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重庆市巴蜀中学高2019 届高二上期月考语文答案 1、D。A 强加因果，是存世青绿山水画中最具代表性和里程碑意义的作品B 原文是基本形成C 原文是蔡京为相期间，歪曲解释《易经》里“丰亨”“豫大”两句，以此为“据”蛊惑赵佶，所以并不是《易经》里“丰亨”“豫大”提倡的。 2、B。没有对比，是比较，主要是为了论述当时宫廷绘画的审美好尚。 3、D 4、D。只有传统经济系统中的“生产者”才会增加生产使其利益最大化。故D 项错。 5、B、D。（选B3 分；选D2 分）A 项，三则材料谈的是中国的环境问题，不是世界的，“人类”扩大范围；“灭顶之灾”说法程度过重，原文无此意。C 项，“多开发小城镇”，原文无此意，“控制人口规模，多开发小城镇”与“减少碳排放和资源使用”无关系，此处强加。E项，材料二是从理论上来分析，没有用事例或数据。 6、①地方政府为了经济削山造地。②地方政府在城镇建设中没有遵循环境法规。③当前的城镇化是人工建造城市，没有考虑环境、自然资源。④城镇人口增加，环保设施欠缺。（共4 分，每点1 分，意思相近即可。） 7、C 解释： A 推荐B 诚心D 向来 8、D。A 古人在地理上习惯以东为左，以西为右，江左也叫江东，江西称江右。古以中原为中心，长江以南为外，外即表，所以称江南为江表。B 孝忠父母。C 践政：当政在任之意；践事：供职、充役之意；践袭：蹈袭，沿用之意。 9、B 是于谨制定伏击的计策并打败了拔陵军队。 译文： 于谨字思敬，性情深沉，有见识度量，广博通读经史书籍，同时也研读谶书纬书，注释《孝经》，尤其爱好《孙子》兵书。太宰元穆看到他，赞叹说：“他是辅佐帝王的人才。” 他被举荐为孝廉，州里举荐他为秀才，司徒来征召，他全都不去就任。正光四年，开始镇守江东时，有人上疏推荐于谨。广阳王元深出兵北伐，推荐于谨担任长流参军，对他特别礼遇。当时魏末动乱，群盗蜂拥而起，于谨想要不动用武力，就达到平定他们的目的。于谨就单骑进入贼兵当中，向他们宣示恩信。于是西部铁勒的酋长乜列河等人，率领三万多户人家都服罪归附，相随着往南迁徙。广阳王和于谨去折敷岭迎接他们。于谨说：“拔陵的兵众不少，他得知乜列河等人前来归附，一定会来拦击。他如果先占据了险要，就难和他争胜。如果用乜列河等人来引诱他，然后我们埋下伏兵等待着，一定很容易打败他。”广阳王听从了这个计策。拔陵果然前来拦击，于谨的伏兵冲出来，贼兵就此大败。 孝昌元年，于谨又随广阳王征讨鲜于修礼。适逢章武王元融被鲜于修礼杀害，于是广阳王在中山驻军。侍中元晏告诉灵太后说：“广阳王徘徊不前，坐观待变图谋不轨。又有个叫于谨的，智略超人，是他的主要谋划者。在战乱之际，他恐怕不是陛下的忠臣。”灵太后下诏命在尚书省张贴告示，招募能抓获于谨的人，答应予以重赏。于谨听说后，请求亲自到朝廷投案，表白真心。广阳王答应了他。于谨就来到布告下说：“我知道这个人。”众人都问他。于谨说：“我就是。”有关官吏得知后上报。灵太后引见于谨，十分恼怒。于谨详细地诉说了广阳王的忠诚，并陈述了停驻军队的情况。灵太后的怒意逐渐缓解，于是放了他。 于谨自认为长期掌握权势，地位声望隆重，功名既已建立，情愿保住悠闲的生活，就把他所乘的骏马和所穿的铠甲等献上。太祖明白他的意思就说：“如今大奸之人还没有平定，您怎么能就这样独善其身呢？”就没有接受。到太祖去世时，孝闵帝刚刚登上帝位，还幼小，中山公宇文护虽然接受了太祖的临终遗托，但名望地位向来低下，各位王公大臣们都图谋执掌朝政。宇文护很是担忧，私下咨询于谨。