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参考答案 1B 2C 3A 4D 5．示例一：这火锅，使沉寂的味蕾在麻辣中绽放，使平静心情在畅快中沸腾。 示例二：这烟花，使宁静的夜空立即变得喧闹起来，使暗淡的四周立即变得灿烂起来。 示例三：这上课铃，让喧闹的校园变得安静，让散乱的思绪迅速聚拢。 6．（1）严监生（或“严致和”）严贡生（或“严致中”） （2）示例一：杭州诗会上，结识了一群斗方名士，受他们影响，沽名钓誉，逐渐丢掉了淳朴善良的心性。 示例二：在潘三的带领下伪造文书、替人代考，大把敛财，失格失德。 示例三：逼妻回乡，隐瞒婚史，进京别娶，攀附权贵，背信弃义，丧失做人底线。 示例四：潘三入狱。拒绝探望，薄情寡义，今人不齿。 7．（1）①示例：和颜悦色，和衷共济、琴瑟和鸣、政通人和，惠风和畅 ②六尺巷 （2）围绕“班级议事规则”来谈，语言简明。 示例：①认真倾听他人意见，理解其意图。 ②互相尊重，就事论事，不使用侮辱性字眼。 ③能包容不同观点，择善而从。 9．B 10．（1）田间小路交错相通，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。 （2）他们（桃源人）问现在是什么朝代，竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋了。 11．C 12．桃源人的生活是因为躲避了战乱，与世隔绝；滁人是因为朝廷实行了休养生息的政策。 13．①念书前，外婆担心我太瘦为我煎荷包蛋。（答成“外婆甘冒婆媳不和之风险，给予你的特殊慈爱”也可） ②现在，精准扶贫政策让樟树下产业发达，人民生活富足。 14．“村庄的符号”，老樟树己经成了村庄的标志。（“标志”答成“特征”“象征”“代表”也可）：村庄名叫“樟树下”。“几代人的记忆”：当年樟树下百姓投身革命，参加红军的时代；我读书前外婆家生活艰辛的年代；如今脱贫致富的生活。 15．①交代外婆去世的信息，表达了对外婆去世的遗憾、感恩、追念和怀想。 ②独立成段，起强调作用。 ③是对第④段内容的承接和收束。 ④与第⑨段形成呼应。 16．把自己比拟为樟树，物我相融，表明作者与樟树都是村庄历史变革的见证者，写出了村庄给我滋养，给我希望。 17．各位游客：欢迎来到“七子参军之家”，这家主人叫欧阳汝明，1928年，他做通老母亲的思想工作，说服七个儿子投身革命。后来，七个儿子全部牺牲在长征路上。这种革命精神，多么令人敬仰！ 18A 19．阅读的“结构策略”，是指在阅读时注重文章整体结构，根据文本内容建构一个层次清晰的框架，共将各类纷繁的信息安置在框架的不同层级中，需要时从中逐级搜索的一种阅读策略。 20．优点：①采用阅读的“结构策略”（答成“做摘要”或“列提纲”也可）、形成了“古人谈读书”的框架。 ②运用批注法，将疑难问题随手书写在课文空白处，引起对重点知识的注意和思考。 不足：标记的数量过多，对课文大部分内容和所有的注释都画了下划线，这样无法清晰地分辨真正的重点。 21．第③段：标记的好处：更快地筛选信息，形成更好的认知框架，对文章内容更好记忆，对重点知识“更佳回忆”； 第④段：标记的数量：少量，有选择； 第⑤段：标记的效应：连续的下划线比看重号更有效。 22、作文略
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