|
绵阳南山中学2020年3月网络统考 语文答案 1.D（以偏概全，D项由此推论出列举的五言诗“之所以博大、质朴，是因为它们没有音乐曲调上的限制”，表面上看没有瑕疵，但结合第三段段首句“我们先说形式上的原因”和第二段“也有写作时语言、环境、背景的原因”的表迷，就会发现D项“以偏概全”，除了形式方面的原因，还有写作时语言、环境、背景的原因。） 2．C(“文中采用的都是引证法”错误。文中对应部分虽然有引用，但作者的目的是列举实例，引用的内容并不是重点，所以这部分采用的主要是例证法；且文中在论述乐府诗与词的不同时，还采用了对比论证的方法。) 3．C(A项，“诗的句式都是……”扩大范围，根据文章第四段可知，“句式都是整齐的…… 固定的节奏”指的是一般流行的五言诗和七言诗；B项，“诗与词的停顿是不一样的”说法绝对，根据原文第四段的内容，“词里面也会有与诗相同的停顿”，且分析可知，杜诗和苏词中的五字句都是二三的节奏；D项强加因果，根据文章最后一段，二者是并列关系。) 【论述思路】文章第一段通过引用王国维《人间词话》的内容提出“诗之境阔，词之言长”的基本观点。接着第二段指出造成诗与词的差别和不同是有多种原因的，并在第三、四两段从形式的角度进行论证，指出有无音乐曲调的限制以及句式、押韵、停顿等的不同都会造成诗与词在形式上的差别。最后两段则使用例证法和对比论证的方法对乐府诗与词的异同进行论述。 4.D（D项，表述错在“前两则都是围绕智慧养老的成与败、利与弊的问题展开”这个地方。细读三则材料可知：前两则材料都只谈到了“利”，没有谈到“弊”的问题。而且选项中“成与败”的提法也不妥。诚然，前两则材料也谈到了不足和面临的挑战，但这并不一定是“失败”。） 5. C（表述太绝对。从材料三中“这样可以激励身体健康、生活有空闲的低龄老人加入到“互助养老”志愿者队伍中来，弥补当前养老服务供给的不足，还能促进形成邻里守望的和谐氛围”等文字可知，这种模式只是能一定程度上缓解、弥补了服务供给的不足，但不能说是“解决了……养老问题”。） 6.（6分） （一）不同点：“智慧养老”模式利用大数据分析掌握老人的各种情况，并据此提供相应的服务，甚至是跨界服务；“时间银行”养老模式则是将自己的服务存储起来，将来“取出来”使用，是“自给”式的服务。（二）相同点：都利用了智能管理系统,都一定程度上缓和了当前养老服务供给的不足的问题。（前者4分，后者2分） 7．A（A项，“杨先生认为明先生混蛋，他们各自猜测着对方，自觉优越”说法错误，从杨先生“始终不愿说什么，他似乎想到明家夫妇要是受过教育，自然会自动过来道歉”“作为最新式中国人的杨先生不便于当面交涉，客客气气的写封信吧，只求明先生嘱咐孩子们不要再来糟蹋花草”等，可见，杨先生并不认为明先生混蛋，而是以己度人，认为对方如果受过教育，一定能对自己的错误行为感到后悔，也并未觉得优越。） 8．（6分）幼稚，天真。在“葡萄事件”中，杨先生“想到明家夫妇要是受过教育的，自然会自动的过来道歉”。懦弱，谨慎。太太受气后，杨先生还决定“客客气气的写封信吧”。善良，有教养。 与明先生家发生“葡萄事件”后，收到寄给明先生的信件，觉得“扣下这封信”“不是好人应做的事”，告诉仆人送到邻家去。用精神胜利安慰自己（精神胜利法）。杨先生把两封信发出去，目的是让杨先生看看读书人“客气与和蔼”“是君子就够了”，甚至“满心痛快”地想到“必能感动了明先生”。（每点2分，答对三点满分） 9．（6分）写出不同文化背景下人们的沟通困境。文明沟通，难以解决，“野蛮”的方式，却换来意想不到的太平，收到了讽刺的效果。揭露人性中的弱点。如明先生的狭隘、嫉妒、骄纵，杨先生的忍让、迂腐等，并进行了善意的嘲讽。写出新旧文化、文明之间的冲突。新旧市民之间的摩擦，实质上是民族文化自我反省年代对文化、价值观的反思，显示了作者强烈的社会责任感。