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二、古代诗文阅读（35分） （一）文言文阅读（19分） 阅读下面的文言文，完成10-13题。 詹同，字同文，初名书，婺源人。幼颖异，学士虞集见之曰：“才子也。”以其弟槃女妻之。至正中，举茂才异等，除郴州学正。遇乱，家黄州。仕陈友谅为翰林学士承旨。太祖下武昌，召为国子博士，赐名同。时功臣子弟教习内府诸博士治一经不尽通贯同学识淹博讲《易》《春秋》最善应教为文才思泉涌一时莫与并。迁考功郎中，直起居注。会议袷禘礼，同议当，遂用之。洪武元年，与侍御史文原吉、起居注魏观等循行天下，访求贤才。还，进翰林直学士，迁侍读学士。帝御下峻，御史中丞刘基曰：“古者公卿有罪，盘水加剑，诣请室自裁，所以励廉耻，存国体也。”同时侍侧，遂取《戴记》及贾谊疏以进，复剀切言之。帝尝与侍臣言：声色之害甚于鸩毒，创业之君，为子孙所承式，尤不可不谨。同因举成汤不迩声色，垂裕后昆以对。其因事纳忠如此。四年进吏部尚书。六年兼学士承旨，与学士乐韶凤定释奠先师乐章。又以渡江以来，征讨平定之迹，礼乐治道之详，虽有纪载，尚未成书，请编《日历》。帝从之，命同与宋濂为总裁官，吴伯宗等为纂修官。七年五月书成，自起兵临濠至洪武六年，共一百卷。同等又言：《日历》秘天府，人不得见。请仿唐《贞观政要》，分辑圣政，宣示天下。帝从之。乃分四十类，凡五卷，名曰《皇明宝训》。嗣后凡有政迹，史官日记录之，随类增入焉。是年赐敕致仕，语极褒美。未行，帝复命与濂议大祀分献礼。久之，起承旨，卒。同以文章结主知，应制占对，靡勿敏赡。帝尝言文章宜明白显易，通道术，达时务，无取浮薄。同所为多称旨，而操行尤耿介，故至老眷注不衰。 （节选自《明史·列传·第二十四》） 10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分） A．时功臣子弟教习内府／诸博士治一经／不尽通贯／同学识淹博／讲《易》《春秋》／最善应／教为文／才思泉涌／一时莫与并／ B．时功臣子弟教习内府诸博士／治一经不尽通贯／同学识淹博／讲《易》《春秋》／最善应／教为文／才思泉涌／一时莫与并／ C．时功臣子弟教习内府诸博士／治一经／不尽通贯同／学识淹博／讲《易》《春秋》／最善应教／为文／才思泉涌／一时莫与并／ D．时功臣子弟教习内府／诸博士治一经／不尽通贯／同学识淹博／讲《易》《春秋》最善／应教为文／才思泉涌／一时莫与并／ 11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分） A．茂才，原作秀才，东汉因避光武帝刘秀的讳而改为茂才，明清两代，秀才是乡试中试者的统称。 B．国子博士，国子监的官员，国子监是元、明、清三代国家设立的教育管理机关和最高学府。 C．起居注，我国古代记录帝王的言行录，记录的内容甚为广泛，是历代撰修国史的基本材料之一。 D．礼乐，指用礼乐教化，是中国古代文明的重要组成部分；礼指各种礼节规范，乐指音乐。 12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分） A．詹同聪颖异常，深为他人赏识。先被虞集称道；后仕陈友谅处；太祖攻下武昌后召他为国子博士，并赐名为同。 B．詹同因事纳忠，善于把握时机。刘基谈论古时励廉耻存国体一事，他正好侍立皇帝身边，便及时取《戴记》及贾谊疏进谏。 C．詹同履职勤勉，深得皇帝赞许。他主持编修《日历》《皇明宝训》，记录皇帝事迹，用以宣示天下，退休时皇帝对它赞赏有加。 D．詹同长于为文，反应敏捷。他凭借文章结欢主上受知遇，应皇帝之命写作诗文或对答皇帝询问，都敏捷而富有才华。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分） （1）声色之害甚于鸩毒，创业之君，为子孙所承式，尤不可不谨。 （2）同所为多称旨，而操行尤耿介，故至老眷注不衰。 （二）古代诗歌阅读（11分） 阅读下面这首诗词，完成14-15题。 定风波·席上送范廓之游建康 【宋】辛弃疾 听我尊前醉后歌。人生亡奈别离何。但使情亲千里近，须信。无情对面是山河。 寄语石头城下水。居士①，而今浑不怕风波。借使②未如鸥鸟惯。经惯③，也应学得老渔蓑。 【注】①居士：指未作官的士人，彼时稼轩正罢官家居，故聊以自称。②借使：即使。③经惯：经历一段自我修养。 14．下列对本词的理解，不正确的两项是（5分） A．本词为送友人范廓之而作，起句点明离宴，叹人生离别本属无可奈何之事。 B．“但使”句，上承离别之情又有转折，情深意厚，与“无情”句形成对比。 C．词人寄语建康水，自己归退不再怕“风波”，“风波”双关，暗指政治风波。 D．词人无“鸥鸟伴”，深以为感，但能效仿“老渔蓑”生活，也是人生幸事。 E．本词上片抒离别情，含蓄婉转；下片写自己的生活状态和追求，情感深沉。 15．本词写送行而不流于感伤，全词“似悲实旷”，请结合词句谈谈你的理解。（6分） （三）名篇名句默写（5分） 16．补写出下列句子中的空缺部分。（5分） （1）博学而笃志， 。（《论语·子张》） （2）《诗经·氓》中，女主人公回忆两人年少时的欢乐时光“ ， ”，反衬其婚姻失败的绝望心情。 （3）李商隐《锦瑟》中“ ， ”两句，以锦瑟多弦为喻，抒发了诗人对青春年华的追忆。
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