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佛市普通高中教学质量检测高三语文试题 答案及评分标准 1. D 本题考查筛选并整合文中信息的能力。能力层级C。 A项将或然说成必然。原文是“可能是带有自己‘语言'的复兴”,不是必然。 B项将未然说成已然。原文是“希望建立起一套我们自己的体系”,并不是已经建立了。 C项无电生有。依据文中第二段内容“同样从今天的视角来看”，对废除科举制的评价是从今天的视角出发的，废除科举制客观上造成了今天民族价值核心的逐渐衰微，但站在历史的角度，当时废除科举制，其目的是否出于革新中国人的价值核心考虑，则于文无据。 2.C 本题考查把握文章思路及分析论点、论据和论证方法的能力。能力层级C。 无中生有，文章只是说国内的自由主义者尤其缺乏自信，但究竟他们有何观点文中未提及。 3.B 本题考查分析作者的观点态度的能力。能力层级C。 B项强加因果，推断错误。依据原文内容“我们现在还处于崛起的前夜，即还没有完全完成赶超的目标。我们有点自信，但自信并不太多”,据此得出“因为我们处于崛起的前夜，所以缺乏自信”的判断，这是合理的，但“我们处于崛起的前夜”并非是“我们失去了评价自己经验的主动性”的原因，因为依据原文内容，尤其是“从此以后”所表示的逻辑关系，让我们丧失了评价自己经验的主动性的原因应该是废科举带来的废五经所引发的民族价值核心的逐渐衰微。 4.C 本题此题考查筛选并整合文本信息的基本能力。能力层级C。 依据文中“起草了《新能源汽车产业发展规划(2021 -2035年)》(征求意见稿) ”以及“受到政策和市场的双重认可”等内容，我国政府确实在政策上支持了新能源汽车的发展，但依据文中材料三内容“真正促进新能源汽车市场快速发展的核心动力,仍是需要尽快形成产业自主发展”，促进新能源汽车市场快速发展的核心动力是形成产业自主发展，而非类似政府采购公务车等外部刺激。 5. D 此题考查考生筛选整合文中信息和把握文章内容要点的能力。能力层级C。 依据图表数据，新能源汽车在2019年1-11月的同比累计增长为1.3%,故得出销售量总体略有增长的判断正确，新能源商用车是负增长的，故新能源商用车增长幅度较大的判断错误。 6.产品质量亟待提升； 质量品牌建设滞后； 安全保障体系不够健全； 自主发展的技术相对落后； 维修和养护成本高昂； 传统能源的污染仍然存在； 先进的低温技术尚未完全运用。 本题考查对文章有关内容分析和概括能力，能力层级为C级。 答案出自材料一，出自材料三，出自材料四。共6分，每答对1点得1 分，答对任6点得6分。结合文本概括，大意对即可。 7.B B项无中生有,“表明了师长罗东与赵汉生素有交情”错误，依据文中相关内容，尽管师长罗东和赵汉生之前互相有所了解，但说“素有交情”没有依据。且根据红军不杀俘虏政策，罗师长的不杀也不是因为“不忍”. 8. 赵汉生兵败被俘后的行为“很怪”，“叽里咕噜念念有词……我以为他癫了”,他念的是什么，到底癫了没有，使人好奇，产生了阅读兴趣；后文写明他念的是总理遗训，他并没有癫。 师长对赵汉生有所了解，了解有多少，但师长因事走开并未详细谈及，让读者顿生好奇；后文写明师长连赵汉生会下棋等都知道。 赵汉生被我痛打顿，再兵拉响了枪栓，师长来了会怎么处理，设置了悬念，让读者产生阅读兴趣，后文写了师长巧妙的处理办法，请赵“下馆子”，邀赵下棋，顺势进行批驳和劝说。 本题考查鉴赏作品的表现手法的能力。能力层级为D级。 每点2分。指出悬念(1分)；简要分析效果(或指出后面的照应)。(1分)考生如有其它答案，如言之成理即可期的给分。 9. 示例1:赵汉生 优点: 有军人风范/硬气自律：战败欲自杀，硬气；虽被俘但不忘军人身份。不忘锻炼，自律。有学识修养：喝过洋墨水，被俘后还在吟诵唐诗，语言谈吐有文化性养。 胸怀开阔：虽被“我"痛打一顿，但肯定、赏识我的忠义行为。 