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参考答案 1. 书法教育要“技”“道”并重。 2. 道理论证（引用论证）（1分）。引用清末学者魏源的话，有力地证明了“书法教育重‘道’，必须建立在‘技’的基础上”这一论点，（1分）使论证更有说服力和权威性。（1分） 3. A 4. 示例一：我同意这个观点。（1分）因为我在学习书法的过程中感受到了教师亲身示范的重要性。比如我学习颜真卿的楷书时，一直抓不住笔法顿挫（运笔）的要领，通过老师手把手的教导，我有了很大的进步。（2分） 示例二：我不同意这个观点。（1分）我学习书法的时候，身边没有合适的老师当面指导我，我就去书店买来柳公权的字帖临摹，还经常在网上观看书法家们书写的视频，学习他们提、按、顿、挫的笔法，坚持了一年以后，我也取得了很大的进步。我觉得学习书法，兴趣和毅力更重要。（2分）（以技法（材料、工具、笔墨、书体等技术）为例，言之有理即可，共3分） 5. 两个儿时好友在火车站邂逅的故事。 6. 答案示例：“蜷缩”是蜷曲而收缩的意思，行李本身不会“蜷缩”，作者通过这一动作描写（或“作者运用夸张（拟人）的手法”），（1分）折射出瘦子的奴性。（2分） 7. ①通过对胖子的语言和神态描写，刻画出一个自觉高人一等、志得意满的胖子（高官）形象；②暗示了小说“等级观念已深入人心”的主旨；③推动了故事情节发展，为下文瘦子对胖子的言行发生巨大变化埋下伏笔。（答对两点给 3分，答对一点给2分，共3分） 8. ①胖子和瘦子这两个人物的对比。（1分）比如小说开端，油光满面的胖子气派地出场和精瘦干瘪的瘦子拖家带口蠕动在人流中，通过对比，显现出胖子和瘦子不同的社会地位和生活处境；又如瘦子与胖子交谈时，瘦子“诚惶诚恐”的神态与胖子“得意洋洋”的神态进行对比，刻画出小官吏习惯性低三下四的奴性嘴脸。（1分） ②瘦子在知晓胖子真实身份前后的言行对比。（1分）初见面时瘦子的语言充满了亲切感，得知胖子身份后，瘦子的语言则变得敬重和谄媚，通过对比突出瘦子的奴性心理和善变的性格特征。（1分）（找出两处对比各 1分，分析两处讽刺效果各1分，，共4分） 9．（1）瘦子是一个奴颜婢膝、见风使舵（卑躬屈膝，趋炎附势）的下层官吏。 （2）瘦子这一人物形象反映了当时沙皇统治下的俄国等级森严，等级观念深入每一个人的骨髓的社会现实。瘦子的奴性是当时社会的必然产物。（抓住“奴性”“等级观念”等关键词。若有学生揭露当今社会存在的“等级观念”“奴性人格”等社会问题也可，2分） 10．示例一：我认为【甲】诗意境更美。（1分）甲诗侧重远景的描绘，画面中曲折连绵的群山争高斗秀，大洪山则霸气地矗立在层峦叠嶂之中，衬托出大洪山的巍峨秀美。（2分） 示例二：我认为【乙】诗意境更美。（1分）乙诗重在细节（近景）的刻画，由下及上，平旷的土地上拔地而起的大洪山直插云霄，山上云雾缭绕中的楼台，近在窗边的雷霆，若隐若现的日月以及寺庙里的大钟，无不彰显出大洪山的高大。（2分） 11．示例一：尾联运用了夸张的修辞手法。（1分）大洪山上的钟声能够传到遥远的河南巩义，诗人通过夸大钟声传播的距离（远播千里），极力表现大洪山之高。（2分） 示例二：尾联运用了拟人的修辞手法。（1分）诗人赋予大洪山上的钟声以人的情感，钟声有意传到遥远的河南巩义，生动形象地表现出了大洪山的高大。（若有学生答“用拟人手法表达了对钟声爱（恨）的情感”也可，2分） 12C 13B 14.（1）即使（虽然）没有音乐演奏的盛景，（但是）边喝酒边赋诗，也足够用来畅快叙说内心的情怀。（“虽”“丝竹”“以”翻译错误各扣 0.5分，共2分） （2）抬头望见广大的天地，低头察看繁盛的万物。（语序不当扣 1分，共2分） 15．①美丽的山水②游春活动③与志同道合的朋友聚会宴饮④畅叙幽情（内心的情怀）⑤欣赏天地万物。（答对其中任意三项，共3分） 16.（1）潮平两岸阔，风正一帆悬 （2）会当凌绝顶，一览众山小 （3）海内存知己，天涯若比邻 （4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 17B 18D 19A 20D 21．参考示例： 我有着一个梦 屹立在边防 它激励我成长 我守护我最亲爱的家人 在阳光下徜徉 （至少两句押韵1分，语意连贯1分，句式相近1分，使用修辞手法1分，共4分） 22．喜看稻菽千重浪（有错别字该空不给分，1分） 23．作文略
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