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参考答案 一、选择题 1.答案： C 解析： A项犯了望文生义的错误，“不胜其烦”，不是不怕麻烦，而是烦琐得使人受不了的意思;B项也是犯了望文生义的错误，“宛然在目”，不是尽收眼底的意思，而是仿佛在眼前;D项犯了褒贬误用的错误，“人中吕布，马中赤兔”，是指出类拔萃的人才或英雄人物。C项中的“胼手胝足”是形容经常地辛勤劳动，运用正确。 2.答案： C 解析： 此类考查句子语病的题目，在分析思考时，要注意句子成分在搭配，句式杂糅等方面的错误，要仔细琢磨，推敲。A主语与宾语搭配不当。“大国的崛起过程”与“时代”不能搭配。B“迅速”与“闪”语意重复。D有歧义，停顿不同意思不同。故选C。 3.答案： D 解析： 豆蔻女子十三四岁。 4.答案： A 5.答案： A 6.答案： C 7.答案： D 8.答案： C 解析： 根据描写特点去判断。 二、文言文阅读 9.D; 10.C; 11.A; 12.(1)宋朝军队进攻夺取虹县，中原的百姓一致来归顺，扶老携幼在路上络绎不绝。 (2)陛下亲自实行节俭，来给天下示范，但是显贵的近臣奢靡，一点不知道改变。 解析： 1.此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。D病:以……为困难。实词题目近些年考核有难度加大的趋势，一般刻意回避考纲规定的120个实词，并且考题选项中夹杂出现通假字、古今异义、词类活用等文言现象。答题的方法有“结构分析法”“语法分析法”“形旁辨义法”“套用成语法”“套用课本法”但这些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所给的词义代到原文中去，看语意是否通顺来确定答案的正确与否。 考点:理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B。 2.原文标点为“上念淙不忘，除敷文阁待制，起知宁国府，趣入奏，上慰抚愈渥。明年春，复奉祠，亟告老。”这里可根据实词断句法。即在读懂全文，了解所点断文章的大致内容的基础上，通过找名词与动词来组句，先断开能断的句子。如果是叙述性的文章，就要弄懂故事的基本情节;若有人物对话，就要弄清谁与谁对话，讲的什么话。如是说理性文章，则要弄明白谈了哪些问题，表明了怎样的观点。同现代汉语语法一样，古文中的主语、宾语一般是名词(代词)，谓语多是动词，主语、谓语与宾语是句子的主干，而谓语是句子的核心。因此，抓住谓语动词，分析动词与它前后词语之间的关系，就能正确断句。 3.A“守帅选择的官员都不愿前往边境任职”错，应是“〈朝廷〉选择守帅官员很困难，士大夫也害怕前往〈任职〉”。 4.(1)关键词王师:朝廷军队。 翕然:一致。相属:相，表示递相承接。属，跟随。 于道:在路上。注意:①关键词与“大意”不重复扣分;②关键词译成近义词也可;③“关键词”翻译从严，“大意”翻译从宽。 (2)关联词躬:亲自。履:实行，执行。 示:示范。贵近:显贵的近臣。殊:极，很。革:改变。注意:①关键词与“大意”不重复扣分;②关键词译成近义词也可;③“关键词”翻译从严，“大意”翻译从宽。本题考查的是理解并翻译句子的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词达句顺。。 考点:理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。 【参考译文】 周淙，字彦广，湖州长兴人。父亲周需，凭着考中进士开始做官，做官做到左中奉大夫。周淙从小机警聪明，努力学习，宣和年间，因为父亲职任的关系做了皇帝的侍从官，历任官职做到通判建康府。绍兴三十年，金国背叛盟约，边疆战事正兴起，(朝廷)选择守帅官员很困难，士大夫也害怕前往(任职)。首先命令周淙守滁阳，周淙没有到任，改任楚州，又改任濠梁。淮、楚两地原先有依靠山水地形设寨保卫自己的百姓，周淙给他们规定纪律，构建保伍组织。金国君主完颜亮发动全国兵力侵犯宋朝边境，百姓依靠这些保全生命的不计其数。授官直秘阁，连任。孝宗接受禅位，宋朝军队进攻夺取虹县，中原的百姓一致来归顺，扶老携幼在路上络绎不绝。周淙计算人口供给食物，用酒肉犒劳在路上的人，到达目的地的人提供房屋居住，人人感动高兴。张浚视察部队，驻扎在都梁，看到周淙的谋略，就称赞叹赏，并且说:“有紧急情况，您应该和我一同赴死。”周淙也感动奋发，甚至说“头可断，身体不可退却”。张浚进入朝廷，全面陈述这些情况，皇帝称赞叹叹赏不停，进官直徽酞阁，帅守维扬。 恰逢钱端礼凭着尚书的身份任淮东宣谕史，又把周淙作文推荐对象，进官直显漠阁。当时两淮地区经过战争蹂躏，很多百姓流离逃亡，周淙尽全力招纳安抚，百姓和原来一样安居乐业。鼓励百姓种植桑树、柘树，开垦屯田，皇帝也专一任用周淙，多次赐给亲笔书札。周淙尊奉施行更加努力，进官直龙图阁，授任两浙转运副使。不久，任临安府知府，进言说:“自古风俗教化一定从亲近的人开始。陛下亲自实行节俭，来给天下示范，但是显贵的近臣奢靡，一点不知道改变。”于是逐条递上禁止十五件事，皇帝称赞接受他的建议，下诏书奖励，赐给金带。皇帝停留临安的时间长了，居民一天天增加，河流低洼狭窄，行船困难，周淙请求疏浚。完工后，授任秘阁修撰，进官右文殿修撰，提举江州太平兴国宫回乡。皇帝怀念周淙不能忘记，授任敷文阁待制，起用做了宁国府知府，催促入朝上奏，皇帝慰劳安抚更加优厚。第二年春天，又任奉祠，多次告老退休。