有正义感：对国民党的腐朽无能和风纪败坏，也痛心疾首。 有理想追求：狱中也在背诵总理遗训。 缺点: 不明大是大非：对国民党的腐败本质认识不清，他率军与红军作战，站在了人民的对立面。 有心机：被俘后仍打算策反“我”，准备逃跑。 示例2:“我” 优点: 忠于革命/意志坚心：面对赵汉生的策反，毫不动摇。 体恤士兵：为解决士兵的吃饭问题，设法筹粮。 性格直率：对师长的责问回答直爽，对自已被牵连表示不满。 承认错误：认识到自己的错误，勇于承认错误。 缺点: 行事鲁莽：面对赵汉生的策反，冲动之下，挥拳将赵汉生打了一顿。 治军不严：身为连长，部下在筹粮时出现不当言行。 文化不高：不懂何为“唐诗”。 本题考查鉴赏作品的文学形象的能力，能力层级为D级。 选取一个人物，概括特点，结合文本分析，大意对即可。每点2分，概括1分，分析记1分，答对3点得6分。人物形象分析内容必领体现“好的”“坏的”西面、如果学生答案(分析“赵汉生”“我”)只是从“一面”分析，最多得4分。如果学生答案未能结合文本，扣3分。 示例3：师长罗东 能文能武：会写文章，会带兵。 治军严明：抢粮事件，严惩不意。 晓之以理：对赵汉生的糊涂。严厉指出。 动之以情：对赵汉生的吃、用给予关怀；用下棋、找眼镜拉近与赵汉生的距离。 本例给分与“赵汉生”“我”不同，答对任两点(每点必须有概括有分析)给1分，答对任3点给2分。本例最高分2分。学生分析言之有理，可斟酌给分。 10. B 本题考查文言断句的能力。能力层级为B级。 此类题要求学生正确理解相关语句，在语意把握的基础上，充分利用标志，如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词，句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等。并且能通过选项的比对，排除错项，选定正确项。 译文:我原来认为百年长寿是每人应有一份，我们可以长久地相互在一起，怎想到几年之间，这些好朋友差不多都死光了。说到这里非常痛心。近来编定他们的遗著，合起来成为一本集子，看他们的姓名，已经写进了阴间死者的名册。 11. D 本题考查文化常识的理解识记能力。能力层级为B级。 晦，指农历每月的最后一天，朔日的前一一天，选项中“农历每个月的第一天”有误。 12. （1）这时发生了大瘟疫，人、马、牛病死的很多。皇帝向将领们询问疫情，将领们回答说:“活着的仅十分之四、五。” [评分标准]“时”，这时，当时(1 分)；“帝问疫于诸将”，皇帝向将领们询问疫情(1分)；“十四五”:中分之四、五(口分)；“在者”，活着的(1分)。 （2）在此之前，武帝身体欠安，到康复之后，群臣前来祝贺。武帝下诏说:“（对）来送礼的都一律谢绝。” [评分标准]“不豫”，欠安，身体不舒服，有病(1分)；“瘳”，康复，病愈(1 分)；“上寿”，祝贺，祝贺长寿(1分)；“绝”，谢绝(1分)。 13. 1 原因 百姓中有人认为瘟疫是鬼神制造的。 态度或行为 百姓中有人挂起符箓试图镇服瘟疫。 2 原因 曹植认为瘟疫是因为阴阳失位，寒暑错时产生的。 态度或行为 反对用符箓压制瘟疫，认为“民悬符厌之，亦可笑” 3 原因 太祖道武帝认为瘟疫是天命安排的。 态度或行为 尽管瘟疫是天命安排的，无法避免，但更强调要尽人力做好当前，“在吾所以抚之”，派兵“袭中山”。 本题考查筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。能力层级为C级。 每点3分。指出原因1分，指出有这种看法的人的相关态度或行为2分，大意对即可。 14.B 本题考查鉴赏诗歌内容和艺术手法的能力。能力层级为D级。 对“杀”理解有误，杀，此处是副词，表示程度深。愁杀，很忧愁的意思。 15. （1）赞扬严武的才干。诗歌三、四句写严武当初镇守巴蜀，保护了当地百姓，他的入朝使成都百姓忧愁、思念。 （2）勉励严武努力。