于谨说：“我向来蒙受丞相的特别关怀，今天的事情，我一定会以死相争。第二天，各位王公聚集在一起商议。于谨说：“中山公受到太祖临终的委托，军国大事，理所当然应该归他掌理。”说的时候言语神色严厉，众人都被震惊了。于谨对宇文护说：“您如果统理军国大事，那我们这些人就有依靠了。”于是向宇文护跪拜了两次。王公大臣们受到于谨的逼迫，也跟着跪拜了两次，因此大家的意见才确定下来。 保定二年，于谨因年老，上表请求辞去官职，朝廷没有允许。到晋公宇文护出兵东进讨伐，仍请求他一同前往，在军事战略上请教他。天和三年，于谨死在任上，终年七十六岁。武帝亲自前往吊唁，加授太师、雍州刺史，谥号为文。于谨为人有智谋、勇敢坚毅，善于为主上效力。他的名望地位虽然很高，但他更加谦让。朝廷凡是有军国大事，大多由于谨决断。于谨也竭尽自己的才智能力，所以在功臣当中，特别受到委用信任。 10、A 都是介词，凭借。（B 副词，于是；副词，才C 并且，表承接；表修饰D 副词，就； 或者，副词） 11、D 12、D 鹿卿是因为“委使不当”先自劾，又和诗而遭弹劾的。 13、（1）广阳王徘徊不前，坐观待变图谋不轨。又有个叫于谨的，智略超人，是他的主要谋划者。在战乱之际，他恐怕不是陛下的忠臣。得分点“盘桓”“坐图”“风尘”“纯臣” （2）皇上关注礼遇他越多，就妒忌他的人渐渐增多，有的人撰写假的奏疏托请徐鹿卿给以传递，多次诋毁宰相以及各种大小官员，徐鹿卿开始不知道。得分点“眷遇”“浸”“传播”“历诋”“百执事” （3）所以那智慧能够胜任一官之职，善行能够联合一乡的人，品德能够使一国之君满意，能力能够使一国的人信任的人，他们看待自己，也像斥鴳啊。得分点“知效”“行比”“德合”“而征” 【参考译文】 徐鹿卿，字德夫。广泛地通晓经史，凭借擅长文学名于乡里，后来的学者争以他为宗师。嘉定十六年，参加廷试，考中进士，有关官署按其对策决定他名列第二位，详定官因其文章直露而加以贬低，结果置第十位。徐鹿卿调南安军学教授。张九成曾经因为直言相道被贬谪居，徐鹿卿选择他的言行，刻石树立在学校以此为校训。建立养士的纲常条纪，学田多分布在溪峒，时时征赋没有准则、限度，农民为此感到痛苦不堪，徐鹿卿去抚恤民众，结果没有拖欠租赋的人。后来盗贼作乱，围绕城邑的屋宇皆被毁坏，只有学宫幸免，故徐鹿卿说：“是没有谁来扰乱我们的。” 真德秀担任泉州知州，请他在南安任职，徐鹿卿以不便养母为借口推辞。真德秀说：“志同道合，可以拯民，你还担忧什么而不来呢？”徐鹿卿把这件事告诉自己的母亲，她欣然答应了这个要求。到职后，首先就罢免了没有名目的科敛负担，注明版籍，革除预借，疏决壅塞阻滞，通达冤抑，其县邑大治。真德秀不久担任福建路长官，疏列他的政绩，以劝勉各县。逢歉收年，处理得法，富有的愉快地分出财物，民众没有死亡、迁徙的。正值岳珂驻守当涂，制置茶盐，诡称为国谋利，横征暴敛百出，商旅不敢通行于此地，国家收入反不如其初。朝廷命徐鹿卿核实这件事，官吏争相逃窜隐匿。徐鹿卿宽定其期限，亲自审查勾考，全部了解了那实际情况。岳珂辟置贪官酷吏，揭人隐私陷害百姓，没收他们的财产，平民李士贤有稻二千石，被囚禁了半年。徐鹿卿全部释放而劝他们将余财分给贫民，都感泣涕零，奉命而行。徐鹿卿倡议罢去浮盐经界卤地，先撤相家所筑，被捕者自己说：“我是相府人。”徐鹿卿说：“行法一定得从近依富贵的人开始。”最后还是依法处罚。丞相史弥远的弟弟担任温州通判，用韩世忠家传的珍宝玩物获利，籍没之，徐鹿卿奏请削夺了他的官职。 起初，徐鹿卿邀请衢州推官冯惟说来婺州断狱案，冯惟说平素廉洁直率，到后则辨别曲直，查出湮没已久的禁查之事。