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三、文学类文本阅读（14分） 11.（1）A（3分）B项，对王老汉没有外貌描写，对吴亚龙没有心理描写。C项，小说并非在讲述“感恩的故事”，时代背景也不是“大饥饿时代”;D项，小说情节虽有曲折，但并不离奇，更未跌宕起伏。 （2）（5分）第一处：“这天晚上，天下大雪，出奇的冷”，渲染气氛，(1分)交代了故事发生的背景，(1分)引出下文王老汉因冷不出门、吴亚龙留借据拿苕片的故事的叙写。(1分)第二处：“原来下了雪，现在雪停了”，推动了情节的发展，为下文沿着清晰的脚印追寻偷苕片的人做铺垫，(1分)也暗指了吴亚龙选择在雪停之夜偷苕片，其实意并不在偷。(1分) （3）（6分，每点2分，答出三点给满分） (一)我认为王老汉是主人公。 ①形象塑造上，作者在塑造王老汉时，着墨最多，运用了动作、神态、心理、细节以及正侧面等多种描写手法进行塑造。 ②内容主题上，小说的结尾写到“门口堆了一些东西”“竟找不出哪怕是手指宽的字条”，虽只字未提王老汉，但很明显能看出是王老汉的善举，从而体现人性之美，深化了主题。 ③情节结构上，作为明线，王老汉的活动贯穿情节始终。 ④题目上，“借给你的温暖”中的“借给”也昭示着主人公应是王老汉。 (二)我认为吴亚龙是主人公。 ①形象上，小说虽然对吴亚龙的描写刻画着墨不多，但吴亚龙勤劳、憨厚、淳朴、善良、诚信的形象非常突出。 ②内容上，正是因为有吴亚龙偷“苕片”留借条，有吴亚龙与他父亲的那番对话，才有了结尾的那幕感人场景。 ③主题上，小说《借给你的温暖》宣扬的就是人与人之间的一种诚信，一种互助，一种信任，一种大爱，吴亚龙用偷“苕片”留借条、准备靠做帮工来抵粮钱的憨厚淳朴换来王老汉的无私帮助，正好揭示了小说的主题。 ④结构上，吴亚龙借粮食作为一条暗线贯穿小说始终。 (三)两位都是主人公。 ①形象上，两位都是作者着力塑造的形象。 ②主题上，吴亚龙用偷“苕片”留借条、准备靠做帮工来抵粮钱的憨厚淳朴换来王老汉的无私帮助，正好揭示了小说颂扬人性美的主题。 ③结构上，两个人物的活动作为明暗两条线索贯穿小说始终。 ④内容(题目)上，“借给你的温暖”是建立在两人的高尚人格上的。 四、实用类文本阅读（12分） 12．（1）B（3分）A．“放弃美国很好的生活”表述不当，在美国可能会有很好的生活。C．“解除‘管制’后”有误。D．“用鲁迅的名句激励自己”在“译稿寄出”之前。 （2）（4分，每点2分） ①《唐璜》是穆旦认为最美的一部诗体小说，他期待早日出版，（1分）但在有生之年没能实现。（1分） ④坚韧执着，不辞辛劳。（1分）每天下班后，穆旦便急匆匆地赶回家里伏案翻译，他常为一行诗、一个字而整夜不能寐，为一条注释、一个疑点而跑遍天津和北京的图书馆。（1分）（①②点必答，③④任答一点即可。其中①③④每点概括1分，结合材料分析1分，第②点因是原句总共1分） 五、语言基础知识（20分） 13. (3分) 弹冠相庆：比喻一个人做了官，其他人互相庆贺，将有官可做。含贬义。 “楚楚动人”是形容女人打扮鲜明姿态娇柔能打动人。使用对象错误。 尘埃落定：比喻事情有了结局或结果。 以邻为壑，拿邻国当作大水坑，把本国洪水排泄到那里去，比喻把灾祸推给别人。此处属望文生义。 “光怪陆离”：光怪：光彩奇异；陆离：开卷参差。形容奇形怪状，五颜六色。 “集腋成裘”：狐狸腋下的皮虽很小，但聚集起来就能制一件皮袍。比喻积少成多。褒义。这里用得对。 14．(3分) D 【解析】A项病句辨析：语病一：中途易辙。应该将“土耳其击落俄罗斯战机”修改为“在土耳其击落俄罗斯战机后”作为后半句的状语。语病二：“令他在国际舆论场上观感不佳”句中代词“他”指代不明，应该改为“土耳其” B项病句辨析：语病一：成分残缺，“证明”缺乏主语，应该加入“这一事实”；语病二：“围绕以……为中心”句式杂糅，应该删掉“围绕”。 C项病句辨析：语序不当，关联词“不仅”应该调整到“嫌疑人”之后。 15. (3分) 试题解析：本题考查关联词语，可以结合句间关系考虑，同时运用排除法。“探索半人马座α星目前是科幻”“不排除人类科技进一步发展后”之间应是转折关系，由此可以排除D项，“未来可以实现这种设想”“那也只是将来时”之间也是转折关系，由此可以排除C项，“霍金要表达各种思想和学说”与“必须要依赖他不可须臾离开的轮椅”之间的关系为应是假设关系，应用“即便．．．．．．也”，由此可以排除B项。 16. ①因此若无孝敬父母之心 ②而且更在于内在的情感 17. （6分）高三的学习过程，首先应通过自学发现问题；以问题为引导，展开讨论或听课学习；由此发现规律；并在练习中加以运用；然后再次发现问题，巩固对规律的掌握。 18.【写作】（60 分） 【试题分析】【审题立意】 此材料秉承课标卷近年来的一贯特色，采用社会生活事实性材料，客观呈现当代大学生活状态种种，不作主观评价，引导考生权衡、选择与思考。 一、从比较选择的角度，探讨什么样的大学生活才更有意义，可以作如下理解： 第一种状态“有人喜欢学习，专注于专业钻研，经常泡图书馆或者去实验室，几乎将所有时间用于搞学术”，可以理解为学习型。从这个角度可以写“笃学敏思”、“苦心深造”的进取精神；只有埋头才能抬头；如今大国纷争强烈，社会风气浮躁，大学生活，学业为重，我们更加需要弘扬“甘于寂寞”精神；大学是深造知识、砥砺精神的地方，应该保证自己专注于学业第一。 第二种状态“有人喜欢实践，积极参加各种社团，参与各类活动，努力争取实习机会，利用课余时间去做兼职”，可以理解为活动型。从这个角度可以写在如今讲究实践精神和团队合作的社会中，良好的待人接物和为人处世态度是事业成功的保障；大学生面临的就业压力大，以文凭定水平，以学历定能力的时代已经过去，学业固然重要，但是实践经验更利于跨出校园后与社会接轨。 第三种状态“还有人喜欢玩乐，喜欢美食、摄影、旅游、骑行、极限运动、电子竞技等”，可以理解为玩乐型。从这个角度可以写 材料中的省略号提示考生可以进行延伸理解，也即大学生活还可以有第四种、第五种、第六种……生活状态，三种类型并非绝缘，二种类型可以兼顾或三者兼而有之等。如：虽然说鱼与熊掌不可兼得，但可以将学业保证在一定水平的基础上有选择，有目的，慎重积极地参加社会活动。 二、从整体材料看，抓住关键词“喜欢”，可以写个性的张扬与发展的人本理念； 三、反面立意，用逆向思维对这几种状态进行追问和怀疑，角度会更多元。 高考作文不仅考察写作水平，同时也在考察考生的人文精神、社会责任与公民意识。这道题目向我们展示了大学生活的几种生活方式，让学生关注和思考什么样的大学生活才更有意义，凸显对核心价值观的思考，符合高考作文对于考生人生观和价值观的考察要求。
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