诗歌的最后两句，劝勉严武若担任辅弼要职，一定要克尽职守，不能临危惜身。 （3）杜甫感叹自身命运，渴望报效朝廷。“江潭隐白蘋”，写诗人自己滞留四川的惆怅，“此生那老蜀?不死会归秦”，不想终老蜀地，定要北归，像严武都样效忠朝廷。 本题考查鉴赏古代诗歌情感的能力。能力层级为D级。 指出情感，结合诗句简要分析即可。每点2分,共6分。答案意思相近即时，如果学生 答案未能结合文本，扣3分。 16.(1)闲来重钓碧溪上(1分) 忽复乘舟梦日边 (1分) (2)道之所存(1分) 师之所存也 (1分) (3)一尊还酹江月(1 分) 本题考查考生默写常见的名句名篇的能力。能力层级A。 错、漏、多字，该空不得分。 17.C 本题考查语言连贯的能力。能力层级为E。 “国家治理面临新的形势和挑战”承接“当前国际形势复杂多变”，因此排除B、D两项。文段中心是国家制度和治理体系的问题，且“制度和治理体系更加完善、不断发展”是前提，是因，“治理能力不断增强”是果，故选C。 18.C 本题考查理解词语的能力。能力层级为E级。 “由浅入深”：从浅显到深奥，循序渐进。 “按部就班”：部，门类、类别；班，次序。原指写文章按类别安排文义，按顺序组织文辞。后指做事依照一定的道理和顺序。照应前面“我们的认识还非常有限”，用“由浅入深”更能符合认识的发展“过程”。 “参差不齐”：长短、高低。大小不齐。形容很不整齐或水平不一。 “良莠不齐”：莠，一种类似谷子的野草。好苗和野草混杂不齐。比喻好的和坏的混杂在一 起，不整齐。文本说的是“各地区在灾情防控工作中的表现”，因此用“参差不齐”更为合适。 “一蹴而就”：一蹴，一步，一举足；就，成功。一拍脚就成功。形容事情很容易做，一下子就能完成。 “一挥而就”：挥，挥笔；就，完成。一动笔就完成了。形容写字、写文章、绘画很快就完。 19. D 本题考查辨析病句。能力层级为E。 画横线的句子有两处错误: 示例: (1)“就”缺少与之搭配的“进行”； (2)“部署和研究”中，“部署” “研究”两者的顺序颠倒。 选项A存在错误(2)；选项B把“就”改为“对”，但仍然存在错误(1)；选项C存在错误（1），故正确答案为D。 20. 示例： 这种入侵被称为感染车 如果身体再次遇到同样的敌人(或“细菌或病毒”) 将其注射到人体中 本题考查考生运用语言文字进行准确表达的能力。能力层级为E。 题中所给文字是介绍疫苗的研制原理。 处后面提到“感染是导致疾病的原因”，而处前面是对“感染”的解释，因此处是承上启下的句子，可填“这种入侵被称为感染”。 处后面是“免疫系统会迅速起作用”，可知该空应填免疫系统起作用的条件，而从前面“免疫系统会记住”“这种疾病”来看，这个条件应该是“身体遇到同样的细菌、病毒或敌人”。 处提到科学家设计出疫苗,后面解释疫苗产生作用的机理，据此可以推断处所填内容应为疫苗的进入人体。 每点2分，共6分。 21.参考示例： 海洋：我是海洋，我覆盖了地球大部分。地球上所有的生命，都来自于我。人类也不例外。请你们不要随意抛洒垃圾，否则你们的家园将变得肮脏。 雨林：人类需要我这片雨林做什么呢?我有求必应。我慷慨大方。现在一切不复返。人类总得呼吸吧，而我制造了氧气。人类，你想明白了吗? 刺猬：我虽然全身长满尖刺，却无法保护自己。我最喜欢的食物是白蚁、昆虫、老鼠和蛇，为什么我也被用来满足人类的口欲呢?人类啊，别用刺扎我的心啊。 企鹅：我一袭黑白相间的礼服，如今变得污脏不堪。温室效应，蚕食了我们南极的家园。人类啊，保护好环境吧，我的家园毁环了。你们不也一样会受到损害吗? 本题考查考生语言 简明连贯符体、准确的能力。能力层级为E。 （1）内容3分；对象对人类的意义2分；呼吁体现“保护大自然”主题1分，不体现呼吓口吻的则不给分。 (2)语言2分；第一人称1分；简明连贯1分，存在语病、关键处错字则不给分。 22.略。
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