大家对他的所作所为感到不快，正值乡人聚集一起提意见，于是嘱请弹劾冯惟说。州官索要告发冯惟说的盖有手印的文书，冯惟说笑道：“是不是还可以任官呀？”自己在盖有手印的状纸上题诗后离开了。 衢州郑逢辰因错误地举荐了人，徐鹿卿因为委任使者不当，两人相继自己奏请免职，又相互和诗酬唱。御史把他们二人弹劾、罢免。等到任泉州知州，改任赣州知州，都推辞不就职。丞相杜范送书信给他说：“直道不能被人所容，使人击节叹息。你不出任就职，难道是因为冯惟说的缘故吗？冯惟说即将有新的任命了。”徐鹿卿于是才出来任职。皇上关注礼遇他越多，就妒忌他的人渐渐增多，有的人撰写假的奏疏托请徐鹿卿给以传递，多次诋毁宰相以及各种大小官员，徐鹿卿开始不知道，后来就在皇上面前洗刷自己，请求罢去官职。理宗皇上对他说：“你离职而去，正好中了奸人的计谋。”诏令临安府根据这个捕拿造假疏的人，因事件与一些有势力的要人有牵连，狱事没有依法追查到底。 徐鹿卿居家忠孝友睦，喜怒不表露于形，恩怨都能泯灭不言，宗族亲属，乡里党人，都得欢喜之心。担任官职廉洁简约，清正严峻，不随便拿取一点点东西，一栋草庐刚能遮挡风雨。谥号“清正”。 14、答案AC（选A3 分，选C2 分）（A 重在叙事写景C 颈联虚实结合，因为想象联想是虚写。） 15、①诗眼分别是“没”和“空”，没：消失；空：白白地，徒然地。（2 分）②借景抒情，“没”字，暗扣“望”，借助岸边青山、天上飞鸟都来烘托抒发对友人的牵挂思念。“空”字，写青山空对着诗人，不只点出了诗人远望朋友渐行渐远直至消失的情景，同时烘托出友人离别后诗人的空虚寂寞的心境。（2 分）③虚实结合，想象，比喻，诗中“飞鸟”比喻南游的友人，写出了友人远行难以预料，倾注了自己的关切和忧虑”。想象远去的友人不知停留在何处，只有眼前的青山空对着自己，徒增思念。（2 分）（意思对即可）（共6 分，三点，每点2 分） 16、（每小题1 分，共10 分） （1）且举世誉之而不加劝，举世非之而不加沮。 （2）可堪回首，佛狸祠下， 一片神鸦社鼓。 （3）夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干； 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃 （4）故垒西边，人道是，三国周郎赤壁； 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 （5）我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。 （6）箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 （7）了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生。 （8）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍 （9）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 （10）伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。落红不是无情物，化作春泥更护花。 17、A① 正确，另起炉灶：比喻重新做起；比喻另立门户或另搞一套。②错误，高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。③错误，流金铄石：能使金子和石头融化，形容天气极热。