以下是下水作文全文—— 教育的智慧 洪劬颉 没有爱，就没有教育;但仅仅只有爱，难以成其为教育。在教育中，比爱更重要的是什么?我认为是“智慧”。智慧是教育之中最神秘的东西，但却是教育的最终目标，立德树人，最终靠的就是树立人的智慧。 知识是可以传授的，但智慧却不尽然。如同一盘象棋，我们所受到教育的知识如同棋盘上的棋子，每个棋子都有其固有的内涵、走法和路径，而在不同的下棋人、不同的走法以及与其他棋子的配合从而形成对峙的张力，决定了棋局的走向与最终的胜负。不同的下棋人，所造成的境界完全不同，其背后的奥秘就在于智慧。 为什么不同的学生学习相同的知识，在同一个老师的教授下，最后产生的结果不一样?原因固然有很多，但其中很重要的一点，就是对知识和信息的组合方式、时序采取了不同的形态。 “胜利固然重要，但更重要的是取得胜利的方式。”这取得胜利背后的方式，就是我们通常意义上的“智慧”。智慧在于选择，在于关联。只有将不同的知识进行关联后，才会有助于我们的人生选择。利害之间择其利，固然都很明白，而“两利之间择其大，两害之间择其小”的“小大之辨”则显出多少的人生智慧与人生识见? 教育最终是要帮助学生形成自己的人生识见，这种识见不会只是关注眼前和当下利益的小聪明，而是着眼未来、关注整体的大智慧。所以，有必要要对那些所谓的经典教学体系，有必要进行价值重估。我们需要对“教的内容”与“学的内容”、“教的方式”与“学的方式”的契合性进行必要的价值重估，我们需要对“为什么教”和“为什么学”的教育目的进行必要的价值重估，我们还需要对“谁来教”和“谁来学”的教育主体进行必要的价值重估。 教育，究其本质来说，是促进智慧成长的。既有受教者——学生的成长，不接受教育，学生也会成长，但教育促进了学生的加速成长;也有施教者——教师的成长，不施教，教师也会成长，但教育促使教师要将自己的成长有效转化为学生成长的“加速”上。在客观的教育现场中，有时候教师不一定是学生的教师，反倒成为了学生的学生;学生不一定是教师的学生，反倒成为了教师的教师。 智慧是教育的全部奥秘，它作为教育的规律存在，一直以自己的景象存在着。需要我们不断去发现、不断去体味，唯有如此，才能真正推进我们的教育。 |
