吴兴武康人。( 姚察)幼时就有很高的悟性，年少时不喜欢游戏玩耍，对下棋或其他的游戏，从来不放在心上。勤奋刻苦,夜以继日地读书学习。十二岁时，就能写文章了。十三岁那年,梁简文帝当时还是太子，就让姚察到宣猷堂听讲并参加论辩，被儒生们称道，等到梁简文帝继位，更加对他礼遇。起用他为南海王国左常侍，兼任司文侍郎。正逢梁朝王室遭遇祸乱，东部发生战争闹饥荒，无处买粮，姚察家里人口又多，都到外面采野菜满足自己所需。姚察经常把自己的那份食物减省下来分给弟弟妹妹们，自己只有吃野菜当作美味。在荒年离乱中,他坚持学习不曾荒废。元帝在荆州即位，授予姚察任原乡县令。当时县内萧条，流亡在外的人没有回来,姚察减轻了赋税徭役，勉励耕种，于是人口增多百姓富足。中书侍郎领著作杜之伟与姚察深相爱重，上表任姚察为佐著作， 跟随他一起撰史。永定初年，吏部尚书徐陵任当时领著作，又引荐姚察任史佐，连徐陵的让官致仕等表，都请姚察来写，徐陵看到姚察写的文章叹息说:”我不如他啊。”太建初年，补为宣明殿学士,授散骑侍郎，不久兼任通直散骑常侍。先前在关右的江左年老旧交，都倾慕姚察，沛国的刘臻私下到公馆询可《汉书》中的十多条疑难之事,姚察都给他分析,全是有经典依据的。当初，梁衰微灭亡时,姚察的父亲姚僧垣流亡到长安，姚察粗食布衣，不听音乐，到这时父亲的死讯由使者带到江南。当时姚察为母亲韦氏守丧刚刚除下丧服,后主回为姚察瘦弱，就暗地派中书舍人司马申到姚察的家里办理丧事。不久以忠毅将军的职务起用，兼任东宫通事舍人。不久命他管理著作郎事务，服丧期满,就授予他给事黄门侍郎,领著作。姚察身居显要，很是注意清正廉洁。曾经有个门生不敢送厚礼，只送一端南布,一匹花练。姚察对他说:“我的衣服， 只是麻布蒲练，这些东西对我没 有用处。既然要诚心交往，希望不要如此烦劳。这个门生好言请求，还是希望他收下，姚察严厉地把他赶走了，于是下属们没有谁敢送礼。以清心洁行的标准来自处，财产总是空乏，有人劝他经营生计，他笑着不回答。陈天亡后到隋朝，开皇九年，文帝下诏授予姚察秘书丞的职务，另外命他完成梁、陈两代书的编撰。大业二年，死于东都，享年七十四岁，留遗书要求从简办理丧葬，一定要遵从省俭。朝超吊唁，助丧物品很丰厚。 14. [答案]C [解析]不是“京都少女”，是“乡村少女”。 [命题立意]本题主要考查学生分析诗歌内容和赏析思想感情的能力 15. [答案]诗的最后两句是说，山头溪畔,桃花和杏花正在开放,还有穿着朴素的乡村少女们，无忧无虑地在花下嬉戏打闹，主人你也不必取笑她们，你也只是一个正在赏花的白发老翁。(2 分) 山桃溪杏比不上洛阳牡丹的称艳，山村野女自然也不及汴梁城中闺秀的娇媚，但是她们并没有因此而有丝毫感伤，同样乐其所乐。(2 分) 这两句表达了诗人热爱生命、享受生活的观念。万物生长，其环境有异，美丑不一，但是生命本身都值得赞美、值得欣赏。(2分 ) [命题立意]本题主要考查学生分析诗歌内容和赏析思想感情的能力。 16. [答案] (1)谣诼谓余以善淫 终不察夫民心 (2)此情可待成追忆只是 当时已惘然 (3)以中有足乐者，不知口体之奉不若人也(共6分，一句1分) [命题立意]本题主要考查学生识记古代诗文常见的名篇名句的能力。 17. [答案]B [解析 ]“淹没”表示大水等漫过或浸没,也比喻声音等的“盖过”。“湮没”则主要用来表示人的名声或事迹的埋没或者事物的埋没。从常见用例看，用来指文化领域的人或事多些。根据语境“喧嚣”，这里应该用“淹没”。“揣测“和“揣摩”是近义词，都有猜想的意思。“揣测”根据不足的证据推测。“揣摩”反复思考推求，仔细推想探求。根据语境，应选用“揣摩”。“五颜六色”和“五光十色”，前者强调颜色多，而后者指颜色鲜艳，式样繁多。联系下文“人间生活”,这里用“五光十色”来指生活的丰富多彩更好。“勾魂摄魄”形容事物具有强烈的吸引力，使人心神摇荡，不能自制。“荡气回肠”形容文章、乐曲婉转动人。此处强调戏曲的吸引力，用“勾魂摄魄”更恰当。 [命题立意]本题主要考查学生正确使用成语(熟语)的能力。 18. [答案]C [解析]根据后文“矫情镇物，装腔作势”可知，其前文应具体说明特点，而这八字对应的就是“远离生活、变异生活”，从衔接的紧密度上排除A、B、D为病句。 [命题立意]本题主要考查学生语言运用中语句衔接的能力。 19. [答案]C [解析]本句的病因有两处,一处是“之所……的原因，是因为……”句式杂糅； 一处是“既精于提炼,又勤于观察”语序不当。只有B项修改到位。 [命题立意]本题主要考查学生辨析病句的能力。 20. [答案]高风险、高强度、压力大、待遇低等多重问题叠加，造成儿科医生队伍不稳定；儿科医生工作中的问题多且复杂，需要多方位的调整才能改变现状。(每点3分，共6分) [解析]本题考查图文转换的能力。提供的材料是图表，首先要读懂表头文字，整体把握图表，然后透过数据分析规律,表达时注意语言的准确与连贯,不要出现具体数字。要求“概括中国儿科医生行业存在的问题”，需要整合两个图表的信息，图1显示的困难是图2产生结果的原因，透过数据分析规律，比例大的几项就是问题所在，最后用自己的语言分条表述即可。 [命题立意]本题考查图文转换的能力。 21.这种旅游忽略了休闲的意义，让旅行变得功利而浮躁，但其背后呈现的是“个性化选择”，彰显出个体为满足自我内心精神需求的坚持。(5分。观点辩证合理3分，语言流畅2分，字数不合要求酌情扣分) [命题立意]本题考查分析材料提取关键信息，用简洁流畅的语言表述自己观点的能力。 22.略。
|
