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8、①色彩对比鲜明。涧是碧色，却流红叶；树是青的，却映白云。生动形象地描绘了鲜艳的生机活泼的秋山秋水。 ②动静相生。红叶随水漂流，天上白云点点。一动一静，生动形象地表现了秋色的动人。 （第一点给3分；第二点2分。共5分。意思对即可） 9、（1）对美丽秋景的喜爱之情。秋山中林青云碧，红叶在碧涧中格外醒目，写出了作者对一派秋日盛景的喜爱之情； （2）无人共享秋夜雨趣的孤寂、落寞。夜深人静，却无人与作者共赏雨打芭蕉的美景，孤寂之情，油然而生。 （每点2分，情感1分，分析恰当1分。共6分） 10、（1）浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 （3）艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯 11、（25分） （1）答E给3分，答D给2分，答C给1分；答A、B不给分。 [解析] （2）①通过对薄而淡的阳光、凉意的深秋等环境描写，交代了故事发生的季节，渲染了清冷的气氛，烘托了人物的心境。 ②通过介绍到医院的时长，为后文两个人在车上做出选择、商定结果埋下了伏笔。 ③从大学到医院，交代了故事发生的背景与人物的社会环境。 ④设置了悬念，激发了读者的阅读兴趣。(每点2分，答出三点即可) [解析] （3）①重情重义(懂得感恩、知恩图报等亦可)：时刻不忘曾受到老教授的教诲与关心，并像对待自己的父亲一样对待老教授。 ②敢于担当(有责任心、责任感亦可)：选择代替老教授的亲儿子为老教授拔掉管子，承担世人的毁誉，帮助弥留之人挽回了最后的尊严。 ③善解人意：在程奋和他商量老教授尊严死时，他一点就通，主动表示由自己来完成。 ④从容淡定：面对别人的询问或责问都能平静对待，坚持自己对精神和生命尊严的守望。 ⑤学术精湛(博学多才、学识渊博等亦可)：读书多，记性好；成绩突出，发表多篇论文，最后留校教书。 ⑥敬爱师长：牢记师长教诲（尊严死），对师长亦师亦父，深情探望病危师长。 (每点概括和分析各1分，答出三点即可) [解析] （4）观点一：我认为这篇小说的主人公是郑波。(2分) ①从人物关系上看，郑波是老教授程笃的学生，又是程奋情同手足的师兄，是小说中的核心人物。 ②从情节安排上看，郑波占主导地位，是贯穿小说始终的人物，也是矛盾冲突的主体。尤其是小说的结局部分写郑波最终以家属的身份在医院“签的字”“拔的管子”，又在尾声部分写他面对别人的询问时“从容如昔”，这些都凸显了他是小说的主人公。 ③从形象塑造上看，老教授的学生郑波坦荡重情，而作为亲生儿子的程奋则迟疑犹豫，二者形成鲜明对比，突出表现了郑波的人物形象。 ④从主题表现上看，郑波性格与品质的形成和发展，直接体现了作品的主题思想，学生郑波有担当，帮助弥留之人挽回了最后的尊严，这种品质值得彰显。所以从作者的创作意图中可以体会到主人公是郑波。郑波这一形象突出了小说的主题，也丰富了小说的内涵。(6分，答出三点即可) 观点二：我认为这篇小说的主人公是程奋。(2分) ①从人物关系上看，程奋是老教授程笃的亲生儿子，拥有父亲辞世方式的决定权，故为小说的关键人物。 ②从情节安排上看，程奋占主体地位，是贯穿小说始终的人物，是矛盾冲突的主体。 ③从形象塑造上看，作为老教授的亲生儿子，程奋的世俗与亲情淡薄与老教授的学生郑波的坦荡与重情，形成鲜明对比，更突出了程奋这一人物形象。 ④从主题表现上看，程奋面对选择时迟疑犹豫、顾虑重重甚至推卸责任，这种品性正是小说要探讨的核心。所以从作者的创作意图中可以体会到主人公是程奋。程奋这一形象突出了小说的主题，也丰富了小说的内涵。(6分，答出三点即可)(有其他观点，言之成理亦可。如果只答观点，没有结合文本分析不得分) [解析] 12、C（A项“星罗棋布”形容多而密集，“七八家”在数量上不吻合，且“星罗棋布”不能修饰“出现”；B项“各执己见”应为“各抒己见”；D项“望尘莫及”比喻远远落在后面，此处使用不当） 13、A（B成分残缺，“构建”后缺“与”；C搭配不当，“进行”与“项目”不搭配；D歧义，“至少半年的职业培训和相关教育”语义表达不明确） 14、D [解析]此类为语言连贯性考查，注意句子中代词、关联词的连接作用，在内容上注意逻辑关系（时间、空间、事理——转折、递进、并列、条件、假设、总分、因果），主语一致与否。②“又从中原”承接⑥中的“进而汇聚在中原”，④“正是这种”指代⑥②中的内容，所以在其后；①“从而”承接④句，“便”“于是”两个关联词可以确定⑤③顺序，故正确顺序是⑥②④①⑤③ 15、（5分）①如果没有阅读 16、【示例】飞鸽、绸带共同构成“心”形图案。绸带舞动，形似“川”字，暗指举办地四川，又体现志愿者的热情；飞鸽振翅，表明志愿服务“奉献、友爱、互助、进步”的理念。整个图形寓含“美丽四川，与爱同行”之意。（6分。要素完备3分，寓意准确3分）
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