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365夜 《春城晚报》马宝康 星期天下午。 从朋友家里出来，妻子就兴奋而又有些着急地对我说个不停。 “看人家的蓓蓓，比咱们的佳佳还小半岁，就会唱那么多的歌，能认两百多个字，还可以自己看《365夜》了呢！” “是啊！那小蓓蓓算得上是个‘神童’了！”我也赞叹地说。 “神童可也是父母教出来的！再看看你那宝贝儿子佳佳，都快四岁了，可字认不上十个，数数不到三十……”“咱们是得抓紧教育了！”我说着，也有些自愧。佳佳也有一本《365夜》，但我还没给他读过一遍；在他出生前就买的一本《儿童心理学》，到现在我也没翻过几页！ “说得好听！”妻子话锋一转，冲着我来，“到时候你饭碗一丢，又爬到桌上写你那破小说去了。即便你真能写出来，而孩子‘废’了，你光彩吗？” “夫人言之有理，咱们从今晚就开始吧！”“那好！你不是会拉小提琴吗？以后每星期一，三，五你教佳佳拉琴、唱歌，二，四，六我给他读《365夜》，教他认字。” 我欣然赞同，看来妻子决心之大，意味着她也得改掉晚上打着毛线守在电视机旁，不到屏幕上出现“再见”两字不离开的习惯了。 晚饭后，我取下书架上的《儿童心理学》，拂去了书上的灰尘；妻子在套间里屋开始了计划中的教子活动……“《三只小熊》。有一个小姑娘到树林子里去……”妻子读《365夜》的声音断断续续地传来。 “……儿童获得知识和技巧的循序渐进性……”我也津津有味地看着《儿童心理学》，同时为自己迟读了这本书而有些惋惜，追悔。 “刚教过就忘了！这是喝水的‘喝’字，干吗老念成‘吃’？饭桶！”里屋传出妻子严厉的教子声。 “……某些教师和家长在对儿童教育中不可原谅的粗暴，无能和没有系统性，使儿童……”我仍在读着。 “笨蛋！这是‘火’字，怎么又念成‘水’字了？！看人家蓓蓓，能自己读《365夜》了！而你，笨得就跟这书上写的猪八戒一模一样……”妻子的吼声不断地从里屋冲了出来，音调越来越高、音量越来越大，节奏越来越快了。 我眼前书页上的字迹开始模糊起来了。 “啪”一声，随即从里屋又传来了佳佳的哭声：“呜——，妈妈，我不敢了！ 以后我不敢笨了……”“不许哭！读，这是什么字……”我坐不住了。照她这么吼叫着教孩子，天才也会被吓成傻瓜的！我走进里屋：“你好好说嘛！教育得循序渐进。” “你甭插嘴！‘子不教，父之过’！当妈的教孩子时，做爸爸的不能抬孩子的头！” “可是，‘教无方，母之错’……”我还没说完就见妻子的眼睛立刻变得又大又圆，只好“败下阵”来，回到外屋。 书上说过：“父母不要当着孩子的面争吵。” 里屋突然安静了，静得没一丁点声响。我奇怪地走进去一看：佳佳脸上带着泪迹早进入了梦乡，他哭倦了；妻子和衣倒在床上，正发出一阵阵轻微的鼾声，她已喊累了！ 地上，斜躺着那本《365夜》。 （1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） A. 本小说语音简洁，人物形象鲜明，情节结构完整，有开端、发展、高潮、结局，还有尾声。既具有极强的现实教育意义，又具有深远的历史意义。 B．“看来妻子决心之大，意味着她也得改掉晚上打着毛线守在电视机旁，……的习惯。”“习惯”二字说明她从来都没有教育过儿子佳佳。 C．小说一般都有三要素：即环境、情节和人物。但这篇小说自始至终没有环境描写，不能称之为小说，或者说本小说不是一篇规范的小说。 D．本文主要运用了神态描写、语言描写、行为描写、心理描写、细节描写等描写和记叙手法，生动地表现了人物“我”和妻子不同的性格特征。 E．本小说把“我”读《儿童心理学》与妻子教孩子对照描写，形象地说明家庭教育不讲究科学性。不但教育不好孩子，反而给孩子造成了严重的心理伤害。 （2）小说中三次引用《儿童心理学》上的句子，有什么作用。请逐条分析。（6分） （3）请概括文中“我”和妻子的性格。（6分） （4）这篇小说以“365夜”为题有什么深意，谈谈你的看法。（8分）
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