（每点2分） 10.A（从名词或是代词入手，因它们可做主语，如民、胡长孺、向扶者载手，据此可排除B.D两项，然后在A和C两个选项中选出正确答案，结合语境，“械于市”“俾左右潜侦之”是两个句意，应断开，据此可排除C项。） 11.B（“古代用十二天干和十地支循环相配”表述有误，正确的表述应是“古代用十天干和十二地支循环相配”。） 12.B（B项中“并勒令强盗谢罪，最终铲除了强盗”表述有误，原文“长孺方逊辞以谢”，正确地表述应是“胡长孺正恭顺地来谢罪（求情）”，陈述对象是胡长孺，而不是强盗。） 13.（1）百姓一天不吃饭，一定有饿死的人，确实来不及（把情况）向你报告，然而公文案卷都在，可以查证。[（5分），采分点：诚，确实；闻，使动用法，使之闻：具，都；征，通假字，通“证”；特殊句式，诚不及以（之）闻。每点1分] （2）赎回时，嫂嫂喜爱它，（拿步摇）被盗贼偷走了来欺骗他，多次诉讼都不能得到公正解决，前往（宁海县）向胡长孺告状。（（5分），采分点：爱，喜欢；绐，欺骗；亡，丢失；屡，多次；特殊句式，状语后置.绐以亡于盗。每点1分） 【参考译文】 胡长孺宇汲仲，是婺州永康人。其外舅徐道隆任荆湖四川宣抚参议官，长孺随外舅入蜀，在选拔官吏的考试中得了第一名，被授予迪功郎、监重庆府酒务的职务。转任台州路宁海县主薄。浙东闹大饥荒，戊申年，麦子也没有收成，老百姓饿死的人层层叠叠。宣慰同知脱欢察奉命赈灾，从富裕户敛钱一百五十万补给灾民，来到宁海县时，把余下的钱二十五万嘱咐胡长孺收蔽好，（自己）便转往别处去了。胡长孺看出脱欢察有占有这笔钱的意思，便全都散发给了灾民。一个月后脱欢察返回来，索取那笔钱，胡长孺把救灾案卷交给他说：“钱都在这里了。”脱欢察恼怒地说：“你的胆子有山那么大呀！是听了谁的命令，而敢这样放肆！”胡长孺说：“老百姓一天不吃饭，一定有饿死的人，确实来不及把情况向你报告，不过公文案卷都在，可以查证。”脱欢察虽然恼怒，但又不敢追究。县里有（一处地方叫）钢岩，（有一伙）年轻恶棍在这里暗中窥伺，一直出没抄掠路人，成为过往客商的祸患，官府不能禁绝。胡长孺穿着商人的衣服，让仆人背着财物跟着他，暗中命令骑马的士卒十人跟在他的后面。胡长孺到达时，强盗们突然出现半路拦截他，胡长孺正恭顺地来谢罪（求情），骑马的士卒即刻前来集合，（强盗们）都被抓捕，（胡长孺）派人将他们的同党全部抓获并依法处置，（以后人们）在夜晚行走不用担忧了。有农民挑着尿罐到田里浇粪，偶然碰到了军中士兵的衣服，那士兵就抽打伤害农民，并打碎尿罐而离开了，竟不知道打人士兵的名字。农民来告官，胡长孺假装生气说农民诬告，并将农民用枷锁锁在集市上，使手下人暗中侦察。原先打人的士兵路过，竞拍手称快，（胡长孺命手下）将他抓到所属的部队，杖打他并要求他赔偿农民的尿罐。永嘉县的居民中，有个弟弟将珠子装饰的步摇抵押给哥哥，赎回时，嫂子喜爱它，拿步摇被盗贼偷走了来欺骗他，多次诉讼都不能得到公正解决，前往（宁海县）向胡长孺告状，胡长孺说：“你不是我管辖的百姓。”呵斥他离开。不多久，在惩处盗贼时，胡长孺教唆（指使）盗贼诬告那位哥哥接受步摇作为赃物，（役卒）将哥哥逮捕来到衙门，（他）极力争辩数次也得不到释放，胡长孺说：“你家确实有这件首饰，怎么说是诬告！”那位哥哥惊慌地说：“有固然有，是我弟弟所抵押的物品。”（胡长孺）催促（他）拿来检验，叫他弟弟来，说：“这不是你家的东西吗？”弟弟说：“是。”于是归还给弟弟。（胡长孺）因为生病辞官回家，不再出来做官。方岳大臣给郡二千石，把他聘请招引到学校，他讲解经义时，围听者达数百人。乡试选取士人，多次掌管判定文章高下以取士的权力，看中朴实的文字，鄙贱华丽的辞藻，当时的文风因之而发生变化。（去世时）衣冠整齐，端坐逝世。终年七十五岁。 