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二、古代诗文阅读(34分) (一)文言文阅读(本题共4小题，19分) 阅读下面的文言文，完成各题。 蔡撙，字景节，少方雅退默，与第四兄寅俱知名。任齐，位给事黄门侍郎。丁母忧，庐于墓侧。齐末多难，服阙，因居墓所。除太子中庶子、太尉长史，并不就。公事左迁太子中庶子，复为侍中，吴兴太守。口不言钱，及在吴兴，不饮郡井，斋前自种白苋紫茄，以为常饵，诏褒其清。加信武将军。天监九年，宣城郡吏吴承伯挟袄道①聚众攻宣城，杀太守朱僧勇，转寇吴兴，吏人并请避之。撙坚守不动，命众出战，摧破斩承伯，余党悉平。累迁吏部尚书，在选弘简有名称。又为侍中，领秘书监。武帝尝谓曰卿门旧尚有堪事者多少撙曰臣门客沈约范岫各已被升擢此外无人约时为太子少傅岫为右卫将军撙风骨鲠正，气调英嶷②，当朝无所屈让。尝奏用琅邪王药为殿中郎，武帝嫌不取参掌通署，乃推白牒于香橙③四地下，曰：“卿殊不了事。”搏正色俯身拾牒起，曰：“臣谓举尔所知，许允已有前事；既是所知而用，无烦参掌署名。臣撙少而仕宦，未尝有不了事之目。”因捧牒直出，便命驾而去，仍欲抗表自解。帝寻悔，取事为画。帝尝设大臣饼，撙在坐。帝频呼姓名，撙竟不答，食饼如故。帝觉其负气，乃改唤蔡尚书，撙始放箸执曰：“尔。”帝曰：“卿向何聋，今何聪？”对曰：“臣预为右戚，且职在纳言，陛下不应以名垂唤。”帝有惭色。性甚凝厉，善自居适。女为昭明太子妃，自詹事以下戚来造谒，往往称疾相闻，间遣之。及其引进，但暄寒而已，此外无复余言。后为中书令，卒于吴郡太守，谥曰康子。司空袁昂尝谓诸宾日：“自蔡侯卒，不复更见此人。”其为名辈所知如此。 (节选自《南史•蔡撙传》) 【注】①袄道：即妖道，大多与民间信仰或邪教有关。②英嶷：(yīng nì)才德超群。③香橙：同“香蹬”。守庙内讲经说法者坐的高凳。 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 A. 武帝尝谓/曰卿门旧尚有/堪事者多少/撙曰/臣门客沈约/范岫各已被升擢/此外无人/约时为太子少傅/岫为右卫将军/ B. 武帝尝谓/曰卿门旧尚有/堪事者多少/撙曰/臣门客沈约/范岫各已被升/擢此外无人/约时为太子少傅/岫为右卫将军/ C. 武帝尝谓曰/卿门旧尚有堪事者多少/撙曰/臣门客沈约/范岫各已被升擢/此外无人/约时为太子少傅/岫为右卫将军/ D. 武帝尝谓曰/卿门旧尚有堪事者多少/撙曰/臣门客沈约/范岫各已被升/擢此外无人/约时为太子少傅/岫为右卫将军/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是 A. 左迁，降低官职，即“降官”，犹言下迁。古代官场常贵右，将贬官称为左迁。 B. 尚书，古代官名，原是宫廷里掌管文书奏章的官，唐代起是各部的最高职位。 C. 丁母忧，指遇母亲丧事，又称之为“丁内艰”。按照旧制，父母去世后，子女要守丧，不做官、不赴宴、不应考。 D. 谥，即谥号。古代皇帝、贵族、大臣、杰出官员等人死后所给子的带有褒扬意义的称号。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 A. 蔡撙勇敢坚定，平定吴承伯之乱。吴承伯聚集妖道的信徒们进攻吴兴时，官吏和百姓都请求躲避，他坚守不动，命令众人出战，最终斩杀吴承伯，平定叛乱。 B. 蔡撙很有骨气，遇事不屈节退让。他曾上奏选用王筠任殿中郎，武帝嫌他没拿奏书给全部参掌官员署名，他坚持认为推荐自己了解的人无须参掌官员署名。 C. 蔡撙据礼力争，使皇帝感到羞愧。有一次皇帝多次叫他的姓名，他始终不答应，他认为自己已贵为皇亲，因此皇帝不该再当众直呼其名，这使得皇帝面有愧色。 D. 蔡撙庄重严厉，不与贵戚私下结交。他女儿做了昭明太子妃，很多官员都来拜访，蔡撙却常以生病为由推脱，不能推脱的，见面也只是说说客套话，不与客人深谈。 13. 把文中断横线的句子译成现代汉语。 (1)不饮郡井，斋前自种白苋紫茄，以为常饵，诏褒其清。 (2)因捧牒直出，便命驾而去，仍欲抗表自解。 【答案】10. C 11. D 12. C 13. (1)他不饮郡井里的水，自己在书斋前栽种白苋紫茄，把它作为常吃的食物，皇上下诏书褒奖他的清廉。 (2)于是手捧白牒径直退出，立即命令赶车的人驾车离开，继而想上表直言，自动离职。 参考译文： 蔡撙字景节，从小方正文雅。恬退静默。和四哥蔡寅都有名气。出任齐朝任给事黄门侍郎。为母亲守丧。在坟旁建房居住。齐朝末年多难。因此蔡撙服丧期满后就住在墓旁的房屋里。朝廷授任他太子中庶子、太尉长史，蔡撙都不就任。因公事贬任太子中庶子，后来又任传中、吴兴太守。蔡撙口中不谈论钱，在吴兴任职时，他不饮郡井里的水，自己在书斋前载种白苋紫茄，把它作为常吃的食物，皇上下诏书褒奖他的清廉。加封信武将军。天监九年，宣城郡官吏吴承伯挟持祆道聚集徒众攻打宣城，杀死太守朱僧勇，转而进犯吴兴，官吏和民众都请求躲避。蔡撙坚守不动，命令众人出战。打败并斩杀吴承伯，残余的党羽全部平定。多次升任吏部尚书，在选拔职官中宽弘简洁，富有名声。又任侍中。兼任秘书监。武帝曾对蔡撙说:“你门下的故旧还有多少人能奉事我的?”蔡撙说:“我门下的食客沈约、范岫已分别被提升，除此以外就没人了。”