十月去世，享年六十岁。 三、现代文阅读 13.DE; 14.①交代了人物的爱好与习性，丰满了人物形象;②交代“摆手先生”这个称呼的由来，呼应了文章的标题; ③幽默诙谐的语言，引发读者的阅读兴趣。 15.①帅气，摆手是他最鲜明的外在特征，遇事总喜欢摆手;②爱读书，具有诗人气质，爱写诗，也经常朗诵诗;③敬业，关爱学生，节假日给学生答疑，给贫困生免费补习。 16.示例一:版本一更好。 ①语言更富有感染力。版本一的语言感情丰富，比如“他当老师当得果然出色!”“却娶了一位相貌平平的乡下女子”，写出了作者对摆手先生的肯定与意外;版本二的语言淡然无味，比如“不久，他娶了一位相貌平平的乡下女子”。 ②结构上，版本一采用倒叙的方式，使得小说波澜起伏，高潮迭起;版本二平铺直叙，缺乏感染力。 ③叙述人称上，版本一通过摆手先生学生的视觉，以第二人称描述老师，使得人物更真实可感，更富有感情，更富有感染力; 版本二则以摆手先生同学的视觉，以第三人称描述同学，淡淡道来，缺乏版本一那种学生对老师的深挚感情，缺乏感染力。 示例二:版本二更好。 ①语言淡而隽永。版本二客观的叙述口吻，与前一部分的语言风格保持一致;版本一带有较为强烈的感情倾向，缺少隽永。 ②结构上，版本二平铺直叙，娓娓道来，使人一目了然;版本一颠三倒四，结构混乱。 ③叙述人称上，版本二一直以同学的视觉，描述摆手先生对学生的深爱，更真实可感，又蕴含了师生之间的深情;版本一通过摆手先生学生的视觉，以第二人称描述老师，看似感情丰富，却容易失真。 解析： 1.A同学们没有受不了他的神神叨叨，同学们叫他“一首小诗”，都是善意的;B被校花拒绝，摆手先生是否心灰意冷、羞惭，文中看不出来;C没有描写摆手先生妻子的心理活动，更没有写她对相关部门不予确认丈夫舍己为人的不满 2.此题考查表现手法及写作意图的探究能力。解答此题，可结合着插叙的一般性作用，从交代人物生活爱好及人物形象，从吸引读者阅读兴趣，从结构等角度阐述作者的写作意图，答题时，要注意结合着具体内容分析作答。 3.此题考查鉴赏人物形象的能力。解答此题，可结合着小说中人物的言行举止等描写语句及议论性评价性的语句，还可以从侧面描写等角度来分析作答。例如，毕业的时候，他放弃留校的机会，也放弃进机关的机会，选择回家乡做一所镇级中学的语文老师。表现出了他对教师行业的热爱与敬业精神。以此类推即可。 4.这是一道开放性的探究题，解答此题，可首先要明确自己的观点，即哪一个版本更好。然后根据自己的观点选择，联系小说具体内容及写作意图，从语言、结构、叙述人称三个方面任选两个角度说明理由即可。例如，在语言上，“他当老师当得果然出色!” “却娶了一位相貌平平的乡下女子”，写出了作者对摆手先生的肯定与意外;版本二的语言淡然无味，比如“不久，他娶了一位相貌平平的乡下女子”。以此类推，只要言之有理即可。 四、诗歌鉴赏 答案：17“冻”有“凝滞”之义(释字义，1分)。天空“有日”，云不应冻，但“云犹冻”，可见“天寒”，可见日色晦暝，云也仿佛凝滞(描景象，2分，此采分点只要学生结合具体语句分析即可)，增加了惨淡的气氛，表现(烘托/渲染)了诗人离乡远行时那黯淡、凄凉的心境(点作用，2分)。 18 尾联用典，船工捕得鲤鱼本是很平常的事，作者借用“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”(《汉乐府·饮马长城窟行》)的典故(或者能够说出古人常以“鲤鱼”代指“家书”)，抒发了盼望家书的急切心情(点出手法给1分，结合语句具体分析2分)。表达了作者对家人、对家乡难以排遣的思念之情。(2分) 19、（1）荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 (2)在文中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 (3)韩愈认为老师的职能是：师者，所以传道受业解惑也；择师的标准是：是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。 (4)《蜀道难》中写出水石相激、山谷轰鸣的惊险场面的句子是：飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。 (5)杜甫在《登高》中发出：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的感慨，抒发了漂泊异乡．年老体衰的惆怅之情，也蕴含着与生命的衰弱顽强抗争的精神。 (6)同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。是全诗的主旨，更是诗人与琵琶女感情的共鸣。 (7)《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。 (8)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中，运用比喻修辞描写赤壁古战场的险要形势的一句：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 (9)他借用廉颇的典故，表明自己显然年老却还是壮志犹存，希望能够为国立功的句子是：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？ 五、材料作文
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