14. C “表达词人想去隐居而不得的无奈”错误，表达词人对林逋这样的风流处士的仰慕之情。 15. （6分）视听结合。本词从听觉描写雨打荷叶之声，从视觉描写碧水彩霞、飞鸟游鱼之景；白诗从听觉描写黄莺呜叫，从视觉描写春水初涨，绿杨成阴之景。动静结合。本词既描写了彩霞映碧水的静景，又描写了鸟在空中飞、鱼在水里游的动景；白诗既有对西湖的水、云、杨树、白沙堤的静态描写，又有黄莺争栖、新燕啄泥的动态描写。色彩映衬，本词用红霞与碧水相映衬，白诗用绿杨与白沙堤相映衬。 16 （6分）(1) 固时俗之工巧兮 偭规矩而改错 (2)举酒欲饮无管弦 同是天涯沦落人 (3)箫鼓追随春社近 衣冠简朴古风存 17. C（本题考查破折号的使用。原文中的破折号是解释说明的作用。A项，表示强调重点；B项，表示语意的转换；C项，表示解释说明； D项，表示声音延长。） 18. B（寥寥无几：形容数量很少，没有几个。凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或事物。此处形容事物少，应用“寥寥无几”。权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益。权力：政治上的强制力量；职责范围内的支配力量。此处强调“功利性”选课是权力也是利益，应用“权利”。无可厚非：表示虽有缺点，但还可以谅解。无可非议：没有什么可以指责的。此处表示可以理解，但是有功利心还是有问题的，应用“无可厚非”。目的：想要得到的结果；想要达到的地点或境地。目标：想要达到的境地或标准。此处指想要得到的结果，应用“目的”。） 19. D（“在新媒体时代为他们提供了丰富的信息接收和表达渠道”主语残缺，排除AB；“吸引”与“共鸣”搭配不当，排除C。） 20“信”指使者 逐渐形成了一套固定的格式 却先写作书人,后列受书人(或:却在开头就写明作书人和受书人）（5分） 21.参考答案：简单的叙事，再现日常生活的细节，真挚感人。时间前后相承，内容层层铺垫，感情逐层深入。语言朴素，意象单纯，内涵丰富。诗行整齐，结构匀称，具有视觉美感。 （从语言、情感、意象、结构等方面点评，每点2分，共6分） 22 (一)审题立意思考： 1、材料分析及立意： 材料作文首先是阅读作文题，理解之后才是写作表达题。此题一共有三则材料，先审读材料，第一则材料从个人层面，在国难当头，国家中流砥柱人物挺身而出，力挽狂澜，值得钦佩。 第二则材料说的是最美逆行者，他们是坚守者，是奉献者，是以身许国的勇士，让美好的生活继续的人。 第三则材料讲的是普通百姓，是历史的见证者，是共同抗疫的参与者。 综合：面对国家公共卫生突发事件，全国人民，众志成城，共同抗疫。 2、关于“综合材料内容及含义” 围绕一则材料做单一思考 选择其中一个方面来谈，赞美钟南山，如国之英雄钟南山、最可爱的人；歌颂逆行者，如最美逆行者、致敬逆行者；写普通老百姓，待在家就是为社会作贡献；避免感染就是防控。 凡是选择一个材料来立意，都是审题不准，忽略了要求中的“综合”二字，实属跑题。但是，单则材料与综合立意有相关性，我们的切入分为42分，根据学生作文表达加分或减分。 偏题：大谈特谈从武汉返乡人员的遭遇，如《武汉人绝不是洪水猛兽》《武汉人不是敌人是同胞》《走出“避邻”困境，多点温暖真情》，只能在36分以下判分。 围绕多则材料做综合思考 作为多材料作文，要求我们综合材料的内容及含意，我们要“抓关系，辨异同”，即通过对照比较，搞清它们的内在关系，找到三则材料的共同性，从而准确确定作文的立意。当然，我们可以在把握材料的共同性后，有所侧重。切入分为50分，根据学生作文表达加分或减分。 参考题目： 《面对疫情，共克时艰》《抗击疫情，众志成城》《我们在行动》《国家有难，匹夫有责》《防控疫情，我们心连心》《疫情不可畏，你我共担当》
|