④错误。铤而走险：指在无路可走的时候采取冒险行动。与语境不合。⑤正确，笔走龙蛇：形容书法雄健洒脱，很有气势。⑥正确。光风霁月：指雨过天晴时风清月明的景色，比喻为政清廉和人品清朗、坦荡。 18、B（A 杂糅，删掉“据”。C 成分残缺，应改为“建立守信激励和失信惩戒制度”。D 语序不当，“广泛”应该修饰“好评”。） 19、A 20、（1）很快便进驻宫廷（2）由于历代皇帝的推崇（3）在中国历史上（一句2 分，两句4 分，三句5 分） 21、②彻底控制雾霾未必就能吸纳得了优秀人才〔或“吸纳优秀人才未必要彻底控制雾霾〕。③提高当下城市化质量也未必单靠控制雾霾。（每点形式1 分，内容1 分。答出一点得2 分，答出两点得4 分) 22、（60 分）作文：这是一道任务驱动型材料作文，任务驱动型作文要求明确，往往限定了写作范围和对象，暗示了文体——议论文。但任务驱动型作文也有一定的开放性，具体到每位考生又必须明确，应该选择自己赞成或社会主流价值观认同有观点，选择自己有素材积累、和感触的观点来写。 立意指导： 角度一：适当惩戒有章可依，应支持。 青岛出台的规章中明确了中小学可以适当惩戒学生，从文本字面含义而言包括以下内容，其一，学校拥有对影响教育教学秩序学生的批评教育权、惩戒权、处分权；其二，学校对学生的惩戒规定应该公开。实际上，关于学生惩戒的问题一直是社会关注的话题，教育部出台的《中小学班主任工作规定》中也明确规定班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。可立意为：没有惩戒的教育是不完整的，教育需要适当的惩戒，学校和教师应该拥有“惩戒权”。 角度二：学校和教师不应该拥有“惩戒权” 现在老师主要是采取批评教育为主，手段也就是写个检查。没有老师会体罚学生，老师也要学会自我保护。因为现在学生都知道老师不能体罚学生，所以经常以此“威胁”老师，不服管教。对于“惩戒”出现在当地法规中，会在学生的心理上产生影响。本办法对于“惩戒”没有明确的规定，不便于执行。可立意为：学校、教师不应该拥有“惩戒权”，因为拥有“惩戒权”可能导致暴力被合理合法地“植入”教育中，伤害孩子们的身心健康。 角度三：应明确惩戒范围和方式 《教师法》中明确规定教师不能体罚或变相体罚学生。因此，在实际教学中，如果没有一个制度化的规定，惩戒与体罚将处于一种模糊状态，既不利于教师履行教育管理职责，也不利于维护学生的身心健康。惩戒权是教师职业所固有的一种权利，也是由青少年身心发展特点所决定的一种教育方式。学生正处于世界观形成时期，可塑性较强，教师正面的教育引导和相应惩戒，有助于增强教育效果。但同时，教师又不能体罚或变相体罚学生，否则将违反相关法律的禁止性规定。所以亟需明确惩戒范围和方式。 可立意为：学校和教师应该拥有“惩戒权”，但必须对其权力的范围和行使权力的方式进行规范和监督，避免滥用惩戒权。 角度四：从教育角度来看，惩戒本身不是目的，对学生合法的惩戒是有必要的。 惩戒对集体管理来说有必要，在班集体中适当运用惩戒方式教育，对多数孩子也是一种保护，它可以起到威慑作用。青岛用政府规章的形式，明确学校对学生有适当惩戒的权利在全国开了先河，它可以帮助学校和老师更好地履行教师的职责、责任和使命，是一件好事。可立意为：学校、教师有没有惩戒权，或要不要将惩戒权以法律法规的形式确立下来都不是最要紧的，如何采取最有效的措施降低孩子犯错的可能性，帮助孩子规避或改正错误才是最重要的。
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