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罗湖区2018—2019学年第一学期期末调研考试 高三语文试题答案 （一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分） 1.C（A.错在“更体现”中“更”是一种前后两个论证有所对比，是一种程度上的加深。这两个论证结果是先后的关系，而非比较关系。B. “虚之又虚的‘辞’”错，原文是“借用一个现成有意义的汉字，赋予它新的内涵”，可见“虚之又虚”是指“托精神传语气”。D.原文是“汉字在初创之时起就是一个比较完善的体系”，而不是“在形成过程中逐渐自成语法体系”。） 2.B（B项错在 “直接回答了文章开头提出的两个问题”，错误点一是“直接”，比较二者的用意在于“汉语语法的独特性”，一是“两个问题”，这里只回答了“汉语到底有没有‘自己’的语法？”这一个问题。这篇文章叙的是该书内容，评的是这些研究内容的价值，而不是书的特点。） 3. C（C项错，错在 “那么就说明我们的汉语实际上是不难学 难教的”。本文评论的目的在乎表明汉语本身是具有比较完善的体系，难学难教的根源不是缺乏理论和方法的支持。） （二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分） 4. B.（姑娘的美丽是通过士兵们的反应侧面描写出来的，“其他的兵一个一个地来，都很仔细地瞧那个姑娘的背影，倒不象是看卧铺来的”） 5.①以“卧铺”小说的环境，空间狭小与出场人物的众多形成反差，折射出了世像百态；②以“卧铺”作为小说人物表演的舞台，展现了各类人物的性格特点，有利于突出小说主人公的质朴善良的性格特点；③以“卧铺”为中心组织故事情节，通过看卧铺、盖大衣、吃苹果等情节，使得小说情节紧凑、简洁、明快。（每点2分，共6分） 6.①从情节来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，在情节的继续发展上给读者留下了丰富的想象空间。 ②从人物形象来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，写出了姑娘对“河南兵”情感态度的变化，使得人物形象更丰富、生动。 ③从小说主题来看：以“姑娘吃苹果”为结尾，结尾让不同人物走向融合，有利于表达对真情之美、温情相处的赞美的主题。（对于主题的概括，基本正确即可。） （每点2分，三点6分。言之有理即可得分） （三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分） 7. B（目前流行的研究是功能模拟） 8. B（文中没有直接给出科学家的观点，所以“截然对立”无从说起） 9.①实现对人脑结构研究的突破。（材料一） ②提升计算机“跳跃型学习”能力，使之具有“顿悟”能力。（材料二） ③加强主流科研对强人工智能的研究水平。（材料三） ④打通强人工智能和弱人工智能的界限。（材料四） （每点2分，意思接近即可得分；答对3点即得满分。） 二、古代诗文阅读（34分） （一）文言文阅读（本题共4小题，19分） 10.A原文为“姿貌魁秀，通书史。尝谓所亲曰：“丈夫遭遇，要当以功名取富贵，何至作章句儒！”其舅韩擒虎每与论兵，辄叹曰：“可与语孙吴者，非斯人尚谁哉？” 11.B（年号从汉武帝开始） 12.D（“前去征求”错。） 13.（1）您拉起正义的队伍，本应为天下除暴乱，想要成就大事，却要因为个人的私怨杀掉壮士呢？（就，1分；私怨，1分；义士，1分；大意2分。共5分） (2) 自古以来富贵了但是知道节制的人很少，他们那些人即使生病了劳累了，还是致力于进上之务（富贵，1分；知止，1分；虽，1分。大意2分。共5分） （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 14.A（A项“表现了作者无边的痛苦与寂寞”不对，此诗中没表现作者的痛苦寂寞） 15.尾联借用典故和想象的手法回忆胡居士。（2分）尾联借用袁安卧雪的典故，想象胡居士雪中高卧，（2分）写出胡居士像袁安一样贤达而固穷守志，表达了诗人对胡居士的仰慕与怀念。（2分） （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 16.（1）小学而大遗，吾未见其明也。 （2）后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也 （3）春花秋月何时了？往事知多少。 三、语言文字运用（20分） 17.B 18.D（过渡句） 19. A（因地制宜: 根据不同地区的具体条件,制定相应的妥善措施。就地取材：在原处选取材料而不假外求。后用于指在自己所处之地，选取合意的人才或事物。直言不讳：无保留地、坦率地谈出事实、意见或感情。单刀直入：原意是勇猛前进,现在则比喻说话直截了当,锋芒甚锐。高歌猛进：大声唱歌，勇猛前进。形容情绪激昂，勇往直前。急流勇进：在急流中勇敢前进，形容果断、勇猛，一往无前。志同道合：志向相同，意见一致。同舟共济：比喻团结互助，同心协力，战胜困难。） 20.“吸睛”改为“亮丽”；“鼓动”改为“呼吁”；“要是”改为“如果”；“真想”改为“希望”；“必须”改为“可以”。（一处1分。只找出，不修改或修改错误不得分） 21.创新研究从原始积累开始，然后选择项目开展研究。（1分）研究过程有六种强动力作保障。（1分）如果原创成功，就要对成果保护，进而做出评价和反馈。（2分）如果原创失败，就要重新研究，或者从头开始。（2分）（超出字数，在所得分数中减去1分） 四、写作（60分） 22.作文，参考高考评分标准。 本题提供了“阅读材料”“写作导语”和“写作要求”，阅读内容有所增加，但阅读难度不大。 题目旨在引导学生思考“个人”与“世界”之间的关系。 1. 关于“让”： 根据题目，“让”的主语应当是“你”自己，而不能是其他人。 2. 关于“这个”： “这个世界”即“你”生活的当下的世界。“你”生活在“这个世界”之中。如果“你”不存在，那便边是“过去”的世界和“未来”的世界。它们都是“那个”。 3.关于“世界”： 在本题中，“世界”一词可以包括多层含意。第一，是我们生活的整个时空，即天下、人间、世间。如材料中的安德烈·波切利成为世界级的名人。它包含着一个人从默默无闻到成名成家的奋斗、成功让世界逐步关注他。第二，是我们生活的当下的时空，即一个人生活的小圈子。即使是在小圈子中，一个人也需要存在感。这一点对于多数人更有意义。题目中所包含的世界就有“残疾人”“健全人”“家庭”“乡村”“城市”“国家”“全球”“音乐”（行业）、“商业”“公益”等。 4.关于“看见”： “看见”包括知道、认识、关注、了解、尊重、崇拜等一系列的含意。 5.关于“你”： 这是一个“对话型”题目，要求考生与自己选定的“你”进行对话。以第二人称写作。当然，考生也可以把“你”转换成“我”，写自己和“内心”进行对话。 6.关于“联想和思考”： 阅读材料只是写作的引入点，而不是写作分析的重心。考生只需要写出自己的“联想和思考”从阅读材料中哪里来即可。写作的重点是“联想和思考”。 7.关于“主题”： “主题”不是标题。当然，考生可以把它直接作为自己作文的标题。主题是文章的中心，考生需要围绕这个中心写作。因为题目中的主题只是一个方向性的引导，而不是具体内容的确定，所以，考生仍然拥有广阔的写作空间。比如，“如何”让这个世界看见你、这是一个“怎样”的世界、让这个世界看见你的“什么”等。本题不限于写积极奋进的主题，考生也可以进行揭露、讽刺和批判。比如，考生可以动员一名犯罪嫌疑人直面媒体，“让这个世界看见你”，以“你”的假恶丑来呼唤社会的真善美。
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