沈约当时任太子少傅，范岫任右卫将军。蔡撙为人正直，有骨气。气概风度出众，执掌政务从不屈节退让。曾启奏选用琅邪王筠任殿中郎，武帝嫌他没拿奏书给全部参掌官员署名，就把白牒推倒在香凳的底下，说道:“你太不明白事理了。”蔡撙表情严肃地俯下身子将白牒拾起，回答说:“我认为举荐自己所了解的人，许允已有先例；既然是进用所了解的人，就无须烦劳参掌官员签署。蔡撙我从年轻时就出仕，不曾有过不明白事理的评价。”于是手捧白牒径直退出，立即命令赶车的人驾车离开，继而想上表直言，自动离职。不久武帝悔悟。拿来蔡撙所奏之事为他签署。武帝曾置备大臣饼，蔡撙在座。武帝多次呼叫他的姓名，蔡撙始终不应，照旧吃饼。武帝知道他在赌气，就改叫蔡尚书，蔡撙这才放下筷子拿起手板说:“是。”武帝说:“你刚才为什么耳聋，现在为什么耳聪?”蔡撙回答说:“我早就是皇帝的贵戚，而且官职是纳言，陛下不应该直呼其名。”武帝脸有愧色。蔡撙性情庄重严厉，能很好地独处生活。他女儿做了昭明太子妃，从詹事以下，都来拜访，蔡撙常常以生病相告，悄悄打发走客人。等有的客人被带领入内。只是说几句客套话而已，此外不再有多余的话。后任中书令，在吴郡太守任上去世，谥号叫康子。司空袁昂曾对众宾客说:“自从蔡侯去世，我没有再见到像他这样的人。”蔡撙就是这样受到有名望的人的赏识。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成各题。 江上琴兴 常建① 江上调玉琴，一弦清一心。 泠泠七弦遍，万木澄幽阴。 能使江月白，又令江水深。 始知梧桐枝②，可以徽黄金③。 【注】①常建，唐代诗人，开元十五年与王昌同榜进士，长期什室不得意，躺拜陶醉于山水名胜，过着漫游生活，②梧桐，可为琴木，③徽，琴系琴弦的绳，徽黄金，金琴徽，言琴的珍贵。 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 A. 首联写出弹琴的地点和诗人对琴声的独特感受，琴声可以荡涤心灵，使人平静。 B. 颔联用琴声的悠扬来衬托周围环境的幽静澄明，突出表现了此地环境的静谧美好。 C. 颈联与“唯见江心秋月白”都运用了侧面描写，来写琴声的美妙动人。 D. 本诗清新素雅，既表现琴声的美妙，又描绘了一个清幽动人的意境。 15. 诗的最后两句表面写琴，实则另含人生深意，请结合诗句简要分析 【答案】14. B 15. ①诗的最后两句的意思为这才知道干枯的梧桐木做的古琴可以用黄金装饰，弹奏出如此美妙的声咅。 ②诗人意识到一个人的价值不一定在于身居高位，徜徉于山水之间，未必不是一种自我价值的实现。 【解析】 【14题详解】 试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。B项，“突出表现了此地环境的静谧美好”错误。“泠泠七弦遍，万木澄幽阴”，主要写琴声的感染作用或影响。故选B。 【15题详解】 试题分析：本题主要考查诗句内容分析与理解的能力。解答此类试题，需要审清题干要求，如本题“诗的最后两句表面写琴，实则另含人生深意，请结合诗句简要分析”，需要分析最后两句的深层含义，需要注意结合诗歌的标题、注释和诗中表情达意的重点字词语进行分析。“始知梧桐枝，可以徽黄金”，结合注释②③分析可知，主要讲这才知道干枯的梧桐木做的古琴可以用黄金装饰，弹奏出如此美妙的声咅。结合注释“开元十五年与王昌同榜进士，长期什室不得意，躺拜陶醉于山水名胜，过着漫游生活”分析，此处主要表达诗人的心境，一个人的价值不一定在于身居高位，不一定要在仕途中才能展示才能。徜徉于山水之间，使人在超脱的胸襟里体味到宇宙的深境，未必不是一种自我价值的实现。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 16.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)范仲淹《岳阳楼记》中与“进亦忧，道亦忧“相照应的语句是_____________，______________。 (2)杜甫《登高》中以宇宙广大，自然永恒，抒发个人渺小，人生短暂的感伤的诗句是_____________，___________。 (3)辛弃疾《永遇乐▪京口北固亭怀古》中的“___________，______________”表明失地百姓己安于现状，言外之意是收复国土，刻不容缓。 【答案】 (1). 居庙堂之高则忧其民 (2). 处江湖之远则忧其君 (3). 无边落木萧萧下 (4). 不尽长江滚滚来 (5). 佛狸祠下 (6). 一片神鸦社鼓 【解析】 【详解】试题分析：本题主要考查默写常见的名句名篇的能力。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句写下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形与字义分不开，学生应借助字义来识记字形。注意重点字的写法。如“萧”“佛”“鼓”要理解字义去记忆。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。
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