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阅读下面的材料，根据要求写作。 材料一：进入高三的第一个班会，班主任就强调：不要让课外书尤其是长篇小说占用自己宝贵的时间了，多刷点题才是提分的正道。 材料二：语文老师说，我高三那一年，正是因为阅读《平凡的世界》，看到了孙少平在苦难中的奋斗，才让我在面对困难时能坚持、不放弃，我的高三才如此顺利。 正在读高三的你，读了上面两则材料，有怎样的感触和思考？请结合上面的两则材料谈谈你的认识。要求选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 【写作指导】 这是一篇多则材料的任务驱动型作文，由两则观点相反的材料构成。材料一的观点是阅读应该给分数让路，特定的时间段内可以不进行课外阅读。其思想存在狭隘性和片面性，没有认识到阅读对人具有隐性的、长远的意义。材料二的观点则是越是非常时期越需要阅读，阅读能够给人以特殊的精神力量，彰显了读书对人成长的重要意义。这两则材料的观点相对，需要考生辩证思考。可从以下角度立意：①从否定材料一的看法：花费时间阅读未必影响分数的提高；高三学生不能只盯分数，还应注重培养语文素养。 ②阅读是精神食粮，能够带给人巨大的精神力量，在高三阅读一些励志类的书籍，可以使人更自信、更向上。 ③辩证思考阅读的利弊：阅读要有技巧，特定时期可以有选择地读书，但要注意不能过度阅读，影响学习。 阅读进行时 同是高三老师，班主任老师高举分数的大旗，阻碍阅读；语文老师则认为正是小说中励志人物的精神鼓舞，自己才汲取了前进的力量，提倡阅读。两个老师的观点截然相反，孰是孰非？学生难免陷入迷惘。其实深入思考、分析后，不难作出回答。 阅读可以开阔人的视野，提高人的思维能力，班主任老师的内心其实是明白的，但鉴于高三时间紧迫，与其下那些没有把握的慢功夫，倒不如多做点题，效果可能更加显著，班主任老师是从效果的明显性出发的。这种想法不能说没有一定的道理。 语文老师突出的是阅读的精神价值。书籍搭建了人与外部交流的桥梁，阅读实现了人的内心与世界的沟通，在书中可以发现智慧和美好的事物，使自己的思想和心灵得到升华与净化，从而练达性情、陶冶情操，拓展人生的宽度和厚度。从这个意义上来讲，阅读举足轻重。读书，就是吸取精华与力量，所以在高三这个特殊时段更需要阅读的支援与支撑。 仔细想来，两位老师的出发点原本是一致的，都是为了学生的学习与成长，只是关心和关注的角度不同罢了。 面临高考的学生，不妨选择阅读一些能提高自己做题能力的典型资料，读一些带有激励作用的正能量文章、名著，读一些关于学习和提高自身素养的书籍，班主任也就不会再反对了。所以说阅读要有技巧，选择很重要。不同的时段对书籍有不同的需求，阅读什么样的书，可以根据当时的情况随时调整，但注意不要中止阅读的脚步。 犹太民族的聪慧源于人均年阅读量世界第一，俄罗斯民族的高贵表现在公园里常常可见手捧小说的老太大：他们非凡的阅读成就了本民族的气质与卓越。而钱钟书横扫清华图书馆，季羡林喜欢读“闲书”，无不为他们后来成为学术泰斗、国学大师奠定了坚实的知识基础。大到整个民族，小至个人，唯有阅读才能高效吸取前人的精华与力量，在隐形的、长久的、潜移默化的影响下壮大起来。 台上一分钟，台下十年功。阅读之功，也需要时间的积累、不懈地坚持。“拳不离手，曲不离口”说的就是天天练、经常练，技艺才不会生疏乃至荒废。阅读的能力也是如此，经常阅读，思维才会畅通，反应才会敏捷。 高中，只是漫长人生中的一个阶段；高考，也只是艰难人生中的一次小小的挑战。只有坚持阅读，不断从中汲取精神养分，充实自己，强大自己，我们才能有足够的力量跨越重重障碍，创造生命的辉煌。 阅读不能是过去时，更不能是将来时，一定要保持在进行时的状态。
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